劉貴梅

（池州學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院，安徽 池州 247000）

“影視短片創(chuàng)作”是高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的一門必修課程，該課程主要通過(guò)課程講授影視短片的選題策劃、實(shí)地拍攝、后期編排等知識(shí)與技能。針對(duì)地方應(yīng)用型高校人才的培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)科競(jìng)賽與課程內(nèi)容相融合，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，檢驗(yàn)教師教學(xué)水平的能力。基于學(xué)科競(jìng)賽背景下探討影視短片創(chuàng)作的實(shí)踐教學(xué)改革，改革教學(xué)模式，通過(guò)雙線線上+線下教學(xué)模式延展教學(xué)時(shí)空，組建學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)，改革課程考評(píng)機(jī)制，在實(shí)踐教學(xué)中探索創(chuàng)新教學(xué)模式，以此達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

1 影視短片創(chuàng)作課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.1 教學(xué)方法陳舊不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)影視短片創(chuàng)作教學(xué)，依舊是以教師教學(xué)為主體，以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)知識(shí)。教學(xué)方法以教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)為主，將課程知識(shí)內(nèi)容單向傳輸，不注重學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)中不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)過(guò)程存在偏重理論輕實(shí)踐的實(shí)際情況，欠缺對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)僅圍繞章節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)練習(xí)，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中很難充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，僅為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，實(shí)踐效果不理想。

1.2 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容欠缺創(chuàng)新性

在影視短片創(chuàng)作教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容僅僅是針對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等練習(xí)創(chuàng)作，實(shí)踐內(nèi)容多以驗(yàn)證性和實(shí)驗(yàn)性為主，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性。學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)作中僅僅完成課程作業(yè)練習(xí)，不能在實(shí)踐能力上得到提升。

2 影視短片創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)改革的實(shí)施方法

2.1 學(xué)科競(jìng)賽與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

李明秋在曾提出以學(xué)科競(jìng)賽為導(dǎo)向，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革是高等學(xué)校教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一[1]。在影視短片創(chuàng)作過(guò)程中，因此，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)部分的教學(xué)，以幫助學(xué)生較早、較好地建立起對(duì)影視短片創(chuàng)作的研究與思考，為增進(jìn)他們對(duì)影視創(chuàng)作實(shí)踐能力研究興趣打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。將學(xué)科競(jìng)賽融入教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革。教師要結(jié)合學(xué)生情況和課程特點(diǎn)對(duì)競(jìng)賽資源加以利用，鍛煉學(xué)生解決實(shí)踐問(wèn)題的能力，例如通過(guò)中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽的競(jìng)賽內(nèi)容，參加其中數(shù)媒動(dòng)漫與短片專業(yè)組單元，根據(jù)主題內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置；如主題內(nèi)容為針對(duì)1911年以前中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行微電影、紀(jì)錄片、數(shù)字短片、動(dòng)畫(huà)短片等形式進(jìn)行自主創(chuàng)作。學(xué)生確定拍攝選題后，一方面，在選題調(diào)研階段進(jìn)行搜集資料，自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，再進(jìn)行專業(yè)練習(xí)實(shí)踐，將影像畫(huà)面通過(guò)所學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)視聽(tīng)語(yǔ)言的再現(xiàn)；另一方面，在實(shí)踐創(chuàng)作過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題，可以提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如拍攝的機(jī)位架構(gòu)、畫(huà)面的構(gòu)圖、鏡頭的運(yùn)動(dòng)、后期畫(huà)面色彩的調(diào)整、敘事節(jié)奏的編排，包裝的設(shè)計(jì)等等實(shí)際問(wèn)題都會(huì)在競(jìng)賽作品創(chuàng)作中得到練習(xí)，從而提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作能力。

2.2 項(xiàng)目教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合

學(xué)者呂航認(rèn)為指出項(xiàng)目化任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠幫助學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中，汲取到較為實(shí)用的專業(yè)知識(shí)與技能[2]。以項(xiàng)目為導(dǎo)向，將學(xué)科競(jìng)賽與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合設(shè)置教學(xué)任務(wù)，階段性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師教學(xué)以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平，設(shè)計(jì)出合適的實(shí)踐項(xiàng)目。在影視短片創(chuàng)作課程中結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)設(shè)置，設(shè)置不同的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，如將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽數(shù)媒動(dòng)漫短片創(chuàng)作相結(jié)合。將影視短片創(chuàng)作實(shí)踐內(nèi)容分割為翻拍短片、紀(jì)錄短片制作、微電影短片創(chuàng)意訓(xùn)練等項(xiàng)目，逐步深入。借助翻拍短片的項(xiàng)目，一方面讓學(xué)生直觀感受到影視短片的視覺(jué)表現(xiàn)特點(diǎn)，了解影視短片制作的基本流程；另一方面讓教師通過(guò)實(shí)踐可以掌握學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生通過(guò)選擇一則優(yōu)秀影視短片，制作完整的分鏡頭腳本和機(jī)位圖后再進(jìn)行拍攝制作，布景、演員、燈光、鏡頭、色彩、字幕、節(jié)奏、音樂(lè)等方面要盡量還原出影視短片原有的味道。借助紀(jì)錄短片制作的項(xiàng)目，讓學(xué)生理解鏡頭語(yǔ)言、音樂(lè)、音效在短片中的表現(xiàn)特點(diǎn)、相互關(guān)系與作用，為影視短片的配音和音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。借助微電影短片創(chuàng)意訓(xùn)練的項(xiàng)目，讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)故事主題創(chuàng)作拍攝劇本，掌握劇本寫作以及運(yùn)用視聽(tīng)語(yǔ)言敘事，將視聽(tīng)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為文字闡述的分鏡頭腳本，微電影實(shí)際拍攝過(guò)程中鏡頭與演員的調(diào)度問(wèn)題，畫(huà)面構(gòu)圖與運(yùn)動(dòng)鏡頭的運(yùn)用等多種訓(xùn)練，最終達(dá)到提升學(xué)生實(shí)踐能力的目的（見(jiàn)圖1）。

圖1 項(xiàng)目教學(xué)法

2.3 線上+線下雙驅(qū)動(dòng)模式教學(xué)

有研究提出混合式教學(xué)是將傳統(tǒng)課堂授課的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方法，混合式教學(xué)中的在線學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的能力與自主解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；線下教學(xué)中教師對(duì)知識(shí)的啟發(fā)使學(xué)生獲得新思路，小組交流學(xué)習(xí)模式輔助學(xué)生高效率的思考，使學(xué)生掌握知識(shí)技能，提升協(xié)作實(shí)踐能力的培養(yǎng)[3]。線上+線下雙驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式有助于延展課程教學(xué)內(nèi)容的時(shí)空，主要依托線上平臺(tái)解決知識(shí)點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，以翻轉(zhuǎn)課堂提升能力訓(xùn)練。線上+線下的雙驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，有效延展了教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)空，將影視短片創(chuàng)作的實(shí)踐內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)集中講解，學(xué)生同步在實(shí)踐鍛煉中在選題策劃、拍攝內(nèi)容、畫(huà)面構(gòu)圖、剪輯組接等方面遇到的實(shí)際問(wèn)題及時(shí)反饋，與老師溝通解決方案。線上+線下雙驅(qū)動(dòng)模式教學(xué)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，也可以培養(yǎng)其解決實(shí)際問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

圖2 線上+線下雙驅(qū)動(dòng)模式教學(xué)

2.4 創(chuàng)建多學(xué)科、跨專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在實(shí)踐創(chuàng)作中，學(xué)科競(jìng)賽與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，通過(guò)具體案例真題真做，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際解決問(wèn)題實(shí)踐能力及團(tuán)隊(duì)合作的配合能力，提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，學(xué)科競(jìng)賽已成為課程實(shí)踐的有效載體。在實(shí)踐過(guò)程中，打破專業(yè)壁壘，應(yīng)實(shí)現(xiàn)多學(xué)科、跨專業(yè)的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作。在學(xué)生團(tuán)隊(duì)中，影視短片創(chuàng)作可以結(jié)合多專業(yè)的團(tuán)隊(duì)設(shè)置。例如在計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽賽事創(chuàng)作中，可以設(shè)置廣播電視編導(dǎo)專業(yè)、播音主持專業(yè)、漢語(yǔ)言文學(xué)等專業(yè)的同學(xué)進(jìn)行組隊(duì)創(chuàng)作影視短片，在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)揮不同專業(yè)的特長(zhǎng)，融合解說(shuō)詞文案創(chuàng)作、專業(yè)的旁白配音、影視短片的拍攝與編輯等多種類別，發(fā)揮各自專業(yè)的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，提升團(tuán)隊(duì)合作能力。在多學(xué)科多專業(yè)配合下，可以碰撞出不同的思維火花，提升團(tuán)隊(duì)合作能力和競(jìng)爭(zhēng)力。在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，在實(shí)踐教學(xué)中也創(chuàng)建了多學(xué)科背景的教師團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作提供知識(shí)保障。

2.5 改革課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制

圍繞影視短片創(chuàng)作課程實(shí)踐內(nèi)容，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，以競(jìng)賽為平臺(tái)，建立學(xué)科競(jìng)賽考評(píng)方法，不再拘泥于傳統(tǒng)的考核方式，在圍繞學(xué)科競(jìng)賽創(chuàng)作的課程實(shí)踐中，以鍛煉學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作能力和創(chuàng)新能力為考核內(nèi)容，增加影視短片創(chuàng)作課程考核的靈活性。同時(shí)，細(xì)化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，在影視短片創(chuàng)作過(guò)程中針對(duì)學(xué)生拍攝畫(huà)面能否進(jìn)行基本的信息傳達(dá)，是否具有構(gòu)圖精美的體現(xiàn)，畫(huà)面的光線色彩是否具有表現(xiàn)力，鏡頭的過(guò)渡是否自然流暢。針對(duì)這些內(nèi)容細(xì)化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)都進(jìn)行細(xì)化評(píng)分細(xì)則，面對(duì)實(shí)踐問(wèn)題的不同方面就具有較強(qiáng)的針對(duì)性，學(xué)生也會(huì)在實(shí)踐中注意這些實(shí)踐問(wèn)題的解決，從而提升實(shí)踐創(chuàng)新能力。優(yōu)化實(shí)踐課程的考試改革，不但對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力提升有了細(xì)分，也促進(jìn)課程考核評(píng)級(jí)機(jī)制的多元化發(fā)展。

3 影視短片創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)改革成效分析

3.1 學(xué)科競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

影視短片創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)中以學(xué)科競(jìng)賽為載體，以學(xué)生為本，綜合創(chuàng)作進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，提升學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)興趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。在實(shí)踐創(chuàng)作中，結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐創(chuàng)作對(duì)自己的實(shí)踐能力得到肯定的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，從而對(duì)實(shí)踐過(guò)程激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。首先，學(xué)生根據(jù)感興趣的選題進(jìn)行小組團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作，由于每年的命題內(nèi)容各有不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程也會(huì)保持新鮮感。其次，是興趣的培養(yǎng)。在實(shí)踐創(chuàng)作中，采用團(tuán)隊(duì)合作，采用老帶新的合作模式，大三學(xué)生結(jié)合大一學(xué)生共同創(chuàng)造，大三同學(xué)在創(chuàng)作過(guò)程中有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而帶動(dòng)大一新生在學(xué)習(xí)中樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷提升自我實(shí)踐能力，大二、大三同學(xué)在實(shí)踐中不斷攀升融合新的創(chuàng)意想法。大一同學(xué)從中獲得學(xué)習(xí)興趣，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。最后，能力得到印證，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。學(xué)生通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)容讓自我實(shí)踐和創(chuàng)新能力得以綜合提升，與市場(chǎng)需求相結(jié)合，提升社會(huì)實(shí)踐能力建立就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3.2 學(xué)科競(jìng)賽豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法

學(xué)科競(jìng)賽對(duì)教學(xué)內(nèi)容的豐富，主要體現(xiàn)在教學(xué)體系或方法的改變上，王蕾、張巧英提出，將教學(xué)計(jì)劃與學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)相互融合、相互滲透，由此建立有利于大學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的“全程參與”的學(xué)科競(jìng)賽體系[4]。以學(xué)科競(jìng)賽為載體與影視短片創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，以學(xué)生為主體，針對(duì)性地提升實(shí)踐能力。首先，學(xué)科競(jìng)賽豐富教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一，多為驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，內(nèi)容設(shè)置圍繞章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，形式單一，內(nèi)容陳舊。融合學(xué)科競(jìng)賽與實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合，在創(chuàng)作形式上更加多元，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容多樣化，鍛煉學(xué)生綜合實(shí)踐能力；其次，教學(xué)方法多樣化。在教學(xué)手法上不僅限于單一的講授理論知識(shí)，更注重實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ腻憻挘趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐方式和創(chuàng)作能力，更具有針對(duì)性。教師在實(shí)踐指導(dǎo)中融合講授法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法等多樣的教學(xué)方法，提升教學(xué)效率；最后，影視短片創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)體系完善，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作全程參與，各方面學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作創(chuàng)新能力得到提升。

3.3 學(xué)科競(jìng)賽提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，提升教學(xué)質(zhì)量

學(xué)科競(jìng)賽融入課程實(shí)踐，不僅可豐富實(shí)踐內(nèi)容，還可以提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，通過(guò)影視短片創(chuàng)作實(shí)踐課程的訓(xùn)練，學(xué)生可以掌握紀(jì)錄片、微電影、短視頻等形式短片的創(chuàng)作流程，掌握不同類型短片創(chuàng)作技能。以池州學(xué)院課程教學(xué)為例，“影視短片創(chuàng)作”課程在教學(xué)內(nèi)容豐富的背景下，學(xué)生創(chuàng)作產(chǎn)出了優(yōu)秀的課程實(shí)踐作品，在實(shí)踐能力提升的同時(shí)，該課程的教學(xué)效果也得到提升，該課程實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)進(jìn)一步完善。同時(shí)以課程為依托，學(xué)生積極參加學(xué)科競(jìng)賽，取得較好的成績(jī)，國(guó)際獎(jiǎng)項(xiàng)3項(xiàng)，國(guó)家等級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)100余項(xiàng)，省部等級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)在1000余項(xiàng)。在獲獎(jiǎng)學(xué)生的調(diào)研中，學(xué)科競(jìng)賽積極地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提升學(xué)生實(shí)踐能力，在就業(yè)方面也體現(xiàn)了一定作用。

4 結(jié)語(yǔ)

“影視短片創(chuàng)作”課程實(shí)踐教學(xué)改革過(guò)程，須要學(xué)科競(jìng)賽與課程內(nèi)容相結(jié)合，通過(guò)項(xiàng)目訓(xùn)練，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，可以運(yùn)用實(shí)際案例讓學(xué)生實(shí)踐操作，鍛煉學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。雙線教學(xué)模式線上+線下教學(xué)的開(kāi)展，延展課程教學(xué)內(nèi)容的時(shí)空，主要依托線上平臺(tái)解決知識(shí)點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，以翻轉(zhuǎn)課堂提升能力訓(xùn)練；課程中以問(wèn)題為導(dǎo)向，針對(duì)性的解決實(shí)踐創(chuàng)作問(wèn)題，提升實(shí)踐創(chuàng)作能力。改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，改革課程考試方案，優(yōu)化提升教學(xué)質(zhì)量?！坝耙暥唐瑒?chuàng)作”課程注重學(xué)生的專業(yè)技能和應(yīng)用能力培養(yǎng)，通過(guò)課程實(shí)踐改革創(chuàng)新，在豐富的實(shí)踐案例中提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案，提高教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)踐教學(xué)改革中培養(yǎng)更加適用于市場(chǎng)需求的應(yīng)用技術(shù)人才，。