雷天勝

提到教育科研的重要性時，我們常說“教而不研則淺，研而不教則空”，抑或“教師專業(yè)成長=實踐+反思+寫作”等。然而，相對于教師的其他專業(yè)實踐能力，如備課、上課、多媒體技術運用、班級管理等，“教育寫作能力是廣大教師專業(yè)能力中相對薄弱又難以有效提升的一塊短板”①。對于中小學音樂教師來說，盡管教學論文寫作有一定難度，但是只要勤于思考、認真鉆研，就會發(fā)現(xiàn)其中也有章可循、有法可依。那么，中小學音樂教學論文應該寫什么？怎樣寫？如何提高文章質量？想要回答以上問題，我們首先要知道優(yōu)秀的文章“長”什么樣？只有如此，才能保證寫作的方向不偏。

2021 年，人大復印報刊資料《中學政治及其他各科教與學》和《素質教育》（小學道德與法治及其他各科教與學）共全文轉載了17 篇中小學音樂教學文章（見表1）。其中，《中學政治及其他各科教與學》轉載9 篇，《素質教育》（小學道德與法治及其他各科教與學）轉載8 篇。這些文章大多來源于《中國音樂教育》等國內8 本優(yōu)秀教育期刊，其中，作者（第一作者）為中小學音樂教師的文章共有8 篇。通過對以上17 篇優(yōu)秀教學文章的選題、關鍵詞、參考文獻、發(fā)表期刊等內容的計量分析，可以為中小學音樂教學論文的寫作與發(fā)表提供有益的參考。

表1 2021 年人大復印報刊資料全文轉載音樂學科文章一覽表

(續(xù)表)

一、中小學音樂教學論文“寫什么”

“寫什么”，即教學論文的選題，它不僅是教育寫作的基礎，還在一定程度上決定了文章的價值與成敗。選題之“好”，在于“彌補了音樂教育之缺，糾正了音樂教育之偏”②，選題本身就是一種教育科研行為，體現(xiàn)了作者的寫作能力和科研水平。通過CNKI 計量可視化分析，這17 篇文章共有82 個關鍵詞，其中，出現(xiàn)2 次以上的關鍵詞共有16 個 （見圖1）。通過對這些關鍵詞的分析，可以為中小學音樂教學論文的選題提供以下參考。

圖1 關鍵詞量化圖

一是把握正確選題方向。從上述關鍵詞量化圖來看，出現(xiàn)頻次較高的關鍵詞有“音樂學習”“音樂素養(yǎng)”“單元教學”“文化理解”“學校美育”等，這體現(xiàn)出音樂教學論文的選題主要圍繞音樂課程標準及面向人人的音樂教育的要求，在深度學習理念的引領下，通過單元學習等手段，提升學生的學科關鍵能力，進而提高其音樂學科核心素養(yǎng)。例如，在《單元意識觀照下的音樂教學設計——以“新音樂初放”之〈春游〉一課為例》一文中，作者通過對“核心素養(yǎng)”、“深度學習”與“單元設計”的關系厘定，認為“教師應該提高站位，培養(yǎng)單元意識，在研讀教材和教學內容的基礎上，開展以‘學為中心’的教學設計”③。

二是堅持問題導向。發(fā)現(xiàn)問題是教育論文寫作的前提，在確定選題前，教師首先要思考：“我要通過這篇論文回答和解決什么問題？如何才能準確地表達這個問題？我是怎樣解決這個問題的？”④例如，《善思、能演、樂引導：小學音樂課堂提問的策略探究》一文認為，提問是課堂教學最常用的手段之一，可是在教學實踐中，作者發(fā)現(xiàn)許多教師在設計課堂提問時，存在“脫離目標、流于形式、封閉單一、忽視差異”⑤等現(xiàn)象；當學生未能按照教師的意愿回答問題時，教師又會表現(xiàn)出著急、失望等情緒。為此，作者通過鏈接課堂，將教學中師生問答的真實案例搬到了文章中，啟發(fā)教師在提問時應當“善思”“能演”“樂引導”，不斷改進音樂教學提問策略，為廣大讀者提供了有益的參考。

三是選擇適合的研究領域。這17 篇文章的作者中，既有高校教師、音樂教研員，也有中小學音樂教師。選題時，作者要選擇自己適合并擅長的研究領域，切莫“種了別人的地，荒了自己的田”。對于中小學音樂教師來說，最熟悉和適合的研究領域莫過于音樂教學實踐，因此，可以結合自己的興趣和專業(yè)特長，從中選擇自己能駕馭的文章選題。例如，《義務教育音樂課程標準（2011 年版）》對小學和初中階段學生的創(chuàng)作實踐和識讀樂譜能力有明確要求，可落實到實際教學中，我們會發(fā)現(xiàn)許多學生并沒有達到相關要求。為此，有的教師在實踐中探索出“柯爾文手勢、聽音模唱、激發(fā)興趣、節(jié)奏模仿”⑥等策略，寫成《初中音樂教學中學生書寫和聽記能力的培養(yǎng)》一文，并結合生動的教學案例，讓文章更具說服力。

二、中小學音樂教學論文“怎樣寫”

教學論文的寫作不同于工作總結、教學反思，其在思維、邏輯、語言等方面具有自身的學術規(guī)范，應包含題目、摘要、關鍵詞、正文、注釋、參考文獻等基本要素。中小學音樂教師只有了解了學術論文的要求和規(guī)范，才能寫出高質量的教學論文。

（一）起好文章標題

好的文章標題，外顯的是主題，內隱的是問題，甚至能讓讀者看到文章研究的創(chuàng)新點及適用領域⑦。因此，中小學音樂教師在擬定文章標題時，應當注意以下三個問題：

一是標題長短適宜。標題中一般包含研究目的、研究對象、研究方法等內容，標題長度一般不超過20 個字，如有需要可以加入副標題。當然，如果標題字數(shù)過少，則容易導致指向不明，不利于中小學音樂教師開展研究。

二是體現(xiàn)學科屬性。上述所列17 篇人大復印報刊資料轉載的音樂教學文章中，有15 篇文章的標題中出現(xiàn)了“音樂”一詞，其余兩篇也出現(xiàn)了“民歌”“民樂”，體現(xiàn)了文章的學科屬性。

三是標題要有新穎性。以《“五維三步”音樂教學的實踐策略》為例，文章的標題簡潔、凝練，其中“五維三步”的提法很新穎，可以引發(fā)讀者的閱讀欲望。再如，“藝術中考”是在《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》指導下，推進學校美育評價改革的重要舉措，全國多地在2020 年首次啟動了“藝術進中考”。在此背景下，《藝術中考背景下的小學音樂教學改進策略》的文章標題，就容易引發(fā)關注。

（二）圖文結合論證

表格、譜例、圖片作為一種可視化的材料呈現(xiàn)，能夠讓文章各級標題之間的邏輯關系更清晰，論據(jù)更有說服力，論證效果也更直觀。2021 年人大復印報刊資料轉載的17 篇音樂學科文章中，采用圖文結合論證的文章共有12 篇。這12 篇文章中，單篇平均使用圖表（含譜例）約2.8 個，其中《基于學科核心素養(yǎng)的中小學音樂學業(yè)測評指標體系研究》等三篇文章，單篇使用圖表多達7 個。在寫作過程中，運用圖表時應注意以下三點：

一是注意圖表的質量。尤其是制作譜例時，一定要注意譜例的規(guī)范，要使用專業(yè)的打譜軟件制作譜例，避免譜號、拍號等要素不全，同時要確保譜例的清晰度。

二是審視圖表的必要性。圖表在論文中一經(jīng)出現(xiàn)，一定要基于圖表論證價值的不可替代性，每一張圖表都要體現(xiàn)自明性，即不借助上下文字的輔助，也能使讀者看得懂。

三是圖表的標題應當規(guī)范。一般而言，“圖的標題放在圖的下方，表的標題放在表格的上方”⑧，且應編寫序號。

（三）規(guī)范參考文獻

參考文獻通常被稱為“論文寫作的信息清單”，它“不僅反映了研究者的研究基礎，是作者嚴謹、負責的學術精神的體現(xiàn)，而且是判斷論文學術水平高下的重要指標”⑨。那么，中小學音樂教師在撰寫教學論文時，應當參考哪些文獻呢？

一是參考“新”文獻。2021 年人大復印報刊資料轉載的17 篇音樂學科文章共參考（含引證）了各類文獻72 篇（見圖2）。其中，2016——2021 年（近五年）的文獻共56 篇，約占比75.68%。之所以要選擇近五年的文獻，是因為這些文獻能夠反映出本學科領域最新的研究成果，因此更具科學性和學術性，也更有論證價值。

圖2 參考文獻分析圖

二是課程標準優(yōu)先。在這17 篇轉載文章中，有6 篇文章引用了《義務教育音樂課程標準（2011 年版）》《普通高中音樂課程標準（2017 年版）》中的內容。音樂課程標準是“參照國內歷次頒布的中小學音樂教學大綱及國外中小學音樂課程標準或教學大綱；在廣泛調查實驗，聽取吸收對原大綱意見的基礎上制定的”⑩，對中小學音樂教學的指導具有全面性和權威性。例如，音樂學科核心素養(yǎng)是近年來的寫作熱點，教師在引述相關內容時，可以優(yōu)先引用《普通高中音樂課程標準（2017 年版）》中“學科核心素養(yǎng)與課程目標”的表述。

三是參考權威文獻。權威文獻包括資深學者所作及專業(yè)期刊中的文獻。以這17 篇文章為例，引用最多的為劉月霞、郭華、崔允漷、鐘啟泉、杜亞雄、周海宏、郭聲健等學者公開出版的著作或文章，且多來自《中國音樂教育》《音樂研究》《課程·教材·教法》等專業(yè)期刊。

三、中小學音樂教學論文“怎樣投”

教學論文的最大價值在于交流與傳播，其中，在期刊上發(fā)表是最有效的傳播方式之一。與其他學科不同，由于專業(yè)的音樂教育期刊數(shù)量較少，因此，綜合類教育期刊也可以作為中小學音樂教師的選擇之一。投稿前，教師首先要了解期刊的定位，并通過正規(guī)渠道投稿；其次還要尊重學術規(guī)范，切勿一稿多投。

（一）了解期刊定位

不同的期刊對文章的字數(shù)、選題、格式等有不同的要求。為了提高投稿的命中率，作者首先需要了解所投期刊的定位。以文章的篇幅（字數(shù)）為例，2021年人大復印報刊資料轉載的17 篇音樂學科文章中，最長的文章有8 個版面，總計11515 字；最短的文章只有3 個版面，總計3178 字。試想，如果向不合適的期刊投稿，這兩篇文章就很可能會雙雙落選。再如，有些教育期刊同時擁有小學版和中學版，其中小學版可能還包含語文、數(shù)學和綜合等版本，如果小學音樂教學論文投稿到了中學版，或者投到了小學語文或數(shù)學版，那肯定會“石沉大?！薄Ｒ虼?，教師可以通過訂閱期刊或者下載電子期刊等方式，了解不同期刊的定位，知己知彼方能提高投稿的命中率。

（二）選擇正規(guī)投稿渠道

在一些期刊的紙質版雜志或微信公眾號上，我們時?？梢钥吹絹碜跃庉嫴康摹班嵵芈暶鳌?，提醒讀者不要被“假編輯”欺騙錢財。目前，各大期刊的投稿方式主要有郵箱投稿和平臺投稿（網(wǎng)站投稿）兩種。郵箱投稿投遞成功后，一般會收到自動回復的郵件；平臺投稿，通常需要在初次投稿時進行注冊，然后根據(jù)平臺提示完成投稿流程。如何獲取正確的投稿渠道呢？其實很簡單，編輯部一般會把正規(guī)的投稿渠道公示在雜志的“版權頁”等位置上；如果作者沒有訂閱該期刊，則可以從中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)等平臺下載期刊或搜索官方微信公眾號查看。需要注意的一點是，在搜索引擎上檢索到的期刊投稿方式，大多為中介郵箱，謹防上當受騙。

（三）切勿一稿多投

一稿多投是期刊編輯最反感的學術不端行為。每一本期刊都會在征稿啟事或郵件回復中告知審稿期限，并提醒作者切勿在審稿期內一稿多投。有些作者可能認為自己的文章還沒到“百發(fā)百中”的水平，一稿多投也無所謂。其實，如果文章水準不到，一稿多投也不會命中。但如果作者的文章被不同期刊刊載，那么作者就可能會上學術不端的“黑名單”。一些期刊會在郵件自動回復中提醒作者：“審稿期內請勿一稿多投，若發(fā)現(xiàn)一稿多投現(xiàn)象，三年內將不再錄用該作者稿件?！边€有一種情況，一些期刊會在審稿期外告知錄用信息，遇到這種情況，作者應當及時與編輯部取得聯(lián)系，必要時應申請撤稿。

有人說，教育寫作是卓越教師與平庸教師的“分水嶺”，是優(yōu)秀教師的“必修課”。其實，教學論文的寫作有很多種“打開方式”，音樂教師要善于發(fā)掘自身的寫作優(yōu)勢，將一線教學中的所思、所感、所悟、所得，轉化為一篇篇教學論文，形成一份份科研成果，推動“教學”與“研究”的雙向互動，實現(xiàn)“實踐者”與“研究者”雙重身份的融合統(tǒng)一。?“板凳要坐十年冷，文章不寫半句空”，讓我們一起做不忘初心的教育人和求真務實的研究者。

注 釋

① 顏瑩《教育寫作：教師教育生活的專業(yè)表達》，江蘇鳳凰教育出版社2020 年版，第17 頁。

② 金亞文《音樂教育論文選題的意義與方法——音樂教育論文選題與寫作（三）》，《中國音樂教育》2007 年第9 期。

③ 潘麗琴、陶玟希《單元意識觀照下的音樂教學設計——以“新音樂初放”之〈春游〉一課為例》，《中國音樂教育》2020 年第12 期。

④ 同注①，第109 頁。

⑤ 徐考輝《善思、能演、樂引導：小學音樂課堂提問的策略探究》，《中國音樂教育》2021 年第2 期。

⑥ 胡惠琴《初中音樂教學中學生書寫和聽記能力的培養(yǎng)》，《中小學音樂教育》2021 年第6 期。

⑦ 劉莉莉《形式規(guī)范：中小學教師論文寫作的專業(yè)表達》，《教育科學論壇》2020 年第9 期。

⑧ 同注⑦。

⑨ 同注①，第219 頁。

⑩ 曹理、何工《音樂學科教育學》，首都師范大學出版社2000 年版，第93 頁。

? 同注①，第4 頁。