林御霖

普洱學(xué)院 東盟學(xué)院，云南 普洱 665000

普洱學(xué)院漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)于2014年。2016年，普洱學(xué)院與泰國(guó)清萊皇家大學(xué)開(kāi)展合作，以“2+1+1”的模式聯(lián)合培養(yǎng)漢語(yǔ)國(guó)際教育人才以提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量。普洱學(xué)院漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)也由此走向了國(guó)際化辦學(xué)的道路。“2+1+1”的培養(yǎng)模式即：學(xué)生前兩年在普洱學(xué)院完成公共課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和部分專(zhuān)業(yè)選修課的學(xué)習(xí)，第三學(xué)年赴泰國(guó)開(kāi)展?jié)h語(yǔ)國(guó)際教育實(shí)習(xí)，第四學(xué)年返回學(xué)校完成剩余課程的學(xué)習(xí)和本科畢業(yè)論文的撰寫(xiě)。其中，畢業(yè)實(shí)習(xí)由泰國(guó)清萊皇家大學(xué)安排實(shí)施，實(shí)習(xí)項(xiàng)目是實(shí)現(xiàn)兩校聯(lián)合培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。了解和掌握學(xué)生赴泰實(shí)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)施情況對(duì)普洱學(xué)院漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展有積極的作用。2017級(jí)漢語(yǔ)1班是普洱學(xué)院與泰國(guó)清萊皇家大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)的第四屆學(xué)生，也是當(dāng)前赴泰完成實(shí)習(xí)項(xiàng)目的最末一批學(xué)生。為此，對(duì)該班的46名學(xué)生在泰國(guó)的學(xué)習(xí)情況展開(kāi)了調(diào)查，調(diào)查共發(fā)出問(wèn)卷46份，收回有效問(wèn)卷46份。

一、學(xué)習(xí)時(shí)間

2017級(jí)漢語(yǔ)1班的46名學(xué)生于2019年3月14日抵達(dá)泰國(guó)清萊，經(jīng)幾日的安頓，3月18日便開(kāi)啟了在泰國(guó)清萊皇家大學(xué)的學(xué)習(xí)之旅。

根據(jù)學(xué)生提供的清萊皇家大學(xué)的課程表信息，學(xué)校的教學(xué)從3月18日開(kāi)始至5月17日結(jié)束，共8周。周一至周五每天上午8:30—11:00和下午12:00—15:10兩個(gè)時(shí)段都有課，下午15:00—17:40時(shí)段，8周中共安排了14次課。在清萊皇家大學(xué)課程表顯示的8周的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)中，4月15—16日（周一、周二）宋干節(jié)放假，4月29日—5月10日學(xué)校期末考試停課，5月13日—14日（周一、周二）舉辦學(xué)生所學(xué)課程的考試，5月15日—17日（周三至周五）無(wú)課。學(xué)生在清萊皇家大學(xué)以集中學(xué)習(xí)的方式接受聯(lián)合培養(yǎng)教育的實(shí)際時(shí)長(zhǎng)大概為6周。

二、學(xué)習(xí)課程

對(duì)于遠(yuǎn)赴他國(guó)面臨生存、學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)任務(wù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)項(xiàng)目以學(xué)習(xí)的方式啟程無(wú)疑是非常友好的，它既成為了學(xué)生的一個(gè)緩沖期、過(guò)渡期，同時(shí)也是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)期。這一階段，學(xué)生主要在清萊皇家大學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)泰語(yǔ)，旨在為專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)開(kāi)展奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)。根據(jù)清萊皇家大學(xué)課程表信息，學(xué)校給學(xué)生開(kāi)設(shè)的課程包括泰語(yǔ)、泰國(guó)文化、漢語(yǔ)教學(xué)和中國(guó)文化四個(gè)方面。泰語(yǔ)是首要學(xué)習(xí)內(nèi)容，每天上午8:30—11:00和下午12:00—15:10兩個(gè)時(shí)段都是泰語(yǔ)教學(xué)時(shí)段，設(shè)有《聽(tīng)說(shuō)》《課堂會(huì)話(huà)》和《閱讀-寫(xiě)作》三門(mén)課程?！堵?tīng)說(shuō)》和《課堂會(huì)話(huà)》每周各4次，《閱讀-寫(xiě)作》每周2次，每次課150分鐘。下午15:00—17:40時(shí)段是泰國(guó)文化或漢語(yǔ)教學(xué)或中國(guó)文化的教學(xué)時(shí)段，設(shè)有《漢語(yǔ)教學(xué)技巧與活動(dòng)設(shè)計(jì)》《泰國(guó)文化—敬禮、服飾文化》《漢語(yǔ)教學(xué)技巧和舉辦活動(dòng)的方法》《餐桌禮儀》《泰國(guó)工作禮儀》《課堂教具》《中國(guó)結(jié)》和《中國(guó)剪紙》8門(mén)，總共14次的課時(shí)。其中泰國(guó)文化類(lèi)4次，漢語(yǔ)教學(xué)類(lèi)7次，中國(guó)文化類(lèi)3次，每次課160分鐘。

從清萊皇家大學(xué)課程內(nèi)容和課時(shí)數(shù)量的安排推斷，其首先是要培養(yǎng)學(xué)生的泰語(yǔ)能力，以泰語(yǔ)的日常聽(tīng)說(shuō)和課堂交際能力為先，讀寫(xiě)能力在后；其次，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與生活和實(shí)習(xí)有關(guān)的泰國(guó)文化，提高學(xué)生的文化適應(yīng)能力及相應(yīng)的跨文化交際能力；第三，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐有關(guān)的偏運(yùn)用性的知識(shí)與文化，提高學(xué)生在泰國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐能力。由此，我們認(rèn)為泰國(guó)清萊皇家大學(xué)的課程內(nèi)容安排符合聯(lián)合培養(yǎng)的目標(biāo)，且學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一定的豐富性。

三、學(xué)習(xí)生活的適應(yīng)性

在異國(guó)開(kāi)啟新的學(xué)習(xí)生活，這對(duì)46名學(xué)生的適應(yīng)性提出了新要求。學(xué)生在泰國(guó)學(xué)習(xí)生活的適應(yīng)性顯得很重要，因?yàn)樗粌H影響到當(dāng)前的學(xué)習(xí)，還會(huì)影響至后期的實(shí)習(xí)。為此，本文對(duì)學(xué)生進(jìn)行了在泰國(guó)學(xué)習(xí)生活適應(yīng)性的調(diào)查。

從調(diào)查結(jié)果看，12人適應(yīng)，31人基本適應(yīng)，基本適應(yīng)以上的人數(shù)總和為43人，占總?cè)藬?shù)的93.48%。剩余3人為不太適應(yīng)，僅占總?cè)藬?shù)的6.52%，不太適應(yīng)的情況是氣候、環(huán)境、飲食等客觀因素所致，這些因素事實(shí)上是學(xué)生身處泰國(guó)的客觀環(huán)境中需逐漸學(xué)會(huì)克服與適應(yīng)的地方。調(diào)查結(jié)果中無(wú)完全不適應(yīng)的學(xué)生?？梢?jiàn)，2017級(jí)漢語(yǔ)1班的46名學(xué)生在泰國(guó)的學(xué)習(xí)生活適應(yīng)性總體良好。

四、學(xué)習(xí)成效

該班學(xué)生在泰國(guó)清萊皇家大學(xué)接受了6周的集中培養(yǎng)教育，經(jīng)過(guò)6周的學(xué)習(xí)，調(diào)查情況見(jiàn)表1。

表1 學(xué)生學(xué)習(xí)成效調(diào)查

表1顯示，各選項(xiàng)均有學(xué)生選擇，認(rèn)為自己在相應(yīng)的內(nèi)容上獲得了提高，由此我們認(rèn)為總體上學(xué)生獲得的是綜合性的提高。各項(xiàng)內(nèi)容上，獲得提高的學(xué)生人數(shù)又是不一致的。有的選項(xiàng)選擇人數(shù)偏多，表明學(xué)生普遍獲益，培養(yǎng)成效好。有的選項(xiàng)選擇人數(shù)偏少，表明獲益學(xué)生范圍小，培養(yǎng)成效不大。依據(jù)表中數(shù)據(jù)，我們得出，經(jīng)過(guò)清萊皇家大學(xué)大概6周的培養(yǎng)教育，在泰語(yǔ)、泰國(guó)文化兩個(gè)方面學(xué)生普遍認(rèn)為得到了提高，學(xué)習(xí)成效最顯著；在漢語(yǔ)教學(xué)、中國(guó)文化兩個(gè)方面，僅少數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己獲得了提高，學(xué)習(xí)成效較弱。同時(shí)，學(xué)生在泰語(yǔ)和泰國(guó)文化上獲得的提高此時(shí)還停留在理論上，還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)化為自身的能力，因?yàn)樵谶m應(yīng)國(guó)外生活的能力、如何與泰國(guó)人交往和應(yīng)對(duì)中泰文化沖突這三個(gè)側(cè)重于運(yùn)用語(yǔ)言、文化等理論解決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)聯(lián)選項(xiàng)上，選擇的學(xué)生人數(shù)則相比明顯降低。

五、對(duì)所在向?qū)W校的滿(mǎn)意度調(diào)查

中泰聯(lián)合培養(yǎng)模式下實(shí)習(xí)項(xiàng)目中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生在清萊皇家大學(xué)接受的是集中式的課堂學(xué)習(xí)教育。課程內(nèi)容和授課教師是這項(xiàng)培養(yǎng)教育工作中的兩個(gè)構(gòu)成要素和影響因子。泰國(guó)清萊皇家大學(xué)的培養(yǎng)教育工作結(jié)束，其工作是否令人滿(mǎn)意呢？本文對(duì)泰方課程安排和授課教師的滿(mǎn)意度進(jìn)行了調(diào)查。

表2調(diào)查結(jié)果顯示，課程方面，5人滿(mǎn)意，33人基本滿(mǎn)意，基本滿(mǎn)意以上共38人，占總?cè)藬?shù)的82.59%；7人不太滿(mǎn)意，1人不滿(mǎn)意，不太滿(mǎn)意以下的學(xué)生共8人，占總?cè)藬?shù)的17.39%。其中，學(xué)生基本滿(mǎn)意泰國(guó)皇家清萊大學(xué)的課程安排，但滿(mǎn)意度不高，因滿(mǎn)意的學(xué)生人數(shù)僅占總?cè)藬?shù)的10.87%。對(duì)于不太滿(mǎn)意和不滿(mǎn)意的原因，首先，8人都共同提到的是課程學(xué)習(xí)時(shí)間短和節(jié)假日多影響了學(xué)習(xí)效果；其次，少部分學(xué)生提到教學(xué)效率低、學(xué)不精、學(xué)費(fèi)高、課程安排不合理、無(wú)課外活動(dòng)等原因。

表2 對(duì)泰方課程和教師安排的滿(mǎn)意度

教師方面，16人滿(mǎn)意，29人基本滿(mǎn)意，基本滿(mǎn)意以上共45人，占總?cè)藬?shù)的97.82%；余下1人為不太滿(mǎn)意，占總?cè)藬?shù)的2.17%。那么，我們得出，學(xué)生也基本滿(mǎn)意清萊皇家大學(xué)的授課教師，但滿(mǎn)意度較高，滿(mǎn)意的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的34.78%，學(xué)生對(duì)教師方面的總體滿(mǎn)意情況良好。對(duì)于不太滿(mǎn)意的1人，其原因是個(gè)別教師遲到時(shí)間長(zhǎng)和缺乏耐心。

六、泰方工作中值得肯定的地方

為進(jìn)一步了解泰方實(shí)習(xí)項(xiàng)目中學(xué)習(xí)階段工作的開(kāi)展情況，我們對(duì)泰方工作中值得肯定的地方也進(jìn)行了調(diào)查。

表3 泰方工作中值得肯定的地方

本次調(diào)查對(duì)象為46人，其中2人未作答，4人回答與問(wèn)題不符，因此，表中得出的是40人的調(diào)查結(jié)果，即有40人認(rèn)為泰方的學(xué)習(xí)安排工作有值得肯定的地方。依據(jù)40人提出的肯定意見(jiàn)有以下五個(gè)方面：泰語(yǔ)教學(xué)、泰國(guó)文化教學(xué)、課程安排、泰國(guó)教師、漢語(yǔ)教學(xué)。按獲得的學(xué)生肯定人數(shù)多少排列，泰語(yǔ)教學(xué)第一，泰國(guó)文化教學(xué)第二，課程安排第三，泰國(guó)教師第四，漢語(yǔ)教學(xué)第五。其中，泰語(yǔ)教學(xué)和泰國(guó)文化教學(xué)獲得的是較多學(xué)生的肯定。

分析學(xué)生給予認(rèn)可的原因：教學(xué)內(nèi)容實(shí)用、貼近日常和有助于日后的實(shí)習(xí)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力得到較大訓(xùn)練和提高，這是泰語(yǔ)教學(xué)工作得到認(rèn)可的原因。能進(jìn)一步學(xué)習(xí)泰國(guó)文化，特別是泰國(guó)禮儀，幫助學(xué)習(xí)者融入泰國(guó)生活，減少文化沖突，并為實(shí)習(xí)中與泰方師生交流打下基礎(chǔ)是泰國(guó)文化教學(xué)得到認(rèn)可的原因。課程豐富多樣，內(nèi)容實(shí)用是課程設(shè)置方面得到認(rèn)可的原因。教學(xué)方法靈活有趣，易于溝通，能用中文或泰語(yǔ)達(dá)成交流是泰國(guó)教師得到認(rèn)可的原因。教具制作、漢語(yǔ)教學(xué)技能和中國(guó)文化學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)設(shè)是漢語(yǔ)教學(xué)得到認(rèn)可的原因。

此次調(diào)查中一個(gè)有意義的現(xiàn)象是：在泰方工作值得肯定的地方，泰語(yǔ)仍排第一，泰國(guó)文化仍排二，這與學(xué)生學(xué)習(xí)成效的調(diào)查結(jié)果——泰語(yǔ)第一，泰國(guó)文化第二互相吻合。這說(shuō)明泰語(yǔ)和泰國(guó)文化是該學(xué)習(xí)階段泰方工作的重點(diǎn)，也是中方學(xué)生有較大學(xué)習(xí)收獲的地方。另外，課程內(nèi)容的豐富與實(shí)用也是這次學(xué)習(xí)安排中體現(xiàn)出來(lái)的一個(gè)特點(diǎn)。

七、實(shí)習(xí)生對(duì)學(xué)習(xí)階段提出的意見(jiàn)與建議

項(xiàng)目活動(dòng)結(jié)束，實(shí)習(xí)生對(duì)學(xué)習(xí)階段提出的意見(jiàn)與建議，一方面有助于我們覺(jué)察到一些工作中的不足；另一方面有益于我們改進(jìn)工作。

調(diào)查中共有37人提出意見(jiàn)和建議。經(jīng)梳理分類(lèi)，學(xué)生提出的意見(jiàn)和建議有關(guān)課程安排、教師、住宿、思想教育四個(gè)方面，主要集中在課程安排上。

課程安排方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間上提出的意見(jiàn)較統(tǒng)一和明確。一是學(xué)習(xí)時(shí)間短，放假太多。從實(shí)際調(diào)查中我們也了解到，泰方安排的2017級(jí)漢語(yǔ)1班（第四屆）在清萊皇家大學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)為8周，但因各類(lèi)放假影響，實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)大概為6周。在對(duì)泰方工作的滿(mǎn)意度調(diào)查中，課程方面，不太滿(mǎn)意和不滿(mǎn)意的學(xué)生共8人，其共同原因與這里提出的意見(jiàn)完全一致。對(duì)比學(xué)生在泰國(guó)的整個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目的時(shí)間：2019年3月中旬—2020年3月中旬，學(xué)習(xí)階段時(shí)間不長(zhǎng)。從“學(xué)生的實(shí)習(xí)一共包括三段：第一段時(shí)間為6—11月（第一屆學(xué)生為8—11月），主要在清萊皇家大學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)泰語(yǔ)……第三段時(shí)間為3月—6月，學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后返回清萊皇家大學(xué)完成3個(gè)月的泰語(yǔ)學(xué)習(xí)?！保愑隆⑧嵎f松，2018）獲悉，清萊皇家大學(xué)與普洱學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)的第一屆和第二屆學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間比第四屆的充分。第四屆學(xué)生通過(guò)大概6周的課堂學(xué)習(xí)確實(shí)獲得了提高，特別是泰語(yǔ)和泰國(guó)文化方面，但要獲得滿(mǎn)意的學(xué)習(xí)成效，學(xué)習(xí)時(shí)間是整個(gè)對(duì)學(xué)生的調(diào)查中反映出來(lái)的一個(gè)主要影響因素。二是少數(shù)學(xué)生認(rèn)為課時(shí)過(guò)長(zhǎng)，易疲勞而影響學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在清萊皇家大學(xué)的課時(shí)單位有兩種，一種是150分鐘，一種為160分鐘，相較于國(guó)內(nèi)40分鐘的一個(gè)課時(shí)，泰方的課時(shí)時(shí)長(zhǎng)的確太長(zhǎng)，容易使學(xué)生不適應(yīng)和降低教和學(xué)的效果。由此可見(jiàn)，進(jìn)入泰國(guó)當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)的中國(guó)學(xué)生也需要采取適應(yīng)與應(yīng)對(duì)的策略。

學(xué)生在課程方面提出的其余意見(jiàn)和建議看起來(lái)有些分散，經(jīng)進(jìn)一步梳理、分析，我們發(fā)現(xiàn)，其中17人提出的“學(xué)生課程緊、進(jìn)度快”，“內(nèi)容淺、不精”，“加強(qiáng)讀、寫(xiě)和漢語(yǔ)教學(xué)技能教學(xué)”，“刪減某些不適用的課程”，這些意見(jiàn)和建議和學(xué)習(xí)時(shí)間同樣是有因果聯(lián)系的。

另有3名學(xué)生提出泰國(guó)教師不守時(shí)的意見(jiàn)。不守時(shí)是我們從調(diào)查中了解到的學(xué)生對(duì)泰方教師不滿(mǎn)意的主要原因。不守時(shí)是泰國(guó)當(dāng)?shù)氐囊环N常見(jiàn)行為習(xí)慣，中國(guó)崇尚守時(shí)，所以，這里雖然僅有3人對(duì)泰國(guó)教師不守時(shí)提出意見(jiàn)，但相信是絕大多數(shù)中國(guó)學(xué)生的共同感受。對(duì)于一個(gè)不同于自己國(guó)家的文化現(xiàn)象，提高學(xué)生的跨文化交際能力不失為一種更有力的選擇。

八、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)從學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)課程、學(xué)習(xí)生活的適應(yīng)性、學(xué)習(xí)成效、對(duì)泰方的滿(mǎn)意度、泰方工作中值得肯定的地方、實(shí)習(xí)生對(duì)學(xué)習(xí)階段提出的意見(jiàn)和建議七個(gè)方面對(duì)中泰聯(lián)合培養(yǎng)模式下普洱學(xué)院第四屆赴泰漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在泰學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查，我們了解到第四屆漢語(yǔ)國(guó)際教育實(shí)習(xí)項(xiàng)目在泰國(guó)的開(kāi)展情況，學(xué)生在泰國(guó)的受教育培養(yǎng)情況，并從中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題與需求，希望以此能為漢語(yǔ)國(guó)際教育的建設(shè)與發(fā)展、漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)提供有價(jià)值的參考。