閆竹青

(西安體育學(xué)院體育教育學(xué)院，陜西西安，710068)

模糊表情包括中性表情、驚訝表情和經(jīng)morph軟件處理的歧義表情。[1]模糊表情情感表達(dá)歧義性強(qiáng)，且表情受情境信息影響強(qiáng)烈。[2]研究表明，情緒性情境對模糊表情產(chǎn)生誘發(fā)效應(yīng)。[3-4]Suslow等人使用啟動(dòng)范式，先呈現(xiàn)情緒性表情，33 ms后呈現(xiàn)中性表情，要求被試判斷中性表情是傳遞了負(fù)性情感信息還是正性情感信息，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，情緒性表情對被試產(chǎn)生“誘發(fā)效應(yīng)”，使中性表情具有情緒性色彩。[5]Kim等人先呈現(xiàn)帶有情緒效價(jià)(積極、中性、消極)的語句，接著呈現(xiàn)驚訝表情，發(fā)現(xiàn)在消極語境下，被試對驚訝表情的反應(yīng)更強(qiáng)。[6]李婉悅等人對高興、恐懼表情進(jìn)行變形處理，要求被試判斷不同效價(jià)場景之后的歧義表情傳達(dá)出的情緒(高興/中性/恐懼)，結(jié)果表明：經(jīng)表情漸變處理后的高興、恐懼情緒強(qiáng)度越低，被試在判斷表情效價(jià)時(shí)越能借鑒場景信息。[7]情境的載體有面孔、語句、場景、情緒性眼區(qū)、顏色等。這些情境信息適用于普通個(gè)體，卻并不一定適用于自閉癥個(gè)體。自閉癥譜系障礙表現(xiàn)為社會(huì)溝通和社會(huì)交往缺陷以及局限、重復(fù)的行為、興趣或活動(dòng)。[8]社會(huì)溝通方面的障礙導(dǎo)致自閉癥兒童在理解社會(huì)信息時(shí)出現(xiàn)困難，表現(xiàn)為情緒識(shí)別障礙和語言障礙。因此，以往的實(shí)驗(yàn)材料(情緒性眼區(qū)、語句)和實(shí)驗(yàn)范式(啟動(dòng)范式)并不適用于自閉癥兒童。本實(shí)驗(yàn)降低實(shí)驗(yàn)難度，借鑒陳順森的實(shí)驗(yàn)范式[9]，采用自由觀看的范式，并選取場景作為情境的載體，探討情緒性場景對自閉癥兒童識(shí)別模糊表情的影響。

在以往的面部表情識(shí)別課程中，往往采取高度夸張的面孔系列，或者故意擺出某種情緒。[10]這樣的結(jié)果是自閉癥兒童不能在真實(shí)情境下感受情緒。研究場景下自閉癥兒童對模糊表情的識(shí)別有助于幫助此類兒童感知真實(shí)生活中的面孔。鑒于模糊表情的情緒強(qiáng)度低，面孔情緒受情境影響較強(qiáng)，研究場景中的模糊表情有助于了解場景對自閉癥個(gè)體識(shí)別表情的引導(dǎo)程度，場景中蘊(yùn)含的情緒效價(jià)有助于幫助研究者了解自閉癥個(gè)體是否能察覺到環(huán)境中他人的情緒。本研究將普通兒童設(shè)置為對照組，并關(guān)注以下問題：場景是否對自閉癥兒童產(chǎn)生誘發(fā)效應(yīng)？比較兩種模糊表情(中性/驚訝)引起的場景效應(yīng)。

一、研究方法

(一) 被試

選取自閉癥兒童、普通兒童各29名。使用皮博迪圖片詞匯測驗(yàn)修訂版和瑞文智力測驗(yàn)對兩組兒童的能力進(jìn)行匹配，如表1所示。

表1 被試基本信息及匹配情況

(二)刺激材料

材料含有120張場景圖片，招募38名和41名志愿者分別對自然性場景和社會(huì)性場景進(jìn)行效價(jià)、喚醒度評(píng)分。其中，選取具有不同的效價(jià)(積極、消極、中性)的自然圖片各20張，選取具有不同的效價(jià)(積極、消極、中性)的社會(huì)圖片各20張。

表情為自行制作的圖片，從已評(píng)定的表情庫中挑選出14張中性表情圖片、14張?bào)@訝表情圖片。實(shí)驗(yàn)從評(píng)定的場景圖片庫中選取42張(積極、中性、消極效價(jià)圖片各14張)。實(shí)驗(yàn)中用到的圖片為組合界面，將面孔鑲嵌在不同效價(jià)的場景中，面孔隨機(jī)呈現(xiàn)，圖片設(shè)置為640×480 px，分辨率為72px/cm。

(三)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

使用三因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，自變量為場景效價(jià)(消極場景、中性場景、積極場景)、表情類型(中性表情、驚訝表情)、被試類型(自閉癥兒童、普通兒童)。因變量為效價(jià)評(píng)分、反應(yīng)時(shí)、首進(jìn)入時(shí)間、注視時(shí)間、注視次數(shù)指標(biāo)。

(四)實(shí)驗(yàn)程序

實(shí)驗(yàn)場景包括積極、中性、消極自然場景與社會(huì)場景，分別與中性表情、驚訝表情進(jìn)行匹配，共6種條件，共84次。被試首先會(huì)看到1000 ms的紅色十字注視點(diǎn)，在這之后主試呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)場景材料，主試要求被試先看背景中鑲嵌的表情圖片，接著要求被試在反饋界面做出反應(yīng)。主試的指導(dǎo)語為“你覺得圖片中人的表情是怎樣的？是選擇下邊的哪張卡通臉？想好后，你要用鼠標(biāo)在卡通面孔上點(diǎn)一下”。被試點(diǎn)擊卡通笑臉計(jì)1分，點(diǎn)擊卡通中性臉記2分，點(diǎn)擊卡通哭臉記3分。被試在預(yù)實(shí)驗(yàn)與正式實(shí)驗(yàn)階段用到的材料不同，為確保實(shí)驗(yàn)不被干擾，選取地點(diǎn)為個(gè)訓(xùn)室。

(五)分析指標(biāo)

實(shí)驗(yàn)借助Tobii Studio 3.4.8軟件呈現(xiàn)、記錄、分析數(shù)據(jù)，對反饋界面的表情和刺激界面表情畫興趣區(qū)，效價(jià)評(píng)分、反應(yīng)時(shí)、首進(jìn)入時(shí)和注視次數(shù)為因變量。

(六)數(shù)據(jù)處理

借助Tobii Studio 3.4.8軟件，并結(jié)合SPSS 21.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、研究結(jié)果

研究將收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行三因素重復(fù)測量方差分析，結(jié)果如下：

(一)效價(jià)賦值

表情類型與被試類型的交互作用不顯著，F(xiàn)(1，56)=0.321，p>0.05。表情類型、場景效價(jià)與被試類型交互作用不顯著，F(xiàn)(2，55)=1.751，p>0.05。

(二)反應(yīng)時(shí)

(三)首進(jìn)入時(shí)間

場景效價(jià)與被試類型交互作用不顯著，F(xiàn)(2，55)=2.281，p>0.05。表情類型與被試類型的交互作用不顯著，F(xiàn)(1，56)=0.338，p>0.05。場景效價(jià)與表情類型交互作用不顯著，F(xiàn)(2，55)=1.442，p>0.05。被試類型、場景效價(jià)與表情類型交互作用不顯著，F(xiàn)(2，55)=0.507，p>0.604。

(四)注視次數(shù)

被試類型主效應(yīng)極其顯著，F(xiàn)(1，56)=7.594，p<0.01，ηp=0.119。兩組兒童的注視次數(shù)分別為3.614(SE=0.258)、2.607(SE=0.258)，自閉癥兒童更少注視表情。場景效價(jià)主效應(yīng)不顯著，F(xiàn)(2，55)=0.274，p>0.05。表情類型主效應(yīng)不顯著，F(xiàn)(1，56)=2.583，p>0.05。

通過對表情類型與被試類型交互作用進(jìn)行分析，邊緣顯著，F(xiàn)(1，56)=3.162，p=0.081，ηp=0.053。簡單效應(yīng)分析如下：自閉癥兒童對模糊表情注視次數(shù)具有顯著差異，F(xiàn)(1，56)=5.731，p<0.05，ηp=0.093，自閉癥兒童對中性、驚訝表情的注視次數(shù)分別為3.624(SE=0.26)、2.398(SE=0.26)，自閉癥兒童對中性表情的注視次數(shù)較多；普通兒童對模糊表情注視次數(shù)不存在顯著差異，F(xiàn)(1，56)=0.015，p>0.05。兩組兒童對驚訝表情的注視次數(shù)存在顯著差異，F(xiàn)(1，56)=11.155，p<0.01，ηp=0.166。兩組兒童對驚訝的注視次數(shù)為3.624(SE=0.26)、2.398(SE=0.26)，自閉癥兒童對表情的注視次數(shù)更少。兩組兒童對中性表情注視次數(shù)邊緣顯著，F(xiàn)(1，56)=3.813，p=0.056，ηp=0.064，兩組兒童對中性表情注視次數(shù)分別為3.603(SE=0.285)、2.816(SE=0.286)，自閉癥兒童對中性表情注視得更少。

場景效價(jià)與被試類型交互作用不顯著，F(xiàn)(2，55)=0.476，p>0.05。場景效價(jià)與表情類型交互作用不顯著，F(xiàn)(2，55)=1.422，p>0.05。場景類型、表情類型與被試類型交互作用不顯著，F(xiàn)(1，55)=1.804，p>0.05。

三、分析與討論

(一)自閉癥兒童對模糊表情的識(shí)別受場景效價(jià)影響

場景的情緒效價(jià)具有誘發(fā)效應(yīng)，使得自閉癥兒童識(shí)別模糊表情時(shí)產(chǎn)生情緒偏向，從積極、中性到消極場景，自閉癥兒童對刺激面孔的賦值依次增高。另外，消極場景占用了兩組兒童更多的注意資源，主要體現(xiàn)在：相比于積極場景和中性場景，在消極場景中，兩組兒童對刺激面孔的首進(jìn)入時(shí)間和反應(yīng)時(shí)最長。另外，結(jié)合實(shí)驗(yàn)組和對照組對目標(biāo)面孔的賦分情況可發(fā)現(xiàn)：普通兒童在負(fù)性場景中得分更高，普通兒童會(huì)結(jié)合更多負(fù)性場景信息，而自閉癥兒童則表現(xiàn)不明顯。

以上情況說明：第一，自閉癥兒童能夠注意到面孔與情境之間的關(guān)系，相比于高興、悲傷等表情，模糊表情更容易受情境信息影響。第二，兩組兒童均具有負(fù)性加工偏向。第三，自閉癥兒童能夠表現(xiàn)出對負(fù)性場景的注意偏向，即存在威脅知覺[11]，但這種察覺環(huán)境中負(fù)性信息的能力相對來說差于普通兒童，這也反映出自閉癥兒童在認(rèn)知上存在一定的損傷。

(二) 自閉癥兒童對中性表情的識(shí)別受場景的影響更大

對比中性、驚訝表情，自閉癥兒童對中性表情的注視次數(shù)顯著更少，這在一定程度上說明，在識(shí)別中性表情時(shí)，自閉癥兒童更加偏向結(jié)合更多的場景信息。這可能是由于中性表情的情緒強(qiáng)度低于驚訝表情，導(dǎo)致其情緒的歧義更大。

(三)自閉癥兒童對場景中的表情存在目光接觸困難

通過反應(yīng)時(shí)、注視次數(shù)兩個(gè)分析指標(biāo)可知，自閉癥兒童主動(dòng)回避眼睛。[12]自閉癥兒童注視次數(shù)顯著更少；在完成對中性表情和驚訝表情賦分任務(wù)時(shí)，所需要的時(shí)間更短。自閉癥兒童能夠感知到場景中的面孔，也能對場景中蘊(yùn)含的面孔信息做出一定的判斷，但是自閉癥兒童對面孔信息注意維持時(shí)間短，在進(jìn)行任務(wù)時(shí)，自閉癥兒童會(huì)快速掃視面孔，迅速做出選擇，導(dǎo)致他們在反應(yīng)時(shí)、注視次數(shù)等方面都少于普通兒童。相比于中性表情，普通兒童在識(shí)別驚訝表情時(shí)會(huì)結(jié)合更多的場景信息，自閉癥兒童則并不具備敏銳辨別中性、驚訝表情間的細(xì)微差別的能力，這反映出自閉癥兒童可能因?yàn)榛乇鼙砬閇13]，而未深入加工兩組表情，導(dǎo)致對兩組模糊表情的識(shí)別未顯示出差異。自閉癥兒童對場景中的表情存在目光接觸困難，且不能像普通兒童那樣感知場景影響下的中性和驚訝表情的細(xì)微差異。

四、 結(jié)論

第一，自閉癥兒童在識(shí)別模糊表情時(shí)，表現(xiàn)出表情與場景一致性效應(yīng)，且在識(shí)別表情時(shí)，消極場景信息對自閉癥兒童造成的干擾最強(qiáng)。

第二，與中性表情相比，驚訝表情的抗背景干擾性更強(qiáng)。

第三， 與普通兒童相比，自閉癥兒童對場景中的表情存在目光接觸困難。