江蘇省南京市金陵小學(xué) 王 穎

小學(xué)階段的語文課程是幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)科，而閱讀與寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重難點。教師必須認真審視學(xué)生在語文課堂中的表現(xiàn)，解決他們在閱讀和寫作中遇到的困難和問題。教師應(yīng)安排有趣的寫作和閱讀訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

一、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法

1.朗讀教學(xué)

如果想要在完成基本閱讀教學(xué)任務(wù)的同時提高學(xué)生的想象力，首先要讓學(xué)生認真讀課文，并且在閱讀過程中發(fā)揮想象力，從自己的角度分析和解讀。通過反復(fù)吟誦，在腦海中形成真實的畫面。唯有將更多的真情實感融入其中，才能更好地體會作者所要表達的思想與情感，使朗讀達到事半功倍的效果。

例如，教學(xué)《火燒云》，作者用細膩的筆觸，將火燒云這一美麗且神奇的場景生動形象地描寫出來，并且用到了多種顏色渲染場景。教學(xué)前，教師可以讓學(xué)生輕聲朗讀課文，接著提出以下問題：“你在朗讀過程中有怎樣的感受？”有的學(xué)生回答：“我的眼前好像出現(xiàn)了好多匹駿馬，仿佛聽到了馬蹄的噠噠聲，在天空上卷起了灰色的煙霧?！边€有的學(xué)生回答：“我感覺作者所描述的大狗很像我家的小狗，它歡快地跳著，撲到我的身上，舔我的臉，很開心?！泵鎸W(xué)生的解答，教師應(yīng)給予他們充分的表揚和肯定。隨后利用多媒體展示課文中描繪場景的圖片或視頻，并搭配靜謐優(yōu)雅的輕音樂，帶領(lǐng)學(xué)生飽含深情地朗讀課文內(nèi)容。在這一過程中，教師要提醒學(xué)生，盡量嘗試將視頻與圖片中的場景融入到腦海中，并想象自己就是作者，身臨其境地感受文章的意境。

2.觀察課文插圖

對于小學(xué)生而言，相較于文字內(nèi)容，畫面更能激發(fā)他們的閱讀興趣，更容易將他們帶入到相應(yīng)的閱讀情境中，有利于激活他們的形象思維。為此，教師一定要合理把握語文教材中的課文插圖，以此為著力點，帶領(lǐng)學(xué)生從不同的角度入手學(xué)習(xí)課文，并將更多的課堂時間留給學(xué)生，充分發(fā)揮他們的想象力。

例如，《將相和》中有“負荊請罪”的插圖，教學(xué)前，教師可以讓學(xué)生將自己帶入到廉頗的角色中，并大膽展開聯(lián)想。為了能保證教學(xué)效果，教師可以將學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組，讓他們在小組內(nèi)聯(lián)想，并通過角色扮演的方式，將想象的場景演繹出來。在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動起來，很多學(xué)習(xí)小組都設(shè)計了精彩的情景短劇。一天，廉頗光著上身，背上背著荊棘條，來到藺相如面前跪下，聲淚俱下地說：“丞相，都是小人的不是，我不僅心胸狹窄，而且沒有大局觀念，辜負了百姓與國家的信任，羞愧難當。斗膽希望能得到丞相的原諒，給我一次從頭來過的機會?！薄傲H將軍快快請起，錯誤每個人都會犯。只要心中有國家，心中有百姓，仍然愿意為國家的昌盛與百姓的安康而奉獻自己，您仍然是我們的好將軍。”“聽君一席話，勝讀十年書，廉頗此時羞愧難當。至今開始，廉頗定一心為國為民，絕不辜負丞相的期望?！弊詈?，藺相如將廉頗扶起，并將他背上的荊棘條取下。不難看出，教師如果能合理利用課文中的插圖，那么閱讀教學(xué)將會變得更加輕松有趣，學(xué)生的想象力也會得到充分發(fā)揮。

3.挖掘文章空白

無論是在閱讀教學(xué)還是在寫作教學(xué)中，教師都非常關(guān)注課文乃至相關(guān)閱讀材料中的空白內(nèi)容。此處所提及的空白，是針對課文中某些語意含蓄、情節(jié)跳躍的元素，給人帶來猶抱琵琶半遮面的感覺。事實上，文中的留白是教師組織學(xué)生展開想象訓(xùn)練的最好契機。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以往的生活經(jīng)驗，參考上下文內(nèi)容理解留白處要傳遞的信息；其次，教師要讓學(xué)生將自己帶入到作者或文章主人公的角色中，嘗試從他們的角度出發(fā)體會文章的情感基調(diào)；最后，教師要將更多的課堂時間留給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的理解，深入挖掘文章中的留白內(nèi)容，并以此為主題展開語言訓(xùn)練，讓學(xué)生的想象力脫離文字的桎梏，激活思維。

以課文《草原》為例。

師：請各位同學(xué)初步閱讀文章，并將自己的感受寫出來。

師：讀完課文之后我們能看到，文章作者沉醉于大草原的美景中，在他筆下的馬、牛，都是草原上一道道亮麗的風(fēng)景線。請各位同學(xué)大膽想象，草原中的牛馬過著怎樣的幸福生活呢？

生1：馬兒在草原中快樂地奔跑，與家人一起吃飯，一起玩耍，一起睡覺，無憂無慮。

生2：已經(jīng)年邁的老牛沉浸在自己的回憶中，它與主人共同來到田間辛勤勞作，用汗水和努力換來了一家人的富足生活，十分欣慰。

通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以基于文章中的留白處發(fā)揮想象力，不僅讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)變得豐富多彩，還可以幫助學(xué)生更加深層次地理解文本內(nèi)容，達到深度閱讀的目的。

4.安排表演活動

小學(xué)生的思維活躍，在具體的學(xué)習(xí)活動中，能將所學(xué)知識與具體行為、內(nèi)心活動以及外在動作緊密關(guān)聯(lián)。教師在培養(yǎng)學(xué)生想象力的過程中，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生群體的思維模式，創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境。教師可以采用小組式教學(xué)法，組織學(xué)生以小組為單位進行表演，以此來進一步激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生從第一人稱的視角出發(fā)理解文章中主人公的心理變化，理順情感走向以及作者所要表達的思想感情。

例如，教學(xué)《狐假虎威》，當學(xué)生已經(jīng)能大致了解文章寓意后，教師就可以組織學(xué)生分角色扮演，小組成員可以分別扮演松鼠、白兔等動物角色，結(jié)合上下文內(nèi)容設(shè)計一些角色獨白。做好準備工作后，教師要對學(xué)生的表演進行指導(dǎo)和設(shè)計，讓學(xué)生在扮演動物的同時深刻理解動物的心理變化，并嘗試演繹出來。如狐貍是如何驕傲、得意地走在老虎前面的，其他小動物在看到老虎后是怎樣表現(xiàn)恐懼與驚慌的，等等。學(xué)生在表演的過程中，想象力得到了充分發(fā)揮，推動了閱讀教學(xué)任務(wù)的順利完成。

二、在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法

1.提升觀察能力

小學(xué)生的生活經(jīng)驗相對匱乏，寫作時經(jīng)常會出現(xiàn)無事可寫、無感可抒的尷尬問題。教師首先要理解學(xué)生，盡可能避免用成人的標準衡量他們，營造更加輕松愉快且自由民主的課堂氛圍。其次，教師要重點培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)他們在日常的學(xué)習(xí)與生活中養(yǎng)成勤于觀察、善于觀察的習(xí)慣。相應(yīng)的，學(xué)生觀察能力的提升與想象能力的提高息息相關(guān)，唯有通過細致且全面的觀察，才能激發(fā)他們的探索欲望，并為以后的寫作積累更多的素材。

首先，教師要認真分析學(xué)生的興趣點，通過多種渠道與學(xué)生進行密切的交流和互動，盡量滿足學(xué)生的好奇心理，并根據(jù)他們的動態(tài)表現(xiàn)設(shè)置相應(yīng)的觀察目標。其次，要教授學(xué)生正確的觀察方法與觀察技巧。設(shè)定好觀察目標后，教師可以將學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組，并且為每個學(xué)習(xí)小組提前制定觀察計劃，保證整個觀察過程井然有序。在這一環(huán)節(jié)中，教師還要提醒學(xué)生經(jīng)常性地停下來思考，通過反復(fù)比較的方式達到活學(xué)活用的目的。最后，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成將觀察與日常生活緊密結(jié)合的習(xí)慣。例如，在寫作練習(xí)中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到操場上觀察一棵桂花樹。為了讓學(xué)生掌握更多的觀察技巧，教師要明確觀察順序：用鼻子聞一聞桂花的香味—用眼睛看一看桂花的形狀和顏色—用大腦想一想桂花樹的特點。這樣的堂課，既可以激活學(xué)生的觀察情感，又能促使學(xué)生寫出真情實感的文章。

2.創(chuàng)編成語故事

小學(xué)教材中包含很多成語故事，教師可以基于成語故事，指導(dǎo)學(xué)生推理和想象。例如，教學(xué)完《守株待兔》，教師可以提出問題：故事中的兔子為什么會被撞死呢？設(shè)置這一思考問題的主要目的有以下兩點：第一點是讓學(xué)生鞏固此堂課的所學(xué)內(nèi)容；第二點則是進一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，為后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。教師可以利用多媒體，通過視頻的方式，帶領(lǐng)學(xué)生共同回顧課文內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中，教師要提醒學(xué)生時刻牢記之前提出的思考問題，并基于自己的理解大膽發(fā)揮想象力。

師：請各位同學(xué)大膽想象，故事中的這只兔子有著怎樣的性格、脾氣以及家庭背景呢？

生：我認為故事中的兔子一定是一個脾氣暴躁且不喜歡聽他人意見的年輕兔子，他在生活中一定非常自負且傲慢。

師：請各位同學(xué)再次展開想象，兔子會在什么樣的情況下出現(xiàn)亂竄的行為呢？兔子到底為什么會撞死在樹上呢？

生1：我想這只小兔子一定受到了驚嚇，慌不擇路跑了出來，才一頭撞死在樹樁上。

生2：我想這只小兔子一定與家人或朋友有了矛盾，傷心欲絕才選擇自殺。

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛加入到激烈的討論環(huán)節(jié)中，并想象出了很多新穎的故事情節(jié)，想象能力、表達能力以及創(chuàng)新能力均得到了提升。

3.開展多元化的寫作練習(xí)

正如古人所說，物隨景遷，辭以情發(fā)。教師如果想要全面提高學(xué)生的想象能力和寫作能力，就必須對原有的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容進行改進。教師要根據(jù)小學(xué)生群體的喜好和特點設(shè)計多元化的寫作練習(xí)方案，使得學(xué)生能對寫作產(chǎn)生期待，在潛移默化中幫助學(xué)生打消寫作畏難情緒。通過總結(jié)分析教師的教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)，部分教師為了節(jié)約教學(xué)時間，會在課堂上安排大量的寫作任務(wù)，不僅沒有關(guān)注到學(xué)生對所學(xué)知識的接收情況，也沒有考慮到班級學(xué)生之間的個體差異，導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生了厭煩心理。

在寫作教學(xué)中，教師可以通過樹立優(yōu)秀榜樣的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識與模仿心理?？梢蕴暨x幾篇優(yōu)秀文章，張貼到班級展示區(qū)域中，讓學(xué)生充分感受到寫作帶來的自豪感和成就感。教師還可以組織一些不同主題的寫作比賽，針對在比賽中勝出的學(xué)生給予一定的精神和物質(zhì)獎勵。小學(xué)生好勝心強，在獎品與榮譽的激發(fā)下，會拿出更多的時間和精力深挖寫作素材。例如，教師可以組織以“小小評比師”為主題的比賽活動。學(xué)生要大膽發(fā)揮想象力，將自己設(shè)想的某件東西在紙上畫出來，并在班級中進行集中展示和講解。講解后，將整個設(shè)計過程和設(shè)計理念用文字記錄下來，并讓其他同學(xué)點評，以投票的形式評選出最優(yōu)秀的作品。通過此種訓(xùn)練方法，不僅可以有效鍛煉學(xué)生的想象力，還能培養(yǎng)他們的動手能力與邏輯能力，最終達到提高語文綜合素養(yǎng)的教學(xué)目標。

4.創(chuàng)造想象情境，提高作文水平

除去上文中提到的幾點，教師還要創(chuàng)設(shè)真實的想象情境，在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高他們的作文水平。通常情況下，小學(xué)寫作的難度相對較低，寫作教學(xué)中的想象訓(xùn)練局限于既定的事實基礎(chǔ)上，教師要將更多的寫作技巧傳授給學(xué)生，讓他們用夸張、擬人以及虛構(gòu)的寫作手法對事物進行創(chuàng)造性的描寫。在這一環(huán)節(jié)中，教師要避免安排過多的條條框框，要鼓勵他們大膽想象，即使出現(xiàn)了錯誤，也要鼓勵學(xué)生找出問題所在，并逐一予以改進。

例如，教學(xué)“二十年后的家鄉(xiāng)”，教師要鼓勵學(xué)生大膽想象，嘗試描繪出20年后家鄉(xiāng)將會變成什么樣子。有的學(xué)生寫道：“20年后，我們乘坐的小汽車可以像飛機一樣在天空中飛翔，再也不會堵車了。”有的學(xué)生寫道：“20年后，我們居住的房子會像輪船一樣，可以在水中行駛.”還有的學(xué)生寫道：“20年后，校園中將隨時可以看到機器人，這些機器人可以做飯，能更好地照顧我們的學(xué)習(xí)與生活。”