甘肅省慶陽市西峰區(qū)北街實(shí)驗(yàn)學(xué)校 惠 芳

作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)的重要組成部分，課外閱讀對于小學(xué)生作文水平的提升能起到促進(jìn)作用。小學(xué)語文新課標(biāo)對學(xué)生的課外閱讀情況也提出了明確要求，由此可見課外閱讀的重要性不容置疑。本文對如何借助課外閱讀促進(jìn)學(xué)生作文水平的提升進(jìn)行了探索，希望能夠?yàn)橥侍峁﹨⒖肌?/p>

一、課外閱讀對寫作教學(xué)的價(jià)值

讀與寫是相輔相成、相互依存的，課外閱讀對寫作教學(xué)的促進(jìn)作用是不容質(zhì)疑的。首先，課外閱讀能為學(xué)生提供更加豐富的寫作素材。課外閱讀能幫助學(xué)生打開一扇接觸外部世界的窗子，讓學(xué)生從書籍中獲得豐富的寫作素材，為其作文水平的提升打下良好的基礎(chǔ)。其次，課外閱讀能夠豐富學(xué)生的語言積累。寫作其實(shí)就是語言表達(dá)的過程，豐富的語言積累才能使寫作言之有物。而在課外閱讀的過程中，學(xué)生能接觸多種多樣的語言表達(dá)方式，接觸的越多、積累的越多，越能彌補(bǔ)自身語言表達(dá)的缺陷，語言表達(dá)能力也將隨之不斷提升。再次，課外閱讀還有助于學(xué)生掌握更多寫作技巧，對學(xué)生作文水平的提升也有促進(jìn)作用。最后，課外閱讀有助于豐富學(xué)生的精神世界。書籍是人類的精神食糧，豐富多樣的文學(xué)作品不僅能幫助學(xué)生了解更多風(fēng)土人情、思想文化，而且還能幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀等，對其精神世界的豐腴是極為重要的。精神世界豐腴了，他們對事物的認(rèn)知、感悟也會(huì)更加深刻，寫出的作文也會(huì)更有內(nèi)涵。

二、課外閱讀的現(xiàn)狀

首先，小學(xué)生在課外閱讀內(nèi)容的選擇上內(nèi)容單一或者缺少含金量。比如，一些學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容局限于作文書，這樣的課外讀物難以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也難以拓寬視野、豐富精神世界。還有一些小學(xué)生閱讀漫畫類書籍，這些讀物雖然能激發(fā)其閱讀興趣，但含金量不高，對學(xué)生作文水平的提升助益不大。其次，一些學(xué)生的課外閱讀方法不恰當(dāng)，多以默讀、速讀為主，極少數(shù)會(huì)在閱讀時(shí)摘錄、做筆記、思考，使得課外閱讀豐富寫作素材、助力語言積累的作用難以發(fā)揮，對作文水平的提升起不到促進(jìn)作用。最后，教師對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)不足，導(dǎo)致學(xué)生難以有效借助課外閱讀學(xué)習(xí)寫作技巧，影響了學(xué)生寫作能力的提升。

三、巧借課外閱讀提升作文水平的方法

1.科學(xué)選擇課外閱讀內(nèi)容

選擇合適的課外閱讀內(nèi)容，可以更好地助力學(xué)生作文水平的提升。小學(xué)生年齡小，自主選擇課外閱讀材料的能力不足，教師可以發(fā)揮引導(dǎo)作用，為學(xué)生推薦合適的課外閱讀材料。一般而言，可以根據(jù)教材的單元主題推薦相應(yīng)的課外閱讀材料。部編教材中每個(gè)單元都有主題，且主題通常貫穿閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，因此推薦與單元主題相關(guān)的閱讀材料，不僅能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，而且能為寫作提供豐富的素材，為寫作教學(xué)的順利開展打下良好的基礎(chǔ)。

如在教學(xué)部編教材小學(xué)六年級下冊第一單元時(shí)，本單元主題為“十里不同風(fēng)，百里不同俗”，課文多以介紹各地風(fēng)俗為主，主題是“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”。在教學(xué)本單元時(shí)，教師可以介紹一些描寫各地風(fēng)俗的課外閱讀材料，比如《中國傳統(tǒng)節(jié)日故事》《這就是二十四節(jié)氣》等。當(dāng)然，還可以根據(jù)學(xué)生的喜好、興趣等，推薦故事類、散文類、科普類等課外讀物，以拓寬學(xué)生的視野，豐盈學(xué)生的體悟，為提升作文水平提供保障。

2.傳授學(xué)生課外閱讀方法

課外閱讀若得法，事半功倍，對小學(xué)生作文水平的提升也能起到促進(jìn)作用。針對一些學(xué)生課外閱讀方法不當(dāng)?shù)膯栴}，教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?，傳授學(xué)生科學(xué)的課外閱讀方法。具體而言，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時(shí)明確文章的體裁，并了解其特點(diǎn)，還要指導(dǎo)其根據(jù)閱讀需求采取默讀、略讀、速讀、精讀等不同閱讀方法，確保閱讀效果。此外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀過程中抓重點(diǎn)，包括人物形象、修辭手法、內(nèi)容情節(jié)、遣詞造句等，提高課外閱讀的效率。這樣的課外閱讀方式有助于學(xué)生總結(jié)寫作技巧，對作文水平的提升也是極為有利的。當(dāng)然，培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣對寫作能力的提升也能起到促進(jìn)作用。具體而言，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生摘抄、做批注、寫讀后感等習(xí)慣，摘抄下來后還要經(jīng)常閱讀、回顧，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，從而能在寫作時(shí)正確運(yùn)用。

3.巧借閱讀激發(fā)寫作興趣

興趣對于寫作教學(xué)的作用是毋庸置疑的。學(xué)生對寫作感興趣，才會(huì)生出寫作欲望，進(jìn)而積極主動(dòng)地投入到寫作中，調(diào)動(dòng)各種情緒、感情，寫出更具真情實(shí)感的作文。激發(fā)學(xué)生寫作興趣的方法很多，課外閱讀就是其中一種?？梢怨膭?lì)學(xué)生選擇感興趣的讀物，也可以根據(jù)其身心發(fā)展特點(diǎn)推薦有趣、有意義的課外讀物。小學(xué)生在閱讀感興趣的課外讀物時(shí)熱情很高，思維也處于比較活躍的狀態(tài)，閱讀過程中會(huì)有很多收獲和感悟，也會(huì)產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的傾訴欲望，愿意將收獲、感悟等表達(dá)出來。由此可見，課外閱讀能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師要善加利用，輔助開展小學(xué)作文教學(xué)活動(dòng)。

如指導(dǎo)寫作“有你，真好”前，教師可以推薦學(xué)生閱讀人物傳記以及寫親情、友情的課外讀物，這既能拓寬學(xué)生的視野，又能在某種程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，甚至能讓學(xué)生生出更多感悟。然后，再讓學(xué)生寫作，他們在閱讀中所產(chǎn)生的感受、感悟等會(huì)躍然于腦海，從而寫出佳作。

4.巧借課外閱讀拓寬視野

課外閱讀可以拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生接觸很多日常生活中未曾見過、感受過的新鮮事物。小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀理解和認(rèn)知能力相對較強(qiáng)，因此可選擇的課外讀物的題材、種類很多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)喜好、學(xué)習(xí)需求等選擇適合的讀物，這樣不僅能拓寬學(xué)生的視野，還能讓學(xué)生更好地體會(huì)課外閱讀的樂趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。學(xué)生在閱讀課外讀物時(shí)不僅能認(rèn)識很多新鮮事物、見識很多有趣故事，還能與很多古圣先賢、專家學(xué)者等隔空對話，從中汲取豐富的精神養(yǎng)料，讓精神世界變得更開闊，這樣在寫作時(shí)就能有更高遠(yuǎn)的立意，寫出更好的作品。

如“心愿”這一主題，要求寫關(guān)于個(gè)人、家庭、社會(huì)的心愿，而在實(shí)際寫作時(shí)，大多數(shù)學(xué)生的心愿是關(guān)于個(gè)人、家庭的，究其原因在于閱歷淺、見識少，最熟悉的就是自己和家庭。通過課外閱讀，他們見識了杜甫身處茅屋仍心懷天下的宏愿，見識了居里夫婦身處亂世仍堅(jiān)持科研的毅力，見識了革命先烈歷經(jīng)千難萬險(xiǎn)撕裂黑暗為人民帶來光明的無懼無畏、勇毅果敢，目光就會(huì)從小我、小家向整個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)移，寫下關(guān)于社會(huì)的心愿。

5.巧借閱讀積累寫作素材

小學(xué)生的寫作素材大多來源于生活經(jīng)歷和閱讀所得，但小學(xué)生的年齡小，生活閱歷、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等也相對較少，這導(dǎo)致他們在寫作時(shí)很容易被素材限制，難以寫出內(nèi)容飽滿、生動(dòng)鮮活的文章。加之小學(xué)生缺少豐富的生活閱歷，在日常生活中也很少有深刻的感悟，導(dǎo)致他們在寫作時(shí)難有真情實(shí)感。導(dǎo)致這些問題的原因是小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中忽視了積累寫作素材。課外閱讀是公認(rèn)的能幫助學(xué)生積累寫作素材的重要途徑，因此教師在日常教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生借課外閱讀積累寫作素材。

當(dāng)然，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生正確積累寫作素材的方法，這樣才能獲得令人滿意的素材積累效果。要引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時(shí)將讀到的好詞佳句、精彩段落等抄寫下來，并經(jīng)常回顧，還可以嘗試仿寫，這樣學(xué)生在寫作時(shí)就能將其融入到作文中，寫出的作文語言也會(huì)更加優(yōu)美，寫作能力自然也會(huì)隨之提升。此外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生多寫讀書筆記、讀后感，將課外閱讀的體驗(yàn)、感悟?qū)懴聛?，這其實(shí)也是一種積累寫作素材的方式。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生將讀過的有趣、有意義的故事梗概寫下來，這樣能加深其對這些故事的印象，在寫作時(shí)進(jìn)行引用。

6.巧借閱讀學(xué)習(xí)寫作手法

小學(xué)生寫作也不能隨心所欲，這樣容易將作文寫成流水賬，有失美感。因此，教師應(yīng)傳授學(xué)生一些寫作手法和技巧，并引導(dǎo)學(xué)生將這些寫作手法和技巧巧妙應(yīng)用到作文中，這樣學(xué)生才能寫出吸引人閱讀的作品。常用的寫作手法有白描、間接描寫、對比烘托等，教師可以結(jié)合課外讀物，帶領(lǐng)學(xué)生分析其中用了哪種寫作手法，及運(yùn)用該寫作手法的好處。課外閱讀的種類很多，一些寫作手法在很多課外閱讀材料中都會(huì)出現(xiàn)，運(yùn)用這種方式，能夠幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)寫作手法。當(dāng)學(xué)生對某一寫作手法有深入的了解后，就能將之熟練地運(yùn)用到寫作中，有效提升寫作能力。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將在課外閱讀中見到的比較經(jīng)典的寫作手法記錄下來，并鼓勵(lì)他們與同學(xué)交流和分享，還可以組織小型仿寫比賽，看哪位同學(xué)對某種寫作手法掌握得更牢固，運(yùn)用得更熟練，這對學(xué)生作文水平的提升也能起到很好的促進(jìn)作用。

7.組織開展課外閱讀活動(dòng)

想借助課外閱讀促進(jìn)學(xué)生作文水平的提升，鼓勵(lì)學(xué)生長期堅(jiān)持課外閱讀是非常重要的。但從現(xiàn)實(shí)情況看，一些小學(xué)生缺少毅力和恒心，很難長久地將課外閱讀這項(xiàng)活動(dòng)堅(jiān)持下來，針對這種情況，教師應(yīng)創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，組織開展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，這樣才能讓學(xué)生始終對課外閱讀充滿熱情，堅(jiān)持閱讀。打造良好的課外閱讀環(huán)境，除了建立學(xué)校圖書室、班級圖書角外，還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系，讓家長也認(rèn)識到課外閱讀的重要性，為學(xué)生提供精神、物質(zhì)上的雙重支持，這樣才能獲得最好的課外閱讀效果。至于課外閱讀活動(dòng)方面，教師可以組織相關(guān)的主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生相互推薦課外讀物，交流課外閱讀感悟，分享在課外閱讀過程中發(fā)生的趣事，這些都有助于學(xué)生保持課外閱讀的熱情。此外，教師還可以組織開展讀寫結(jié)合比賽，如大家共同選擇一篇課外閱讀材料，在規(guī)定時(shí)間閱讀完成后寫讀后感。寫完讀后感，由學(xué)生經(jīng)過自評、互評等多個(gè)步驟選出寫的最好的一篇，并給予作者一定的物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，通過這種方式來激勵(lì)大家重視課外閱讀、愛上課外閱讀，并在讀的過程中持續(xù)鍛煉寫作能力，通過以讀促寫的方式促進(jìn)自身作文水平的提升。

綜上所述，課外閱讀對寫作教學(xué)的價(jià)值功用不言而喻。教師在作文教學(xué)時(shí)要注意合理選擇課外閱讀內(nèi)容、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的課外閱讀方法，還可以借課外閱讀激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、拓寬其視野、幫助其積累寫作素材，并利用課外閱讀促使其更好地掌握寫作手法，這對于小學(xué)作文教學(xué)效果的提升大有裨益。此外，教師還應(yīng)借助課題研究、實(shí)踐探索等手段，找到更多利用課外閱讀輔助小學(xué)作文教學(xué)的方法，并加以改進(jìn)和創(chuàng)新，以提高小學(xué)作文教學(xué)的效率。