戈軍 陳林 史洪瑋

宿遷學(xué)院信息工程學(xué)院，江蘇 宿遷 223800

為了全面貫徹落實(shí)教育部相關(guān)文件精神，持續(xù)實(shí)施《江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程實(shí)施方案》，宿遷學(xué)院通信工程專業(yè)在省級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，大力開(kāi)展學(xué)生雙創(chuàng)訓(xùn)練實(shí)踐工作。高校作為落實(shí)雙創(chuàng)教育的主陣地，是國(guó)家貫徹落實(shí)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的中堅(jiān)力量。建設(shè)高?！氨妱?chuàng)空間”不但有利于推進(jìn)高校雙創(chuàng)教育的健康有序發(fā)展，而且有利于雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)，從而為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供不竭動(dòng)能。

一、概述

高?！氨妱?chuàng)空間”旨在培養(yǎng)一大批青年人才和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，是以高校為主體，政企研聯(lián)動(dòng)的內(nèi)沿外生實(shí)踐載體，是實(shí)現(xiàn)文化創(chuàng)新與傳播、創(chuàng)客聚集與培育、資源聚合、創(chuàng)意項(xiàng)目的培育與孵化、成果轉(zhuǎn)化利用等的重要場(chǎng)所。

（一）基本職能

第一，多元化雙創(chuàng)資源的內(nèi)聚和外延。第二，雙創(chuàng)項(xiàng)目的孵化與共享。第三，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的相互促進(jìn)和互相指引。第四，專業(yè)教育和雙創(chuàng)教育的有機(jī)深度融合。第五，高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力和產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)協(xié)同發(fā)展的不竭源泉，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)優(yōu)化升級(jí)和協(xié)調(diào)發(fā)展。第六，創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的有效途徑。

（二）基礎(chǔ)理論

高校“眾創(chuàng)空間”發(fā)展所涉及的理論包括三螺旋理論、協(xié)同治理理論、系統(tǒng)理論、全面質(zhì)量管理理論等，這些理論都為高?！氨妱?chuàng)空間”的發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前主要困境

（一）組織管理機(jī)制不健全

第一，目前大多數(shù)高?！氨妱?chuàng)空間”組織形式多為校企、校政、校地三種類型，這三種類型雖然擴(kuò)大了參與主體范圍，提升了發(fā)展水平，但仍存在組織建設(shè)主體不夠多元、類型單一等不足。第二，目前很多高校都建立了規(guī)模不等的“眾創(chuàng)空間”管理部門和管理團(tuán)隊(duì)，這樣雖然有利于高?！氨妱?chuàng)空間”運(yùn)行的規(guī)范化和科學(xué)化，但仍存在部門間協(xié)調(diào)不到位、管理人手不夠、專業(yè)化管理知識(shí)不足等問(wèn)題。

（二）導(dǎo)師指導(dǎo)機(jī)制不科學(xué)

大學(xué)生創(chuàng)客相對(duì)年輕，缺乏豐富的人生閱歷，其雙創(chuàng)活動(dòng)還需要導(dǎo)師指導(dǎo)才能提高成功率。但目前導(dǎo)師指導(dǎo)機(jī)制仍存在指導(dǎo)教師數(shù)量少、專業(yè)知識(shí)缺乏和經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題。

（三）資金融投機(jī)制不完善

雙創(chuàng)項(xiàng)目的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化過(guò)程中必然需要相應(yīng)的資金扶持。目前看來(lái)，資金短缺仍是制約雙創(chuàng)項(xiàng)目培育和孵化的最大障礙，主要體現(xiàn)在項(xiàng)目孵化資金來(lái)源較單一且受限、資金申請(qǐng)流程煩瑣且耗時(shí)長(zhǎng)等問(wèn)題。

（四）設(shè)施保障機(jī)制不完備

“眾創(chuàng)空間”是一種以“工作、網(wǎng)絡(luò)、社交和資源共享”為一體的雙創(chuàng)平臺(tái)，要實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)平臺(tái)功能就需要建設(shè)必備基礎(chǔ)設(shè)施。但目前部分高校“眾創(chuàng)空間”設(shè)施保障機(jī)制仍存在設(shè)施種類較單一且低端、軟件資源服務(wù)體系不完善等問(wèn)題。

（五）資源共享機(jī)制缺乏互通

雖然目前部分高校都已建立了或正在建設(shè)“眾創(chuàng)空間”，實(shí)現(xiàn)了0 到1 的突破。但在高?！氨妱?chuàng)空間”內(nèi)外資源挖掘和利用方面，還存在校內(nèi)資源利用不足、內(nèi)部交流對(duì)話不暢、對(duì)外互動(dòng)性不強(qiáng)等問(wèn)題。

（六）課程教育不成體系

課程體系建設(shè)是雙創(chuàng)教育的必要支撐，因此高校需要從雙創(chuàng)課程體系建構(gòu)和雙創(chuàng)實(shí)踐課程體系落實(shí)保障兩方面入手，著手培養(yǎng)所需的雙創(chuàng)人才。但目前部分高校這兩方面仍存在雙創(chuàng)課程體系與雙創(chuàng)實(shí)踐課程體系落實(shí)保障不完善、不匹配等問(wèn)題。

（七）雙創(chuàng)文化引領(lǐng)機(jī)制部分缺失

雙創(chuàng)文化是促進(jìn)高?！氨妱?chuàng)空間”發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力和不竭源泉。但目前部分高校在雙創(chuàng)文化引領(lǐng)機(jī)制方面存在內(nèi)容不完善、特色不突出、宣傳不到位等問(wèn)題。

三、主要對(duì)策

文章基于以上主要困境的成因剖析，融入國(guó)內(nèi)外高?！氨妱?chuàng)空間”發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)模式，以及對(duì)未來(lái)發(fā)展方向的有效把握，以習(xí)近平總書記關(guān)于雙創(chuàng)的重要論述為指引，探索高?！氨妱?chuàng)空間”發(fā)展的主要對(duì)策。

（一）健全組織管理機(jī)制

第一，共建多主體的高?！氨妱?chuàng)空間”，實(shí)現(xiàn)不同主體間資源利用最大化、集約化及利益最大化。第二，關(guān)于校企政研共同構(gòu)建多類型、多主體的高?！氨妱?chuàng)空間”，大力建設(shè)具有創(chuàng)意孵化、技術(shù)保障、培訓(xùn)指導(dǎo)等多功能的高?！氨妱?chuàng)空間”。第三，設(shè)立專門管理機(jī)構(gòu)，解決橫縱向部門間交叉錯(cuò)位、溝通不暢等問(wèn)題，確保高?！氨妱?chuàng)空間”高效運(yùn)轉(zhuǎn)。第四，打造獨(dú)立且高效的管理團(tuán)隊(duì)，解決管理人員不足的問(wèn)題，提升服務(wù)質(zhì)量與運(yùn)行效率。第五，聘請(qǐng)校外相關(guān)企業(yè)高管和其他創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員，解決管理人員專業(yè)素質(zhì)不高的問(wèn)題，打造高質(zhì)量管理人才隊(duì)伍，提升校內(nèi)成員的管理能力和水平。

（二）完善雙創(chuàng)導(dǎo)師指導(dǎo)機(jī)制

第一，內(nèi)培外引雙創(chuàng)導(dǎo)師，實(shí)施導(dǎo)師內(nèi)外聯(lián)動(dòng)機(jī)制，打造專業(yè)化、專兼并舉的導(dǎo)師人才隊(duì)伍。第二，提高導(dǎo)師專業(yè)素養(yǎng)，提升創(chuàng)客雙創(chuàng)能力，進(jìn)而提升服務(wù)水平。

（三）構(gòu)建多渠道融投資機(jī)制

第一，拓寬雙創(chuàng)資金渠道，解決孵化資金困境，充分發(fā)揮政府職能，構(gòu)建多元化的市場(chǎng)融投資體系。第二，簡(jiǎn)化雙創(chuàng)資金申請(qǐng)流程，提高資金有效使用率，解決資金難的問(wèn)題，縮短雙創(chuàng)項(xiàng)目孵化期。第三，注重誠(chéng)信守法教育，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)客守法誠(chéng)信、合法經(jīng)營(yíng)理念，明確創(chuàng)客和投資人雙方的權(quán)利與義務(wù)，實(shí)現(xiàn)高?！氨妱?chuàng)空間”與社會(huì)資本之間的良性互動(dòng)。第四，搭建投資者和創(chuàng)客之間良好的投融資信息交流平臺(tái)，破除信息不對(duì)稱障礙。

（四）完備設(shè)施保障機(jī)制

第一，完備硬件設(shè)施，以宿遷學(xué)院省一流專業(yè)建設(shè)為契機(jī)，加強(qiáng)與相關(guān)研發(fā)機(jī)構(gòu)、技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、科技研發(fā)中心等雙創(chuàng)平臺(tái)間的合作與交流，為學(xué)生雙創(chuàng)活動(dòng)提供必備的硬件設(shè)備支撐。第二，完善軟件配套服務(wù)，為雙創(chuàng)項(xiàng)目的培育與孵化、工商注冊(cè)、財(cái)政扶持與稅務(wù)減免、案例資源收集、專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)與解答等提供相關(guān)軟件支持。

（五）開(kāi)放資源共享機(jī)制

第一，開(kāi)放校內(nèi)雙創(chuàng)資源，整合學(xué)科專業(yè)、科研項(xiàng)目、科研成果等內(nèi)部資源，構(gòu)建并實(shí)施專業(yè)特色鮮明的個(gè)性化和差異化的“眾創(chuàng)空間”平臺(tái)。第二，加強(qiáng)內(nèi)部交流，開(kāi)展內(nèi)部信息溝通、創(chuàng)意交流、學(xué)科專業(yè)交叉融合等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客資源共享最大化，營(yíng)造良好的雙創(chuàng)氛圍，開(kāi)辟專門的開(kāi)放式交流場(chǎng)地，并借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空的實(shí)時(shí)交流和溝通。第三，加強(qiáng)眾創(chuàng)組織間的交流與合作，通過(guò)學(xué)科交叉融合、技術(shù)攻關(guān)共研、創(chuàng)意項(xiàng)目共享等形式，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外資源的有機(jī)整合和合理利用。

（六）建立系統(tǒng)化的課程支撐機(jī)制

第一，建立并持續(xù)完善雙創(chuàng)課程體系，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)有助于提升大學(xué)生雙創(chuàng)理論知識(shí)的相關(guān)課程，培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)綜合素質(zhì)。第二，完善實(shí)踐課程體系，通過(guò)雙創(chuàng)競(jìng)賽、雙創(chuàng)項(xiàng)目申報(bào)等活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生雙創(chuàng)意識(shí)，提升學(xué)生雙創(chuàng)能力，同時(shí)，舉辦雙創(chuàng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，培養(yǎng)雙創(chuàng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的高素質(zhì)人才。

（七）完善雙創(chuàng)文化引領(lǐng)機(jī)制

第一，建設(shè)特色鮮明的校園雙創(chuàng)文化，將雙創(chuàng)文化有機(jī)融入學(xué)校辦學(xué)理念和專業(yè)課程體系中，形成獨(dú)具特色的雙創(chuàng)文化。第二，加大雙創(chuàng)文化宣傳力度，積極利用多種即時(shí)通信手段，大力烘托雙創(chuàng)校園文化氛圍。

四、實(shí)踐探索

課題組學(xué)習(xí)研究了各種“眾創(chuàng)空間”的特點(diǎn)和適應(yīng)范圍，并結(jié)合宿遷學(xué)院雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀，對(duì)雙創(chuàng)教育進(jìn)行了實(shí)踐探索，具體包括四個(gè)方面的內(nèi)容，如圖1所示。

（一）實(shí)踐探索目標(biāo)

培養(yǎng)高質(zhì)量的雙創(chuàng)人才是高校服務(wù)于中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容。根據(jù)江蘇省高校一流本科專業(yè)建設(shè)任務(wù)指南的要求，一流本科專業(yè)必須強(qiáng)化學(xué)生的雙創(chuàng)訓(xùn)練，包括學(xué)生能力評(píng)價(jià)機(jī)制與平臺(tái)、早期科研訓(xùn)練、雙創(chuàng)與學(xué)科競(jìng)賽等。實(shí)踐探索以宿遷學(xué)院通信工程專業(yè)為例，基于現(xiàn)有的小微學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，構(gòu)建融合創(chuàng)客和新型孵化器特征的“眾創(chuàng)空間”，形成從雙創(chuàng)課程教育、實(shí)踐創(chuàng)新能力訓(xùn)練到“眾創(chuàng)空間”雙創(chuàng)實(shí)踐訓(xùn)練的雙創(chuàng)教育生態(tài)鏈條，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型雙創(chuàng)人才。

（二）實(shí)踐探索的主要內(nèi)容

1.融合創(chuàng)客和新型孵化器特征的“眾創(chuàng)空間”

實(shí)踐探索包括工作坊、項(xiàng)目打磨、創(chuàng)業(yè)沙龍、工商財(cái)務(wù)法律咨詢、路演展示等核心部分。以新一代信息技術(shù)為背景，工作坊營(yíng)造自由開(kāi)放的協(xié)作環(huán)境，以開(kāi)源軟件、Linux 嵌入式開(kāi)發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)開(kāi)發(fā)等為主，共享項(xiàng)目原型開(kāi)發(fā)、測(cè)試設(shè)備；引入企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源對(duì)項(xiàng)目的技術(shù)方案、市場(chǎng)定位、創(chuàng)新點(diǎn)等方面進(jìn)行升級(jí)和打磨；定期舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)校友、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等為學(xué)生分析行業(yè)，討論創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和產(chǎn)業(yè)態(tài)勢(shì)，指導(dǎo)項(xiàng)目文案、商業(yè)計(jì)劃書撰寫；配備專業(yè)師生為項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)提供工商、財(cái)務(wù)、法律等方面的咨詢與服務(wù)；提供場(chǎng)地，舉辦活動(dòng)，以項(xiàng)目路演的方式展示項(xiàng)目作品、接受觀眾建議和專家指導(dǎo)。以此鍛煉團(tuán)隊(duì)成員的凝聚力和表達(dá)能力，在師生共創(chuàng)、學(xué)生團(tuán)隊(duì)與企業(yè)共創(chuàng)及人才培養(yǎng)中實(shí)現(xiàn)互利共贏。

2.打造并持續(xù)完善雙創(chuàng)生態(tài)鏈條

基于“創(chuàng)意雙創(chuàng)”融合理念，持續(xù)完善雙創(chuàng)生態(tài)鏈條。實(shí)踐探索內(nèi)容具體包括雙創(chuàng)課程教育、實(shí)踐創(chuàng)新能力訓(xùn)練以及“眾創(chuàng)空間”雙創(chuàng)實(shí)踐訓(xùn)練。雙創(chuàng)課程教育包括GYB、SYB 課程，以及從2018 級(jí)開(kāi)始面向所有學(xué)生開(kāi)設(shè)的2學(xué)分雙創(chuàng)課程等。實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練主要包括小微學(xué)習(xí)型組織系列活動(dòng)和專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。其中，小微學(xué)習(xí)型組織是一種學(xué)生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)的實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練模式，具體包括大學(xué)生實(shí)踐雙創(chuàng)項(xiàng)目、科技作品、學(xué)科技能競(jìng)賽、考級(jí)考證等多個(gè)方面，目前已有約24%的學(xué)生參與到小微學(xué)習(xí)型組織活動(dòng)中?！氨妱?chuàng)空間”是實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的進(jìn)一步升華，通過(guò)對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行打磨、創(chuàng)業(yè)沙龍、各類咨詢服務(wù)和路演展示等形式磨煉雙創(chuàng)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)一批有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)客。

3.持續(xù)推進(jìn)小微學(xué)習(xí)型組織建設(shè)

實(shí)踐創(chuàng)新能力訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)與項(xiàng)目培育是雙創(chuàng)教育的關(guān)鍵。通信工程專業(yè)通過(guò)深化小微組織建設(shè)，進(jìn)一步提高參與實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練的學(xué)生基數(shù)，改善雙創(chuàng)項(xiàng)目總體質(zhì)量。從廣度來(lái)看，通過(guò)氛圍營(yíng)造、制度建設(shè)、措施激勵(lì)等方式提高學(xué)生參與小微學(xué)習(xí)型組織的比例，目標(biāo)是達(dá)到通信工程專業(yè)在校生人數(shù)的50%。從深度來(lái)看，以國(guó)家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生實(shí)踐雙創(chuàng)項(xiàng)目和教育部A 類競(jìng)賽為目標(biāo)，提升小微學(xué)習(xí)型組織的總體水平，爭(zhēng)取在全國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)青春等頂級(jí)學(xué)科專業(yè)雙創(chuàng)競(jìng)賽中獲得佳績(jī)。

4.實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目重點(diǎn)培育

實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目作為雙創(chuàng)教育金字塔的中間層，起到承上啟下的作用，項(xiàng)目含金量、團(tuán)隊(duì)實(shí)力、項(xiàng)目作品數(shù)量都非常重要。高級(jí)別的大學(xué)生實(shí)踐雙創(chuàng)項(xiàng)目、教育部或省教育廳認(rèn)定的學(xué)科技能競(jìng)賽、師生共創(chuàng)項(xiàng)目、學(xué)生團(tuán)隊(duì)與企業(yè)合作項(xiàng)目就是實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目的主要來(lái)源。課題組將充分利用校企共建通信工程（嵌入式培養(yǎng)）的優(yōu)勢(shì)，讓合作企業(yè)參與學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目遴選、培育、訓(xùn)練等方面，做多做強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目。

5.配套政策支撐

激發(fā)師生持續(xù)投入雙創(chuàng)活動(dòng)的動(dòng)力，將“眾創(chuàng)空間”活動(dòng)納入學(xué)分管理，建立雙創(chuàng)學(xué)分積累與置換制度，實(shí)施彈性學(xué)制、休學(xué)雙創(chuàng)，以及學(xué)院評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)補(bǔ)充規(guī)定、小微基金管理辦法等導(dǎo)向性激勵(lì)制度。

（三）實(shí)踐創(chuàng)新點(diǎn)

1.從雙創(chuàng)教育生態(tài)鏈條視角構(gòu)建“眾創(chuàng)空間”

學(xué)校已設(shè)立雙創(chuàng)相關(guān)課程，學(xué)院小微學(xué)習(xí)型組織建設(shè)也趨于成熟，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)SYB、GYB 培訓(xùn)和資格論證、雙創(chuàng)文化氛圍營(yíng)造和包含5 個(gè)要素的眾創(chuàng)空間運(yùn)作來(lái)完善雙創(chuàng)教育。

2.以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)

持續(xù)深化小微學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，以國(guó)家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生實(shí)踐雙創(chuàng)訓(xùn)練項(xiàng)目和教育部A 類競(jìng)賽為目標(biāo)，做多做強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)。實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練是雙創(chuàng)教育生態(tài)鏈條中的重要支撐，要以創(chuàng)新引領(lǐng)機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)。

3.以“平臺(tái)+制度”建設(shè)保障雙創(chuàng)教育成效

高校雙創(chuàng)教育的主體是學(xué)生，小微學(xué)習(xí)型組織和“眾創(chuàng)空間”是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培育、實(shí)踐創(chuàng)新能力訓(xùn)練和雙創(chuàng)實(shí)踐的主陣地。同時(shí)，雙創(chuàng)學(xué)分管理、彈性學(xué)制以及學(xué)院評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)補(bǔ)充規(guī)定、小微基金管理辦法等管理制度也能激勵(lì)學(xué)生積極參與雙創(chuàng)活動(dòng)。

（四）實(shí)踐意義

1.完善雙創(chuàng)教育鏈條，助力一流專業(yè)建設(shè)

從雙創(chuàng)課程教育、實(shí)踐創(chuàng)新能力訓(xùn)練到雙創(chuàng)實(shí)踐訓(xùn)練，形成逐步提升的層次，符合雙創(chuàng)教育的規(guī)律，具有可操作性，有力助推一流專業(yè)建設(shè)。

2.“眾創(chuàng)空間”助力小微學(xué)習(xí)型組織水平提升

重點(diǎn)打造一批重點(diǎn)雙創(chuàng)項(xiàng)目，培養(yǎng)出更多具有雙創(chuàng)意識(shí)和能力的學(xué)生及團(tuán)隊(duì)，通過(guò)校內(nèi)“眾創(chuàng)空間”的訓(xùn)練，引導(dǎo)部分項(xiàng)目進(jìn)入更高級(jí)別的孵化器或“眾創(chuàng)空間”。

3.雙創(chuàng)教育促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成

高校應(yīng)對(duì)標(biāo)學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，不斷豐富第二課堂內(nèi)容，持續(xù)改善“眾創(chuàng)空間”軟硬件條件，以雙創(chuàng)教育為著力點(diǎn)和落腳點(diǎn)，提升雙創(chuàng)教育培養(yǎng)質(zhì)量，最終促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的高效達(dá)成。

五、結(jié)語(yǔ)

雖然高校“眾創(chuàng)空間”建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，但對(duì)于應(yīng)用型本科高校來(lái)說(shuō)，雙創(chuàng)工作必須要有清晰的思路和敢于嘗試的勇氣，創(chuàng)造條件為高校雙創(chuàng)人才搭建“眾創(chuàng)空間”平臺(tái)，唯有這樣，才能真正達(dá)成大學(xué)生雙創(chuàng)教育的根本目標(biāo)。