張 偉，謝紅艷，陳朝軼

（貴州大學(xué)材料與冶金學(xué)院 貴州 貴陽(yáng) 550025）

為了更好地推進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，服務(wù)國(guó)家的戰(zhàn)略需求，中國(guó)的高等工程教育改革進(jìn)入了一個(gè)新階段。2017年2 月，教育部提出了新工科建設(shè)計(jì)劃，計(jì)劃中明確指出要培養(yǎng)出能力更加全面、具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型人才。在新工科背景下，我國(guó)的冶金工程專業(yè)教育也面臨著新的挑戰(zhàn)，如何在課程教育中融入新的教學(xué)理念、開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)模式成了當(dāng)下冶金工程教育改革的一個(gè)重要課題。目前傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足新工科培養(yǎng)面向未來(lái)的、國(guó)際化和全球化創(chuàng)新型人才的需求，對(duì)于課程本身的優(yōu)化改革是十分必要和迫切的。

在新工科背景及要求下，大學(xué)工科教育需更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和實(shí)踐素養(yǎng)，努力在課程的設(shè)計(jì)安排上不斷優(yōu)化，主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)串聯(lián)能力，探索新工科背景下的課程教學(xué)內(nèi)容和模式的改革創(chuàng)新，將知識(shí)架構(gòu)與專業(yè)課程進(jìn)行融合交互，使得教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)際和科研實(shí)際有機(jī)結(jié)合，打造與時(shí)俱進(jìn)的高校人才基礎(chǔ)專業(yè)課程培養(yǎng)體系。

因此，本文以貴州大學(xué)冶金工程專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)為主體，依據(jù)貴州大學(xué)冶金工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并結(jié)合自身冶金專業(yè)英語(yǔ)以及相關(guān)課程的教學(xué)經(jīng)歷，基于新工科條件下工程教育的發(fā)展要求，對(duì)冶金工程本科專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題及相應(yīng)的教學(xué)改革提出一些思考、建議和改進(jìn)措施，同時(shí)把這些想法應(yīng)用到冶金專業(yè)英語(yǔ)的課程體系中，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。

1 目前冶金工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及改革思路

1.1 課程教學(xué)體系安排不合理

目前，在貴州大學(xué)冶金工程專業(yè)的教學(xué)體系中專業(yè)英語(yǔ)仍處于非重點(diǎn)課程范疇，課程教學(xué)一般安排在大學(xué)四年級(jí)，而冶金工程專業(yè)課程的學(xué)習(xí)一般在大學(xué)二、三年級(jí)就已經(jīng)正式開(kāi)始。所以冶金專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)處于一種與專業(yè)課程教學(xué)脫離的狀態(tài)，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法將雙語(yǔ)內(nèi)容相互聯(lián)系印證，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生所學(xué)無(wú)所用的錯(cuò)誤認(rèn)知。此外，當(dāng)前所使用的冶金專業(yè)英語(yǔ)教科書(shū)版本較為落后，知識(shí)框架仍停留在20 世紀(jì)的傳統(tǒng)工程工業(yè)中，教學(xué)知識(shí)多為傳統(tǒng)的冶金生產(chǎn)工藝和流程介紹，對(duì)新興冶金專業(yè)和冶金科技發(fā)展等相關(guān)前沿知識(shí)的講解較少，無(wú)法滿足新時(shí)代學(xué)生對(duì)于先進(jìn)冶金專業(yè)的認(rèn)知需要，造成學(xué)生在主觀上抵觸較為傳統(tǒng)的冶金知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)課程學(xué)習(xí)無(wú)法產(chǎn)生很大興趣，使其成為一種畢業(yè)應(yīng)試科目而無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

1.2 與科研及工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際脫離

在冶金專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中，任課老師教給學(xué)生的很大一部分內(nèi)容是基于自己對(duì)知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)，學(xué)生需要在閱讀課本并結(jié)合老師的課堂講解后才能形成自己的知識(shí)體系。目前課本上的知識(shí)與科研及工業(yè)生產(chǎn)脫離的情況下，學(xué)生往往無(wú)法很快地結(jié)合書(shū)籍內(nèi)容與教師的講解形成自己的知識(shí)體系，這也就間接地提高了課程的學(xué)習(xí)難度。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)更多地把獲取知識(shí)、擁有知識(shí)作為主要目標(biāo)。事實(shí)上，知識(shí)如果得不到轉(zhuǎn)化，就不能夠內(nèi)化和深化為能力，這些書(shū)本所學(xué)知識(shí)將很快被遺忘，教育的成效也將大打折扣。因此，將課堂教學(xué)由單純知識(shí)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)和能力雙導(dǎo)向是教學(xué)改革的必由之路。

1.3 教學(xué)模式較為單一

目前，大多數(shù)冶金專業(yè)英語(yǔ)課程的授課模式仍主要以教師講授為主，主要依賴于對(duì)課本內(nèi)容的講讀，部分會(huì)結(jié)合一些相關(guān)的輔助資源如課件進(jìn)行講解。這樣的教學(xué)方式和教育手段類似于公共英語(yǔ)的授課模式，教學(xué)內(nèi)容往往偏向?qū)τ⒄Z(yǔ)詞匯、句子和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)也不夠積極。同時(shí)，對(duì)于冶金專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)，很多老師不會(huì)應(yīng)用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w技術(shù)，借助互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)，給學(xué)生提供較為契合課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生真切感受到與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系較為密切的工程實(shí)例，導(dǎo)致講授的很多專業(yè)內(nèi)容無(wú)法形象全面地展開(kāi)，造成學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握不夠牢固和深入。

1.4 對(duì)課程重視程度不夠

學(xué)校對(duì)冶金工程專業(yè)英語(yǔ)不夠重視，在冶金專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中，許多大學(xué)通常將該課程安排在大四上學(xué)期，但此時(shí)部分學(xué)生忙于準(zhǔn)備考研和找工作，開(kāi)課效果不是很理想。冶金專業(yè)英語(yǔ)是一門(mén)將語(yǔ)言應(yīng)用與冶金專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合的課程，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用冶金專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)閱讀、理解和翻譯冶金專業(yè)書(shū)籍、期刊及在專業(yè)領(lǐng)域具備一定的語(yǔ)言交流能力，但是學(xué)生往往理解不到專業(yè)英語(yǔ)在以后專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)交流中的重要性，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課程沒(méi)有很大的興趣。此外，目前教師教學(xué)所講授的內(nèi)容主要為概述性內(nèi)容，對(duì)較先進(jìn)的研究?jī)?nèi)容鮮少涉及，課堂教學(xué)知識(shí)內(nèi)容較為局限，學(xué)生積極性不高。

2 冶金工程專業(yè)英語(yǔ)課程改革的具體措施

針對(duì)冶金專業(yè)英語(yǔ)課程授課過(guò)程中存在的問(wèn)題，為滿足新工科大背景下國(guó)內(nèi)與國(guó)際對(duì)于冶金工程專業(yè)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，主要改革思路如圖1 所示。

圖1 冶金工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革示意圖

2.1 完善和創(chuàng)新課程教學(xué)體系

以貴州大學(xué)為例，目前冶金專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)使用的教材中給出的例文一般為20 世紀(jì)的經(jīng)典冶金工程案例，與目前新的冶金工業(yè)生產(chǎn)工藝差別較大，所以完善和創(chuàng)新課程教學(xué)體系的首要任務(wù)是對(duì)課程教材進(jìn)行更新。因此，教師應(yīng)適當(dāng)引入目前新的冶金工程工業(yè)實(shí)例和實(shí)用性較高的科研案例，為同學(xué)們?nèi)蘸笳嬲佑|工程實(shí)際和邁入科研領(lǐng)域打下堅(jiān)實(shí)的應(yīng)用基礎(chǔ)。

冶金專業(yè)英語(yǔ)的課程安排需要更加合理化?；凇靶鹿た啤北尘跋碌囊苯鸸こ虒I(yè)人才培養(yǎng)需求，專業(yè)英語(yǔ)是當(dāng)代大學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位所必需的一項(xiàng)工作技能。冶金專業(yè)英語(yǔ)設(shè)置在臨近畢業(yè)的大學(xué)四年級(jí)顯然無(wú)法與冶金工程專業(yè)其他課程的進(jìn)度相匹配，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要額外花費(fèi)精力銜接整合所學(xué)知識(shí)，這不僅導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的事倍功半，更容易令學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。調(diào)整課程教學(xué)時(shí)間至大學(xué)二、三年級(jí)，可以與其他冶金工程專業(yè)課同時(shí)開(kāi)課，在關(guān)聯(lián)所學(xué)知識(shí)的同時(shí)還可以提高專業(yè)英語(yǔ)的日常使用頻率，提高專業(yè)課程學(xué)習(xí)的效率，做到在進(jìn)入工程實(shí)踐前真正地夯實(shí)冶金專業(yè)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，提高對(duì)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力。

2.2 改進(jìn)和優(yōu)化課程教學(xué)方式

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)今世界已逐步跨入互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)時(shí)代，教育教學(xué)模式和課堂教學(xué)技術(shù)也在不斷發(fā)展。冶金專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)也應(yīng)不斷發(fā)展和創(chuàng)新，要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐能力。通過(guò)改進(jìn)傳統(tǒng)較為單一的教學(xué)模式，引入更為豐富的教學(xué)手段，包括使用“線上+線下”的混合教學(xué)模式，利用網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，包括“慕課”“學(xué)習(xí)通”“雨課堂”及“虛擬仿真”等，將傳統(tǒng)課堂打造成智慧課堂。構(gòu)筑更加貼近應(yīng)用和科研真實(shí)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，不單單通過(guò)單純的教師講授，而是與學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主人，更好地掌握專業(yè)英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)及應(yīng)用。并通過(guò)課堂教學(xué)氣氛的調(diào)動(dòng)、課間師生的互動(dòng)及課后答疑解惑，不斷改進(jìn)和優(yōu)化冶金專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

2.3 增加主客體對(duì)課程的重視程度

冶金專業(yè)英語(yǔ)作為一門(mén)必修課程，不僅存在學(xué)生重視程度不高的問(wèn)題，一些任課教師對(duì)課程的認(rèn)識(shí)和重視程度也需要提高。教師在課程教學(xué)中起到了至關(guān)重要的引領(lǐng)作用，教師對(duì)授課模式進(jìn)行構(gòu)思與設(shè)計(jì)，對(duì)提升學(xué)生對(duì)于冶金專業(yè)英語(yǔ)課程的重視程度起著示范作用。在調(diào)整授課模式的基礎(chǔ)上將任課教師對(duì)課程的重視程度提高至與其他冶金專業(yè)課程相同，可以進(jìn)一步提高教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的重視程度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)冶金專業(yè)英語(yǔ)的動(dòng)力。另一方面則需要提高學(xué)生對(duì)課程的興趣，而學(xué)生對(duì)冶金專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺乏興趣往往是因?yàn)樽陨韺?duì)通用英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，且缺乏實(shí)際場(chǎng)合的應(yīng)用，導(dǎo)致專業(yè)英語(yǔ)的使用頻率較低。這就更需要教師引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)課程的重視程度，在這方面可以提前讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余接觸一些國(guó)內(nèi)外的英文文獻(xiàn)，通過(guò)安排小組學(xué)習(xí)共同完成課題，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用。

2.4 建立良好的教學(xué)反饋機(jī)制

在提高課程重視程度、改進(jìn)課程教學(xué)方式和完善課程教學(xué)體系后，教師還需要建立健全良好的教學(xué)反饋機(jī)制。具體可以通過(guò)設(shè)置課后問(wèn)題、安排小組學(xué)習(xí)、完成某項(xiàng)課題展示等形式去建立良好的教學(xué)互動(dòng)、考核和反饋機(jī)制。教師在外語(yǔ)類課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中之所以很難收到與課程內(nèi)容有關(guān)的反饋，主要原因是國(guó)內(nèi)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更多停留在應(yīng)試教育上，學(xué)生真正使用到英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，這也使得同學(xué)們對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)存在應(yīng)付考試的心態(tài)。這就需要教師引導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)與思維，通過(guò)引入課堂互動(dòng)、課后問(wèn)題的形式，使學(xué)生在課堂教學(xué)及課后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深入的思考和使用；小組學(xué)習(xí)的形式則可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和共同學(xué)習(xí)能力，提高小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而在完成課題的過(guò)程中可以使學(xué)生初步接觸到工程實(shí)踐和科研領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，在提高專業(yè)英語(yǔ)使用頻率的同時(shí)，將課程與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的能力。

3 結(jié)語(yǔ)

教學(xué)改革要始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心、以提高培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，對(duì)冶金工程專業(yè)英語(yǔ)課程進(jìn)行教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果，提升專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力，擴(kuò)展學(xué)生的國(guó)際視野。通過(guò)對(duì)教學(xué)體系、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)反饋機(jī)制等多方面的探討與改革，結(jié)合冶金專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，充分考慮冶金類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和實(shí)踐素養(yǎng)，為冶金專業(yè)英語(yǔ)教育改革模式探索新的發(fā)展思路。