易大莉 張彥琦 陳濟安 伍亞舟△

近年來，課程思政已成為教育教學(xué)領(lǐng)域研究的熱點主題，取得了豐富的研究成果[1-2]。統(tǒng)計類作為一級學(xué)科，下屬統(tǒng)計學(xué)和應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)2個方向，開設(shè)的課程幾乎覆蓋了所有高校。作為一門數(shù)據(jù)科學(xué)，如何通過課程思政，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)觀和嚴謹、求實、客觀的科研精神尤為重要。為了及時、科學(xué)、客觀地把握當(dāng)前統(tǒng)計類課程思政的研究動態(tài)、趨勢以及不足，本文采用文獻計量分析方法[3-6]，對統(tǒng)計類課程思政的相關(guān)研究文獻進行了全面分析，為推動課程思政教學(xué)改革提供可借鑒的依據(jù)。

對象及方法

1.數(shù)據(jù)來源

研究選取的文獻數(shù)據(jù)庫包括：中國知網(wǎng)(CNKI)數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫和維普期刊服務(wù)平臺。采用的檢索主題詞為：“統(tǒng)計” and“課程思政”；檢索時間段為：2015年1月1日至2022年1月20日。

從知網(wǎng)(CNKI)檢出期刊論文347篇，萬方數(shù)據(jù)庫檢出期刊論文646篇，維普期刊平臺檢出114篇。將知網(wǎng)(CNKI)、萬方和維普檢索出的文獻數(shù)據(jù)導(dǎo)入EndNote X9軟件，分別以作者、期刊名和論文名等指標(biāo)查重，對數(shù)據(jù)進行清洗，刪除重復(fù)期刊。仔細閱讀題目和摘要，將與主題不相關(guān)的論文刪除，最終得到有效文獻209篇。

2.分析方法

運用EndNote X9軟件進行數(shù)據(jù)管理；利用BibExcel 16.2軟件統(tǒng)計發(fā)文量、被引情況、期刊發(fā)文量、科研機構(gòu)；利用Vosviewer軟件生成關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜。

結(jié) 果

1.年發(fā)文量分析

如圖1所示，統(tǒng)計類的“課程思政”一詞最早出現(xiàn)于2017年，在 2019年前共有16篇發(fā)表，2020年發(fā)表60篇，2021年發(fā)表132篇。2022年截止1月發(fā)表1篇。

表6 基于關(guān)鍵詞研究熱點的演化進程

圖1 論文年發(fā)文量分布折線圖

2.高被引論文分析

論文的引用率是衡量論文質(zhì)量和影響力的重要指標(biāo)，高被引論文往往是引領(lǐng)某一研究領(lǐng)域的風(fēng)向標(biāo)。

由表1可以看出高被引論文有以下特點。(1)從發(fā)表年份看，高被引論文集中在 2018-2020年；(2)從研究內(nèi)容看，主要關(guān)于概率論與數(shù)理統(tǒng)計、教學(xué)改革、探索和實踐；(3)由于“統(tǒng)計類”課程思政的概念提出時間較短，因此，被引頻次相對較低，最高的只有33次。

表1 高被引論文及作者列表

3.論文期刊分布情況

期刊論文發(fā)文量分布情況見表2。發(fā)文量排名第一的是《科教導(dǎo)刊》，共發(fā)文19篇，之后排名依次是《教育現(xiàn)代化》《教育教學(xué)論壇》和《智庫時代》等。

表2 期刊論文發(fā)文量分布

4.第一作者及被引情況

通過對發(fā)表文獻第一作者及被引情況進行分析，能夠快速發(fā)現(xiàn)該領(lǐng)域研究的重要作者。H指數(shù)是一個混合量化指標(biāo)，可用于評估研究人員的學(xué)術(shù)產(chǎn)出數(shù)量與學(xué)術(shù)產(chǎn)出水平。

有5位作者的發(fā)文量為2篇，從H指數(shù)看排名前五位的分別是顧麗娟、李晨、張瑜、李琴、徐晨，詳見表3。

表3 第一作者及被引情況分布

5.第一機構(gòu)發(fā)文量分布

第一機構(gòu)發(fā)文量分布情況見表4。發(fā)文量排名第一的是吉林大學(xué)和西安財經(jīng)大學(xué)，共發(fā)文8篇，之后排名依次是廣州商學(xué)院、黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)和上海電機學(xué)院等。

表4 第一機構(gòu)發(fā)文量分布

6.關(guān)鍵詞分析

(1)關(guān)鍵詞共詞網(wǎng)絡(luò)可視化

利用Vosviewer繪制關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜，該圖譜可以形象反映“統(tǒng)計類”課程思政研究的熱點及其變化趨勢。

(2)關(guān)鍵詞及中心性連接權(quán)重

圖2節(jié)點的大小和表5中心性連接權(quán)重表示關(guān)鍵詞的中心性，中心性越強表明關(guān)鍵詞在共現(xiàn)知識圖譜中的“媒介”作用就越大，也說明它們是學(xué)者們共同關(guān)注的熱點話題。

圖2 關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)可視化

表5 關(guān)鍵詞及中心性連接權(quán)重

由于本研究在文獻檢索時限定了主題詞“課程思政”，因此在進行關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)可視化分析時，去除了關(guān)鍵詞節(jié)點“課程思政”。一方面是由于本研究關(guān)心的是該領(lǐng)域的研究，“課程思政”是當(dāng)然的熱點；另一方面，關(guān)鍵詞“課程思政”節(jié)點太大，會覆蓋其它熱點節(jié)點。由圖2和表5可知，近5年“統(tǒng)計類”課程思政有關(guān)研究的熱點關(guān)鍵詞主要為概率論與數(shù)理統(tǒng)計、大學(xué)生或高校、教學(xué)改革、思想政治理論課。

(3)基于關(guān)鍵詞研究熱點的演化進程

圖2關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜和表6也描述了“課程思政”研究的不斷演化進程?？煽闯鲈诮y(tǒng)計類課程思政研究領(lǐng)域的早期，主要集中在對課程思政概念的理解、與思政課程的關(guān)系、以及實施策略方面的研究；2019年以后逐漸集中在課程思政的教學(xué)方法的具體實施和改革方面。體現(xiàn)了統(tǒng)計類課程思政教學(xué)研究由理論到實踐的演變過程。

7.醫(yī)學(xué)領(lǐng)域文獻發(fā)表情況

聚焦到生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域統(tǒng)計類課程的思政研究，所發(fā)表的文獻較少，僅有9篇，分別對課程思政教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐進行了總結(jié)，詳見表7。

表7 醫(yī)學(xué)領(lǐng)域文獻發(fā)表詳細列表

討 論

在年發(fā)文量方面，2019年以前該領(lǐng)域僅有16篇文獻，2020年后該領(lǐng)域研究得到了迅猛發(fā)展，但總的發(fā)表文獻數(shù)量僅為209篇。所以，“統(tǒng)計類”課程思政的研究剛剛興起，未來幾年也將出現(xiàn)更多的研究成果。

在高被引論文方面，發(fā)表文獻主要針對“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”課程，針對課程思政目標(biāo)、課程思政內(nèi)容和教學(xué)實施過程，從教學(xué)改革、探索和實踐的角度進行了全面研究；在論文期刊分布方面，課程思政研究內(nèi)容更適于發(fā)表在《科教導(dǎo)刊》《教育現(xiàn)代化》和《教育教學(xué)論壇》，這些雜志均屬于教學(xué)類雜志的核心期刊；在第一作者及被引方面，總體上該領(lǐng)域研究的重要作者發(fā)表文獻數(shù)量不多(僅2篇)，均集中在綜合性高校的數(shù)理學(xué)院；在第一機構(gòu)發(fā)文量方面，一流重點大學(xué)不多，大多是綜合性大學(xué)，說明此領(lǐng)域的研究還未引起廣泛的重視。

關(guān)鍵詞分析是文獻計量分析的重要方面，其結(jié)果將直接反映“統(tǒng)計類”課程思政有關(guān)研究的熱點。由分析結(jié)果可知，概率論與數(shù)理統(tǒng)計在課程思政研究方面遙遙領(lǐng)先，其他學(xué)科少有論文發(fā)表；在研究內(nèi)容方面，熱點主要集中在高校大學(xué)生，提出在教學(xué)中要引入“課程思政”，加大課程思政的教學(xué)改革，關(guān)注思想政治理論課，灌輸學(xué)生正確的思想政治觀念。

在關(guān)鍵詞研究熱點的演化進程研究中發(fā)現(xiàn)，整個研究大致經(jīng)歷了兩個階段：第一個階段是起步期(2017年至 2019年)，該階段僅有17篇文章發(fā)表。學(xué)者們研究的焦點集中于調(diào)查研究，包括高校大學(xué)生、思想政治理論課、影響因素、對策等，對課程思政研究剛剛引起重視；第二個階段是生長期(2020年至 2021年)，該階段發(fā)文量激增。該階段側(cè)重課程思政的具體實踐應(yīng)用研究，包括新時代、大數(shù)據(jù)、教學(xué)改革、立德樹人、混合式教學(xué)、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、醫(yī)學(xué)生等。這個階段，研究者開始對課程思政研究重視起來，并且結(jié)合新時代大數(shù)據(jù)統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展特點，研究具體實踐應(yīng)用方法和手段。

醫(yī)學(xué)領(lǐng)域統(tǒng)計類課程思政起步較晚，2020年以來僅發(fā)表了9篇論文，一些一流的醫(yī)學(xué)院和一流的學(xué)者均未參與此方面研究。我國的醫(yī)學(xué)院均開設(shè)了醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)和衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)課程，因此，如何提高統(tǒng)計學(xué)課程的思政水平是擺在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計工作者面前的重要課題，必須引起足夠的重視。