付春 王昆

遼寧石油化工大學(xué)土木工程學(xué)院，遼寧 撫順 113001

房屋建筑學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、具有綜合性特征的課程，其前修課程有學(xué)科前沿、土木工程概論、工程制圖。房屋建筑學(xué)是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程的特點(diǎn)是涵蓋內(nèi)容廣，需要掌握的知識(shí)點(diǎn)多且雜，并且實(shí)踐性很強(qiáng)，在整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系中具有承上啟下的作用。一直以來，房屋建筑學(xué)采用的是“填鴨式”的授課方式，這種傳統(tǒng)教學(xué)法效果不是很明顯。隨著網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，以“雨課堂”、慕課、學(xué)習(xí)通、智慧樹等為代表的線上教學(xué)平臺(tái)紛紛涌現(xiàn)。學(xué)生普遍反映利用線上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)有帶入感、成就感，他們樂于參與到課堂活動(dòng)中。這些平臺(tái)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，體現(xiàn)并滿足了學(xué)生的個(gè)性化需求，對線下教學(xué)起到了好幫手的作用，為提高教學(xué)效果提供了有力的支撐。

一、房屋建筑學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程的特性

房屋建筑學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，相比于本專業(yè)的其他課程，其課程性質(zhì)可以定義為綜合性的課程。房屋建筑學(xué)的特性體現(xiàn)在內(nèi)容跨度上，各類教材基本上都是從建筑藝術(shù)、設(shè)計(jì)、規(guī)劃、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和構(gòu)造等諸多方面組篇成書，內(nèi)容龐雜，涉及范圍廣，可見這是一門綜合性極強(qiáng)的課程。

（二）課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.教材陳舊，內(nèi)容不夠直觀，學(xué)生理解起來有困難。教材內(nèi)容編排上存在著內(nèi)容更新滯后于行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)象，對建筑行業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)和新規(guī)范很少涉及。在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生已修讀過土木工程制圖課程，但由于學(xué)生幾乎沒有接觸過其他專業(yè)課，其對課程內(nèi)容的理解力及識(shí)圖能力都十分欠缺。學(xué)生普遍把房屋建筑學(xué)當(dāng)作文化課來學(xué)習(xí)，通過死記硬背應(yīng)付考試，根本做不到融會(huì)貫通。

2.課時(shí)少，內(nèi)容多，重點(diǎn)難點(diǎn)不突出。房屋建筑學(xué)內(nèi)容廣而雜，各章內(nèi)容之間相互獨(dú)立、不成系統(tǒng)，知識(shí)點(diǎn)多且零散，重點(diǎn)難點(diǎn)不突出。在授課中，學(xué)生普遍反映內(nèi)容枯燥，沒有興趣，尤其是在接觸建筑構(gòu)造內(nèi)容之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)受到較大影響。教師和學(xué)生普遍感覺沒有存在感，在這種情況下要想調(diào)節(jié)課堂氣氛難上加難。

此外，房屋建筑學(xué)的學(xué)時(shí)有限，目前僅為48學(xué)時(shí)，這使得教師在講解工業(yè)建筑設(shè)計(jì)和構(gòu)造時(shí)顯得捉襟見肘。教師想在課內(nèi)拓展新知識(shí)比較困難，不能做到與時(shí)俱進(jìn)。加之房屋建筑學(xué)課程要記憶和掌握的內(nèi)容繁多，且重點(diǎn)和難點(diǎn)不明，學(xué)生普遍感到無所適從，學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步喪失。

3.傳統(tǒng)課堂講授無法滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。房屋建筑學(xué)內(nèi)容枯燥，教材中圖片表達(dá)不生動(dòng)，學(xué)習(xí)房屋構(gòu)造和建筑過程只是看看圖片，學(xué)生普遍感覺沒有帶入感，不能切實(shí)感受和體會(huì)，這樣的教學(xué)效果并不理想。近年來，隨著各種網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的推廣，傳統(tǒng)的“填鴨式”授課模式已難以滿足當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性化需求，如何解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題迫在眉睫。

4.平時(shí)成績考核不明確，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。一直以來，平時(shí)成績的評定大多是依據(jù)學(xué)生的作業(yè)及課堂表現(xiàn)，但學(xué)生的作業(yè)存在抄襲現(xiàn)象，教師很難給出客觀的評價(jià)，有些教師評分隨意，甚至評分草率，公平性很難體現(xiàn)。

5.設(shè)計(jì)軟件更新嚴(yán)重滯后，無法實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。繪制和識(shí)讀建筑圖、具有獨(dú)立完成建筑設(shè)計(jì)的能力是用人單位是對剛畢業(yè)的土木專業(yè)從業(yè)人員的基本要求，也是學(xué)生就業(yè)應(yīng)掌握的基本技能。目前，房屋建筑學(xué)有16 學(xué)時(shí)的課程設(shè)計(jì)時(shí)間，內(nèi)容為辦公樓、宿舍樓或教學(xué)樓設(shè)計(jì)。在課程設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生只學(xué)習(xí)了AutoCAD，并沒有接觸BIM 相關(guān)軟件，不能很好地提升應(yīng)用型本科專業(yè)學(xué)生在就業(yè)上的優(yōu)勢，不符合工程實(shí)際和工程教育認(rèn)證的要求。

二、“雨課堂”的優(yōu)勢

“雨課堂”的優(yōu)勢在于使用方便，上手容易。它只是PowerPoint中的一個(gè)小插件，微信中的一個(gè)小程序，對于教師和學(xué)生來說可操作性強(qiáng)?！坝暾n堂”的內(nèi)部功能十分強(qiáng)大，如“雨課堂”內(nèi)嵌有大量優(yōu)秀慕課資源供師生選擇學(xué)習(xí)、有彈幕和投稿功能供師生實(shí)時(shí)互動(dòng)、有投票和測試功能供教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)情，“雨課堂”甚至還有詞云功能，瞬間呈現(xiàn)關(guān)鍵詞，討論結(jié)果一目了然。這些功能都大大豐富了課堂互動(dòng)，提升了課堂學(xué)生的參與度，是真正的一款知學(xué)生所思、達(dá)學(xué)生所愿的高效混合式智慧教學(xué)工具?！坝暾n堂”自2016年4月上線便得到師生們的一致贊譽(yù)，并已推廣到全國各高校。

“雨課堂”安裝后，其操作界面如圖1所示。從外觀看PowerPoint 只是多了一個(gè)“雨課堂”的工具欄，不影響其任何使用，但其工能變強(qiáng)大了。從圖1 中我們可以看到“雨課堂”內(nèi)置的所有功能，如插入題目、插入視頻、新建試卷等嶄新的功能模塊。上課時(shí)，教師和學(xué)生只需要用手機(jī)微信登錄“雨課堂”，便可開啟智慧課堂。

“雨課堂”的大數(shù)據(jù)功能，可以跟蹤記錄每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并最終以統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的形式反饋給教師和學(xué)生本人?！坝暾n堂”可以自行完成考勤，學(xué)生的出勤和遲到情況一目了然；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對教師講解不清楚的地方，隨時(shí)可以在PPT 頁面點(diǎn)“不懂”，同時(shí)可以給授課教師發(fā)彈幕、投稿等和教師進(jìn)行互動(dòng)；課堂中教師可以隨時(shí)組織考試或隨堂布置練習(xí)題，并可以根據(jù)“雨課堂”提供的學(xué)生答題速度和正確率，實(shí)時(shí)、準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課下，學(xué)生可以在“雨課堂”微信端隨時(shí)回放、回看課件內(nèi)容，方便學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固。“雨課堂”已在房屋建筑學(xué)課程連續(xù)應(yīng)用兩年，顯著激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提高了教學(xué)效果。

三、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法的基本概念[6]

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法是一種新的研究性學(xué)習(xí)形式，該方法以項(xiàng)目任務(wù)分解為主線，學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過完成項(xiàng)目掌握知識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法通?？梢愿爬樗膫€(gè)階段：目標(biāo)、計(jì)劃、實(shí)施和評價(jià)。其理念為以教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，在項(xiàng)目任務(wù)分解并逐一完成的過程中，達(dá)到讓學(xué)生掌握知識(shí)和技能的目的。

在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法實(shí)施過程中，學(xué)生為項(xiàng)目完成的主體，教師起輔助作用，幫助學(xué)生切實(shí)參與到任務(wù)的完成過程中。教師通過巧妙地設(shè)計(jì)問題，以項(xiàng)目作為教學(xué)的載體，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、探究并深挖解決問題的辦法。在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，掌握科技工具，并通過小組成員的相互協(xié)作共同完成任務(wù)，這個(gè)過程可以讓學(xué)生獲得任務(wù)完成的成就感，增強(qiáng)自信心。

四、“雨課堂”嵌入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)改革實(shí)踐

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)模式，可以概括為三個(gè)階段：設(shè)計(jì)階段、實(shí)施階段和評價(jià)階段，“雨課堂”始終貫穿其中，起到無縫紐帶、學(xué)習(xí)管家的作用，如圖2所示。

（一）設(shè)計(jì)階段

1.“雨課堂”課前推送預(yù)習(xí)資料?！坝暾n堂”課前推送功能強(qiáng)大，教師可以將自錄小視頻、慕課視頻、網(wǎng)絡(luò)視頻及自制PPT 課件等推送給學(xué)生，而且課件在推送前教師可以對每頁P(yáng)PT 進(jìn)行語音講解、插入預(yù)習(xí)小測驗(yàn)等，幫助學(xué)生理解預(yù)習(xí)課件。學(xué)生接收到預(yù)習(xí)任務(wù)后，自行安排自主學(xué)習(xí)時(shí)間，并在課堂上向教師反饋疑難問題，如圖3所示。

教師通過“雨課堂”的統(tǒng)計(jì)功能，可以在手機(jī)端實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)、記錄備忘等。利用預(yù)習(xí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，教師可以更準(zhǔn)確地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在課堂講解時(shí)更有針對性，從而提高知識(shí)的轉(zhuǎn)化率。教師還可以通過“雨課堂”提供的各種統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)對學(xué)生予以個(gè)性化的指導(dǎo)，這使得教師對每個(gè)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的過程性評價(jià)更客觀。

2.教師初定項(xiàng)目，學(xué)生分組，明確各組任務(wù)。教師根據(jù)所帶班級學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生的能力水平合理選擇難度適宜的工程項(xiàng)目，如圖4所示，并且要選擇真實(shí)的工程項(xiàng)目。另外，利用“雨課堂”可以方便地將學(xué)生進(jìn)行分組，每小組4～5 人，方便學(xué)生討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

教師根據(jù)課堂講授進(jìn)度向每組學(xué)生明確并布置相應(yīng)的任務(wù)，分為建筑設(shè)計(jì)和模型設(shè)計(jì)兩大模塊，如平面圖、立面圖、剖面圖設(shè)計(jì)，墻身、樓梯、臺(tái)階等細(xì)部構(gòu)造設(shè)計(jì)任務(wù)。

（二）實(shí)施階段

1.線下授課時(shí)，教師掃碼開啟“雨課堂”，學(xué)生掃碼或利用課堂暗哨進(jìn)入課堂，教師在課堂動(dòng)態(tài)處便可以查看學(xué)生的出勤情況。教師開啟授課后，將手機(jī)變?yōu)檫b控器播放課件，學(xué)生手機(jī)可同步接收到課件。

2.課程導(dǎo)入，布置各組項(xiàng)目任務(wù)。教師將課前學(xué)生做預(yù)習(xí)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果反饋給學(xué)生，通過比較使學(xué)生看到自己的真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后著重講解學(xué)生反映的難點(diǎn)問題。教師課上還可以設(shè)置主觀題對學(xué)生進(jìn)行提問，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還可以開啟彈幕、詞云、投稿及小組互評等環(huán)節(jié)，增加學(xué)生的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

本學(xué)期，土木2018 級共83 人，在合班教室進(jìn)行上課，教師利用“雨課堂”將學(xué)生進(jìn)行平均分組，每組4個(gè)人（有一個(gè)小組3人），課堂上還以小組為單位進(jìn)行討論，小組成員通過合作完成教師布置的任務(wù)。如在建筑平面設(shè)計(jì)時(shí)，小組成員通過仔細(xì)研讀資料內(nèi)容，對設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行分解和獨(dú)立思考，以小組為單位展開討論，通過小組成員間的合作完成建筑平面方案設(shè)計(jì)。

3.精講與拓展。在“雨課堂”授課過程中，學(xué)生如果有疑問，可以對某一頁課件隨時(shí)點(diǎn)“不懂”，教師則根據(jù)“不懂”的人數(shù)，進(jìn)行適當(dāng)講解，并調(diào)整教學(xué)策略。如在授課時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對筒體和框筒的概念點(diǎn)“不懂”，這說明學(xué)生對這兩個(gè)概念不理解，教師可以以實(shí)際工程的動(dòng)畫來進(jìn)行闡述，幫助學(xué)生理解。教師還可以用“彈幕”、投稿和詞云等功能來活躍課堂氣氛。最后，教師可以通過“雨課堂”在課內(nèi)或課下，對新型建筑、新型施工技術(shù)等進(jìn)行知識(shí)拓展，并以此為命題，引導(dǎo)學(xué)生開展以小組為單位的探究式學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生的視野和知識(shí)面。

4.實(shí)時(shí)測評和反饋。“雨課堂”具有實(shí)時(shí)測評功能，如課上教師講授完幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)以后，可以出幾道客觀題來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師通過統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確掌握學(xué)生的答題情況和成績分布，并以此作為平時(shí)成績評定的一個(gè)參考，也可以以此作為課后個(gè)性化指導(dǎo)的依據(jù)。實(shí)踐證明，學(xué)生之間的評比機(jī)制大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有助于學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)剛剛學(xué)到的知識(shí)。同時(shí)，這也是教師檢測課堂學(xué)習(xí)效果的重要手段。

（三）學(xué)習(xí)效果評價(jià)階段

課下，學(xué)生對課上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)不可或缺，“雨課堂”起到了一個(gè)很好的督管作用。課后教師可以根據(jù)需要發(fā)布作業(yè)或試卷，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)。課下，學(xué)生和教師可以在“雨課堂”提供的討論區(qū)互動(dòng)交流、探討問題。如果教師想要調(diào)查教學(xué)過程中的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面的情況，可以利用“雨課堂”的投票功能來了解，這可以對教師教學(xué)策略的改進(jìn)提供良好的參考。另外，教師可以利用“雨課堂”向?qū)W生推送新方法、新技術(shù)甚至是案例等，供有能力及感興趣的學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力有選擇地自主學(xué)習(xí)。

教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課后討論及投票等“雨課堂”提供的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，開展教學(xué)反思，并進(jìn)行總結(jié)和改進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)方案和教學(xué)策略。在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)過程中，學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù)都要通過“雨課堂”進(jìn)行展示交流、小組互評和組與組之間互評，教師對存在的問題進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo)，要求并指導(dǎo)學(xué)生對不合理的地方進(jìn)行修改，同時(shí)對學(xué)生完成情況進(jìn)行適時(shí)評價(jià)，對學(xué)生完成得好的地方要給予肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力及創(chuàng)造性，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

五、結(jié)語

將“雨課堂”嵌入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)模式在房屋建筑學(xué)課程中的應(yīng)用與實(shí)施，取得了令人滿意的教學(xué)效果。對本專業(yè)不同年級的學(xué)生試點(diǎn)應(yīng)用后，學(xué)生普遍反映該創(chuàng)新性的聯(lián)合教學(xué)法能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)方法很好地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。同時(shí)，相比于傳統(tǒng)課堂講授法，基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法和“雨課堂”創(chuàng)新性教學(xué)法，將教、學(xué)、用無縫融合在一起，顯著提高了學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，為學(xué)生日后的求職和工作都打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),切實(shí)體現(xiàn)了我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。