李珍（副教授/博士） 張菀麟 劉麗（河北農業(yè)大學經濟管理學院 河北保定 071000）

一、引言

黨的十九大報告指出：“經過長期努力，中國特色社會主義進入了新時代，這是我國發(fā)展新的歷史方位”。經濟發(fā)展進入 “新常態(tài)”，企業(yè)和組織的業(yè)務邊界被打破，經營風險和競爭壓力增加；企業(yè)競爭的核心優(yōu)勢從資本、技術向人力資本轉變，高端人才供不應求。在此背景下，會計也面臨著職能轉變和流程再造，大量傳統(tǒng)的重復性基礎核算工作被財務共享和機器學習軟件所替代；風險管理、財務戰(zhàn)略管理、財務信息綜合處理能力等職能變得日益突出，會計逐步從經營管理中具體事務的執(zhí)行者向企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的支撐者轉變。因此，傳統(tǒng)的以財務會計為能力主體的會計人員構成體系已經不能適應新時代經濟發(fā)展的需求，財務會計向管理會計轉型也將成為新時代經濟高質量發(fā)展的必然選擇（周守亮，2019）。

會計轉型升級背景下，人才培養(yǎng)目標的轉型是會計職能轉變的基礎。目前我國高等院校的會計人才培養(yǎng)還以傳統(tǒng)會計業(yè)務為藍本，導致國內會計人才供求嚴重失衡。從人才數量上看，會計專業(yè)畢業(yè)生人數多，但高端人才數量少；從人才結構上看，從事基礎會計核算的人員占財會從業(yè)人員的80%以上，隨著人工智能浪潮的興起，基礎會計崗位人才需求將大幅下降，給基層財會人員的就業(yè)造成了極大的危機。樓繼偉（2014）提出我國需要在三至五年時間培養(yǎng)出一批管理會計師為我國經濟轉型服務。財政部于2014年10月印發(fā)了《財政部關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》（財會[2014]27 號），該意見指出，應鼓勵高等院校加強管理會計課程體系和師資隊伍建設，加強管理會計專業(yè)方向建設和管理會計高端人才培養(yǎng)。2016年6月，財政部印發(fā)了《管理會計基本指引》（財會[2016]10號），為進一步加強管理會計人才隊伍建設提供了政策支持。

高等院校會計專業(yè)轉型的根本就是明確新時代會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，建立適應會計轉型升級的人才培養(yǎng)體系，以提升會計專業(yè)的培養(yǎng)質量，滿足市場對會計人才的需求。當前我國高等院校管理會計人才培養(yǎng)體系尚不完善，沒有形成適應新時代發(fā)展要求的高等教育培養(yǎng)系統(tǒng)。會計專業(yè)的培養(yǎng)目標還是以傳統(tǒng)會計理論為主，專業(yè)培養(yǎng)方向單一；學生技術手段培養(yǎng)環(huán)節(jié)缺失，尤其對信息技術的掌握嚴重不足；課程體系落后且與時代發(fā)展不符。因此，探析高等院校管理會計人才培養(yǎng)路徑，構建新時期會計專業(yè)培養(yǎng)體系，對滿足市場高端會計人才的需求、實現(xiàn)會計專業(yè)的升級和發(fā)展具有重要的意義。

二、經濟轉型背景及會計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）新時代中國經濟發(fā)展特征

1.數字經濟引領中國經濟高質量發(fā)展。我國自2010年國內生產總值（GDP）首次超過日本成為全球第二大經濟體以后，國民經濟的增長出現(xiàn)了不同于以往的特征，過去依靠要素推動和資源的大量投入來維持7%以上高速增長的模式已經不再適應新時代的要求，數字經濟成為我國經濟發(fā)展的新動能。2019年，我國數字經濟規(guī)模已達35.8萬億元，占GDP總量的36.2%。2019年，全球云服務市場規(guī)模同比增長了26%，數字經濟已經廣泛地深入到了國民經濟的各個領域。預計到2030年，數字技術將促進全球貿易量每年增長1.8%—2%，全球服務貿易占比由2016年的21%提高到25%。工信部發(fā)布的統(tǒng)計數據表明，我國數字化進程提速加快，制造業(yè)數字化轉型穩(wěn)步前進，國內工業(yè)互聯(lián)網公共平臺已經超過70家，服務工業(yè)企業(yè)超過了40多萬家，數字化、智能化工廠和車間越來越多。數字化經濟離不開大數據、云計算等新興技術，新技術的發(fā)展和應用也為會計職能從事后反映和監(jiān)督向事前預測和規(guī)劃以及事中控制和優(yōu)化提供了技術支撐。

2.創(chuàng)新是新時代經濟發(fā)展的根本動力。隨著信息技術的普及，網絡化、信息化、數字化技術的應用，在企業(yè)的生產經營中，物質資料已經不再是單一的投入要素，以信息、知識為特征的無形資產的投入，已經成為當代企業(yè)進行投資的重要形式，知識資本和人力資本越來越成為企業(yè)發(fā)展的重要資源和核心競爭力，我國已經進入了知識經濟時代。知識經濟時代也是創(chuàng)新經濟時代，正如十九大報告中所指出的——“創(chuàng)新是引領經濟發(fā)展的第一動力，是建設現(xiàn)代化經濟體系的戰(zhàn)略支撐”。而決定經濟增長效率的最關鍵因素是具備知識技能和創(chuàng)新能力的人才，創(chuàng)新不單是發(fā)明創(chuàng)造，更重要的是智力成果的提升和有效運用，是傳統(tǒng)工業(yè)企業(yè)的轉型升級和新興智力成果的產業(yè)化發(fā)展。因此，知識經濟造就了新產業(yè)，創(chuàng)新推動了經濟發(fā)展的新時代。新業(yè)態(tài)和新產業(yè)的出現(xiàn)為會計行業(yè)帶來了新的實踐情境，同時，企業(yè)邊界、規(guī)模和結構的變化也給傳統(tǒng)的會計計量提出了新的挑戰(zhàn)。

（二）會計轉型背景下，我國會計人才培養(yǎng)存在的問題

1.缺乏復合型高端會計人才。目前，我國會計人員的知識結構、服務理念等還不能完全適應市場新領域的要求。隨著市場化程度加深、市場配置資源作用更加突出，基礎會計核算服務開始向單位經濟預測、決策、控制等高端服務轉變。財務機器人代替了大部分基礎會計核算工作，財務工作從公司治理、資本運營、風險管理等多個層面促使會計職能進行重新定位，全面實現(xiàn)向決策有用型、決策支持型轉變。知識結構的單一，現(xiàn)代金融知識的匱乏，阻礙了財務人員參與企業(yè)決策。

2.缺乏掌握信息化技術的高端會計人才?！按笾且圃茀^(qū)物”等新技術改變了人類的經濟和社會生活，也對會計行業(yè)提出了嚴峻挑戰(zhàn)。信息化條件下，企業(yè)和組織的邊界被打破，會計已不再是孤立的管理部門，目前，信息化會計還沒能很好地與企業(yè)的業(yè)務流程有機結合起來。會計流程只有有機地與業(yè)務部門或者業(yè)務環(huán)節(jié)結合起來，每一項業(yè)務活動在發(fā)生的同時才能實時反映到會計系統(tǒng)當中，會計信息的時效性才能變強，會計信息反映企業(yè)運行狀況的針對性、準確性才能變高，會計參與企業(yè)管理和風險控制的作用才能變大。信息化技術為會計轉型提供了技術環(huán)境，這同時要求會計人才的知識結構實現(xiàn)轉型升級，適應新技術的發(fā)展趨勢。

3.缺乏具有開拓創(chuàng)新能力的高端會計人才。會計實務要取得進一步發(fā)展，必須要有具備開拓創(chuàng)新能力的實踐者，要有具備原創(chuàng)科學理論的研究者，兩者相輔相成。面對當前和未來發(fā)展的需求，我們缺乏具有足夠開拓創(chuàng)新能力的會計人才，先進財務會計管理實踐的運用與推廣、會計理論和方法原創(chuàng)的研究，對會計熱點、難點和重點問題的研究、對國外先進理念的研究等有待創(chuàng)新，這需要具有開拓創(chuàng)新精神和能力的高端會計人才，以適應新時代會計的轉型和發(fā)展。

（三）我國高等院校管理會計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

傳統(tǒng)財務會計向管理會計轉變已經成為時代發(fā)展的必然趨勢，然而，目前我國高校會計人才培養(yǎng)仍存在注重財務會計人才培養(yǎng)而輕管理會計人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，無法滿足新時代經濟社會發(fā)展的需求。近年來，國內大部分綜合類大學均開設了會計學專業(yè)，其培養(yǎng)重點依然是財務會計方向，管理會計尚未作為一個獨立的本科專業(yè)（或會計學專業(yè)的一個培養(yǎng)方向）在大學中進行設置。

1.缺乏完善的管理會計理論體系。管理會計是一項專業(yè)性較強的工作，需要理論和實踐的緊密結合。2014年10月，《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》提出，“要加強管理會計理論體系的建設”。隨著新時代市場經濟不斷發(fā)展，我國管理會計在企業(yè)實踐中一直處于不斷探索和推進狀態(tài)，但目前還沒有形成一套完善的、成熟、公認的管理會計理論體系。高等院校承擔著人才培養(yǎng)和科學研究的重要任務，構建理論體系離不開高等教育的參與，應加快構建管理會計理論體系，發(fā)揮理論對人才培養(yǎng)和管理會計實踐的引領和指導作用。

2.高等院校會計專業(yè)缺少完善的管理會計人才培養(yǎng)方案和課程設計。目前，國內的高等院校更加關注財務會計人才培養(yǎng)，據統(tǒng)計，截至2019年7月，國內開設會計學專業(yè)的綜合類大學超過655所，且有著較為完善的本科人才培養(yǎng)計劃和課程體系設置，在專業(yè)核心課程的設置上，許多高校的會計學專業(yè)更側重于基礎會計學、財務會計、財務管理、審計學等課程，管理會計相關的課程涉及的較少，且不成體系；教材的選擇較為陳舊，并沒有隨著新時代市場經濟的變化而更新；教學方式上仍以采用理論教學為主，無法滿足管理會計專業(yè)學生對實踐能力鍛煉和整合能力的培養(yǎng)。高等教育是向社會輸送高端會計人才的重要陣地，目前國內的部分高校已經開始重視管理會計課程的設置和人才的培養(yǎng)，需盡快構建與管理會計職業(yè)能力要求相匹配的人才培養(yǎng)方案，以提高高等院校管理會計人才培養(yǎng)質量。

3.高等院校管理會計方向師資力量不足。我國高等院校會計學專業(yè)目前仍以傳統(tǒng)的財務會計教學為主，在師資力量的配置方面，也以財務會計、財務管理方向的會計高層次（高學歷）人才為主，筆者對全國12所知名高校（包括清華大學、廈門大學、北京大學、中山大學、上海財經大學、中南財經政法大學、南開大學、上海交通大學、復旦大學、武漢大學、中國人民大學、浙江財經大學、東北財經大學）本科大學會計學專業(yè)的師資進行了調查，從會計學專業(yè)師資的學歷教育背景、研究方向、研究項目和成果等方面進行了統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)具有管理會計研究方向及科研成果的教師比例不足10%。某省屬重點綜合類大學，財會系教師共23人，講授管理會計課程的教師僅有2人，其科研和教學的研究方向為管理會計的為0人。高等院校管理會計人才培養(yǎng)明顯受到師資力量不足的影響。

三、高等院校管理會計人才培養(yǎng)模式構建

（一）高等院校管理會計人才培養(yǎng)目標定位

高等院校管理會計人才培養(yǎng)的目標應該是面向社會輸送具有成為管理會計師潛質的專業(yè)化人才，具備未來管理會計人才所需要的基礎知識、專業(yè)技能和一定的學習和創(chuàng)新能力，在未來的從業(yè)道路上，更好地勝任管理會計工作。

2018年10月，中國總會計師協(xié)會依據財政部發(fā)布的《管理會計基本指引》和《管理會計應用指引》等系列文件，編撰了《中國管理會計職業(yè)能力框架（討論稿）》；2019年3月25日，《中國管理會計職業(yè)能力框架》正式發(fā)布。根據管理會計的職能和特點，其職業(yè)能力分為專業(yè)能力和輔助能力。專業(yè)能力包括財務會計和統(tǒng)籌管理能力，財務會計是管理會計開展工作的主要信息來源，財務會計能力是管理會計人才職業(yè)能力的基礎；統(tǒng)籌管理能力是管理會計的根本能力，是職業(yè)能力中重要的組成部分，根據具體方法的應用，又包括戰(zhàn)略管理、預算管理、營運管理、績效管理、投融資管理、風險防控等七方面的能力。輔助能力包括開拓創(chuàng)新和協(xié)調領導能力，開拓創(chuàng)新能力是新時代人才的重要素養(yǎng)，包括思維上的勇于創(chuàng)新，技術上善于依托信息技術手段。協(xié)調領導能力也是管理會計工作重要的輔助能力，包括管理會計人員對組織各個環(huán)節(jié)工作的溝通、協(xié)調能力以及高級管理會計人員的領導能力。同時，管理會計能力應建立在職業(yè)道德規(guī)范基礎之上。具體如圖1所示。

圖1 管理會計職業(yè)能力結構和分類圖

基于以上分析，高等院校本科管理會計人才培養(yǎng)應該定位在培養(yǎng)適應會計轉型發(fā)展的復合型、應用型和創(chuàng)新型人才。管理會計本科人才培養(yǎng)，一方面應注重對會計相關基礎知識的學習，另一方面，要培養(yǎng)學生的商業(yè)技能、溝通和協(xié)調能力、團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力、領導和組織能力。前者應以理論學習為主，后者則應結合案例教學和企業(yè)實訓。

（二）高等院校管理會計人才知識和能力培養(yǎng)要求

根據復合型、應用型、創(chuàng)新性、人才培養(yǎng)目標定位，高等院校管理會計人才培養(yǎng)一方面應掌握具體的知識技能，另一方面培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，基于此，構建人才培養(yǎng)知識能力培養(yǎng)體系。具體包括三部分：素養(yǎng)目標、知識技能要求和能力目標。其中素養(yǎng)目標包括良好的身體素質、高尚的道德素養(yǎng)以及自然與社會科學素養(yǎng)；知識技能要求包括英語、數學、計算機、語言、法律等基礎知識，管理會計專業(yè)知識以及專業(yè)拓展知識；能力目標包括運用英語、數學、計算機、語言等基礎能力，戰(zhàn)略管理、投融資決策、運營管理和績效管理等專業(yè)核心能力，信息技能應用、溝通和協(xié)調等拓展能力。

（三）高等院校管理會計人才培養(yǎng)課程體系設計

高等院校管理會計人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)需要科學完善的課程體系作為支撐。高等院校管理會計專業(yè)課程設置應立足于培養(yǎng)目標和職業(yè)能力要求，根據高等院校管理會計人才培養(yǎng)目標定位和知識能力要求，構建管理會計人才培養(yǎng)課程體系，包括六個層次，分別是：通識教育課程、學科平臺課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程以及學科拓展課程。

通識教育課程是大學本科各專業(yè)的必修課程，主要包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎、馬克思主義基本原理概論、中國近現(xiàn)代史綱要、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、大學生軍事技能與軍事理論、形勢與政策、大學體育、大學生學業(yè)規(guī)劃與職業(yè)指導、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎、大學英語等。學科平臺課程與會計學、財務管理方向一致，主要包括高等數學、線性代數、概率論與數理統(tǒng)計、大學英語、應用文寫作、自然科學概論、邏輯學、管理運籌學、數據庫應用技術、多媒體及計算機常用技術。專業(yè)基礎課培養(yǎng)學生對管理會計專業(yè)基礎知識的掌握，主要包括計量經濟學、統(tǒng)計學、管理預測與決策技術、經濟法、微觀經濟學、宏觀經濟學、管理學、會計學基礎、財務管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、國家稅收。專業(yè)核心課程培養(yǎng)學生對管理會計的專業(yè)核心知識和技能的掌握，包括理論知識和專業(yè)實驗實踐兩部分，理論知識有財務會計、成本會計、管理會計理論、企業(yè)財務分析、管理會計實務、項目管理、內部控制與風險管理、管理會計信息系統(tǒng)、證券投資學等；專業(yè)實驗實踐部分包括管理會計實驗、模擬商業(yè)環(huán)境實訓、企業(yè)價值創(chuàng)造管理實訓等。專業(yè)拓展課程在專業(yè)核心知識基礎上培養(yǎng)學生對本專業(yè)相關拓展知識的了解和洞察能力，包括物流管理、金融學、審計學、組織行為學、國際貿易、會計信息系統(tǒng)、企業(yè)運營管理、薪酬與績效管理、企業(yè)價值創(chuàng)造管理、管理會計職業(yè)道德、企業(yè)運營管理仿真實驗（VBSE）等。學科拓展課是針對大數據、人工智能等新技術環(huán)境，培養(yǎng)學生對新技術以及管理會計學科相關領域的了解，包括數據分析與挖掘技術、大數據與財務共享、企業(yè)價值評估、管理會計案例講座等，詳見表1。

表1 管理會計人才培養(yǎng)課程體系

四、結語

我國經濟已進入高質量發(fā)展階段，大數據、云計算、區(qū)塊鏈等技術的應用改變了傳統(tǒng)的企業(yè)邊界，會計行業(yè)面臨著新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的財務會計向管理會計轉型成為會計行業(yè)發(fā)展的必然趨勢。高等院校是未來會計人才培養(yǎng)的重要基地，因此，探析高等院校管理會計人才培養(yǎng)路徑，構建新時期財會專業(yè)管理會計人才培養(yǎng)體系具有重要的現(xiàn)實意義。本文分析了經濟轉型背景下，我國會計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀以及人才培養(yǎng)中存在的現(xiàn)實問題，分別從人才培養(yǎng)目標定位、對人才培養(yǎng)的知識、能力、素質培養(yǎng)要求以及高等院校管理會計人才培養(yǎng)課程體系設計等方面構建了高等院校管理會計人才培養(yǎng)模式，并構建了管理會計人才培養(yǎng)課程體系，以期全方位提升高等院校管理會計人才培養(yǎng)質量，向社會輸送更多符合未來發(fā)展需要的高質量會計人才。