阮詩文

(巢湖學(xué)院文學(xué)傳媒與教育科學(xué)學(xué)院，安徽合肥，238000)

一、研究背景

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出，要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境。[1]游戲是極有意義的學(xué)習(xí)方式，幼兒的生活是其重要的學(xué)習(xí)途徑。中外教育家對生活的獨(dú)特價(jià)值均有所論述： 杜威指出生活即教育，幼兒在自身的生活中獲得經(jīng)驗(yàn)，接受教育，并取得獨(dú)特的價(jià)值。[2]陶行知提出教育即生活，不是生活就不是教育，是什么樣的生活就是什么樣的教育。[3]幼兒閑暇生活是指在無成人制約的狀態(tài)下，幼兒進(jìn)行的自由自在的活動(dòng)總體。幼兒在快樂的童年生活中汲取有益于自身發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，而閑暇生活中的自由性、自在性、自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性為幼兒的這些經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造了條件。因此，對幼兒閑暇生活進(jìn)行探究能夠反映家長的部分教育觀念，厘清家長對閑暇生活價(jià)值的判斷，幫助家長合理規(guī)劃幼兒的閑暇時(shí)間，為幼兒營造健康的成長氛圍。

二、研究設(shè)計(jì)

(一)研究對象

在綜合考慮幼兒園辦學(xué)歷史、等級水平和園所性質(zhì)的基礎(chǔ)上，本研究選取C市6所幼兒園(3所公立、3所私立)的家長為調(diào)查對象，于2022年初發(fā)放紙質(zhì)問卷420份，回收問卷392份，其中有效問卷374份，回收率93.3%，有效率95.4%。本次問卷人口學(xué)信息如表1所示。同時(shí)，抽取5名家長進(jìn)行線上線下訪談，采用錄音的方式進(jìn)行記錄并還原文字信息，以了解其深層次的閑暇觀念與行為背后的原因，訪談內(nèi)容主要是了解家長的閑暇生活觀念及行為背后的原因，以彌補(bǔ)問卷法之不足。

表1 研究對象的人口學(xué)信息

(二)研究工具

采用自編“幼兒閑暇生活狀況調(diào)查問卷”作為調(diào)查工具，根據(jù)初步調(diào)研過程中出現(xiàn)的問題，對題干表述有歧義、選項(xiàng)模糊的題項(xiàng)進(jìn)行修訂。經(jīng)過多次修改，最終問卷內(nèi)容主要涵蓋幼兒閑暇生活的時(shí)間、地點(diǎn)、陪伴者、內(nèi)容和家長的閑暇生活觀念五個(gè)方面，共30個(gè)題項(xiàng)。采用SPSS 21.0軟件對有效數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、研究結(jié)果與分析

(一)描繪閑暇生活現(xiàn)狀的三要素：時(shí)間、地點(diǎn)、陪伴者

學(xué)前兒童課業(yè)任務(wù)少，學(xué)習(xí)壓力小，因此擁有更多的閑暇時(shí)間，而有時(shí)間是閑暇生活的前提。對閑暇時(shí)間的分配以及決定權(quán)能夠體現(xiàn)幼兒閑暇生活的部分特征。調(diào)查結(jié)果顯示，總體上看幼兒在閑暇時(shí)間中每項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間分配不均衡，體育活動(dòng)的時(shí)間明顯不足。

如表2所示，關(guān)于“閑暇時(shí)孩子在哪活動(dòng)最多”的調(diào)查顯示，家是幼兒閑暇生活的主要場所，公園等自然場所次之，戶外人文場所，如博物館、科技館、圖書館、海洋館等光顧最少。關(guān)于“閑暇時(shí)誰陪伴孩子更多”的調(diào)查顯示，父親參與陪伴不足，閑暇時(shí)陪伴幼兒最少的是同齡小伙伴，對其他問題的調(diào)查也印證了這一結(jié)果。關(guān)于“您是否會(huì)為孩子安排社交活動(dòng)”的調(diào)查顯示，17.91%的家長選擇“經(jīng)常為孩子創(chuàng)造社交機(jī)會(huì)”。有關(guān)閑暇活動(dòng)內(nèi)容的調(diào)查顯示，選“社交活動(dòng)(和同伴一起玩)”的人數(shù)占47.43%，在眾多活動(dòng)中排倒數(shù)第二位。關(guān)于“影響您孩子閑暇生活質(zhì)量的原因”的調(diào)查顯示，選“缺少共同玩耍的小伙伴”的人數(shù)占42.84%，在眾多原因中排第三位。以上調(diào)查結(jié)果均顯示，幼兒閑暇生活的地方不夠多樣，其閑暇活動(dòng)對同伴的需求得不到滿足。

家是幼兒度過閑暇時(shí)光的主要場所，家長是陪伴幼兒的重要他人。在關(guān)于“您每天高質(zhì)量陪伴孩子的時(shí)間”和“您每天在家使用電子產(chǎn)品的時(shí)間”的調(diào)查顯示，家長高質(zhì)量陪伴孩子的時(shí)間(1.07小時(shí))低于家長自己玩電子產(chǎn)品的時(shí)間(1.67小時(shí))。在“幼兒閑暇時(shí)間的活動(dòng)由誰決定”題項(xiàng)中，9.09%的家長選擇“父母完全主導(dǎo)”，8.29%的家長選擇“孩子完全主導(dǎo)”，56.15%的家長選擇“父母與孩子協(xié)商后決定”，26.47%的家長選擇“孩子與父母協(xié)商后決定”。對“孩子自己決定閑暇生活的頻率”題項(xiàng)中，選擇“總是”的占1.87%，選擇“經(jīng)常”的占44.12%，選擇“偶爾”的占51.34%，選擇“從不”的占2.67%。可見，幼兒閑暇生活的決定權(quán)主要在家長。

表2 幼兒閑暇生活的時(shí)間、地點(diǎn)、陪伴者

(二)閑暇生活內(nèi)容

根據(jù)訪談結(jié)果中家長提及的閑暇活動(dòng)內(nèi)容及文獻(xiàn)資料中對閑暇活動(dòng)類型的劃分，本文將閑暇活動(dòng)分為5類，即娛樂活動(dòng)、游樂活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、社交活動(dòng)、體育活動(dòng)，并在每個(gè)選項(xiàng)后列出示例活動(dòng)供家長選擇。調(diào)查結(jié)果顯示(表3)，娛樂活動(dòng)和游樂活動(dòng)在閑暇生活中備受青睞，占據(jù)大部分閑暇時(shí)間。表2顯示，幼兒每天平均體育活動(dòng)時(shí)間為0.37小時(shí)，即22.2分鐘。表3顯示，33.93%的幼兒每天的主要的閑暇活動(dòng)內(nèi)容為體育活動(dòng)。這表明，不論是體育活動(dòng)的時(shí)間還是體育活動(dòng)的人數(shù)占比均較少。

表3 閑暇時(shí)間主要活動(dòng)內(nèi)容

學(xué)習(xí)活動(dòng)一般包含參加興趣班、圖書閱讀等，在幼兒閑暇生活中占較大比重(人數(shù)占比為59.41%)。關(guān)于“孩子參加多少個(gè)興趣班”的調(diào)查顯示，有70.32%的幼兒參加興趣班，甚至有15.77%的幼兒參加3項(xiàng)以上的興趣班。調(diào)查結(jié)果顯示(表4)，家庭收入水平顯著影響幼兒參與興趣班的數(shù)量。家庭收入越高，家長越重視幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。家庭收入對幼兒每天閱讀的時(shí)間也有顯著影響，家庭收入水平越高，幼兒每天閱讀的時(shí)間也越長。

表4 不同收入水平學(xué)習(xí)活動(dòng)特征

(三)家長的閑暇生活觀念

家長的閑暇生活觀念影響幼兒閑暇生活的質(zhì)量，從家長閑暇生活觀念分析隱藏的問題能夠幫助家長認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤的認(rèn)知，從而指導(dǎo)家長對閑暇生活的規(guī)劃，促使家長提升幼兒的閑暇生活質(zhì)量。為了解家長的閑暇生活觀念，本研究從閑暇生活的目的、規(guī)劃和閑暇教育方面進(jìn)行調(diào)查。

關(guān)于“閑暇生活的主要目的是什么”的調(diào)查顯示：75.94%的家長認(rèn)為是自由玩耍，愉悅身心；68.98%的家長認(rèn)為是增進(jìn)親子關(guān)系和同伴關(guān)系；42.51%的家長認(rèn)為是學(xué)習(xí)知識(shí)，為將來做準(zhǔn)備；36.1%的家長認(rèn)為是掌握技能才藝，技多不壓身。這說明大部分家長能夠認(rèn)識(shí)到閑暇生活對幼兒身心發(fā)展的重要價(jià)值。 關(guān)于“孩子的閑暇生活沒有必要計(jì)劃和指導(dǎo)，可以隨性安排”的調(diào)查顯示，58.29%的家長表示贊同，41.71%的家長表示不贊同。被訪談的5名家長均表示閑暇生活的安排都是臨時(shí)決定的，不需要提前規(guī)劃和安排。

關(guān)于“您是否希望幼兒園或社區(qū)等社會(huì)部門開展閑暇教育并提供指導(dǎo)”的調(diào)查顯示，65.78%的家長表示希望開展，28.61%的家長表示無所謂，5.61%的家長認(rèn)為沒有必要開展。這說明大部分家長對開展閑暇教育持肯定態(tài)度，認(rèn)為自己需要接受相關(guān)指導(dǎo)。關(guān)于“幼兒園或社區(qū)等相關(guān)主體提供閑暇生活教育指導(dǎo)的頻次”的調(diào)查顯示，5.08%的家長表示經(jīng)常提供，28.34%的家長表示偶爾提供，33.42%的家長表示極少提供，33.16%的家長表示從不提供。這表明，幼兒園和社區(qū)等主體沒有對幼兒閑暇生活采取正確態(tài)度，缺少相關(guān)資源的支持。

四、討論與建議

(一)關(guān)于幼兒閑暇生活的狀況

從閑暇生活規(guī)劃來看，總體上看幼兒有決定自己閑暇生活的權(quán)利，但部分幼兒的閑暇生活完全掌控在家長手中。《兒童權(quán)利公約》規(guī)定，兒童享有自由參加文化生活及藝術(shù)活動(dòng)之權(quán)利和享有思想、信仰、宗教自由的權(quán)利。[4]自主與自由體現(xiàn)出兒童有權(quán)利充分決定自己的閑暇生活，而不是在父母的主導(dǎo)下被迫接受。然而，需要注意的是由于幼兒年齡較小，甄別能力弱，且電子產(chǎn)品對其誘惑大，因此需要家長提供指導(dǎo)，提出意見和建議。

從幼兒閑暇生活的內(nèi)容來看，主要集中于娛樂與游樂活動(dòng)，而社交活動(dòng)和體育活動(dòng)明顯不足。可見，靜態(tài)的活動(dòng)內(nèi)容能夠吸引幼兒的注意和參與，卻壓縮了交往互動(dòng)和體育鍛煉的時(shí)間，同時(shí)也會(huì)降低身體素質(zhì)。有研究表明，依據(jù)一些體能運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)則，建議兒童每天花在各項(xiàng)娛樂上的時(shí)間不應(yīng)超過2小時(shí)。[5]娛樂活動(dòng)如觀看電視、玩手機(jī)游戲，游樂活動(dòng)如坐旋轉(zhuǎn)木馬、搖搖車等，都是借助儀器設(shè)備，被動(dòng)體驗(yàn)的活動(dòng)，而不是主動(dòng)參與其中獲得愉悅體驗(yàn)的活動(dòng)。社會(huì)認(rèn)知理論認(rèn)為，幼兒行為方式主要通過榜樣模仿習(xí)得，現(xiàn)場互動(dòng)中人與人之間的語言、情感交流較與物交流更豐富、立體，更具感染性，真實(shí)的人際互動(dòng)交往更能讓嬰幼兒學(xué)到更多。[6]娛樂活動(dòng)與游樂活動(dòng)的快感體驗(yàn)讓幼兒開心，讓家長省心，但幼兒與電子設(shè)備、游樂設(shè)施的互動(dòng)過多會(huì)壓縮其與人的互動(dòng)，也會(huì)引發(fā)幼兒的社會(huì)交往和情緒功能障礙。信息化、智能化與機(jī)械化的時(shí)代雖然解放了人類的體力勞動(dòng)，但同時(shí)引發(fā)了運(yùn)動(dòng)減少、被動(dòng)活動(dòng)增加使得成人和幼兒的肥胖癥逐漸增多等問題，與此有關(guān)的疾病也紛至沓來。相關(guān)調(diào)查顯示：幼兒體質(zhì)優(yōu)秀率小班僅為18%，大班低至3%。[7]在訪談中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒體育運(yùn)動(dòng)不足的原因在于場地設(shè)施不足、家長沒有意識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)的重要性、擔(dān)心幼兒受傷等。

從空間場所來看，幼兒閑暇生活的主要場所是家庭這一內(nèi)部空間。有研究指出，對于居住在城鎮(zhèn)社區(qū)的兒童來說，他們的閑暇空間受到了很大制約，只能在自己的小家庭中或者是小區(qū)的公共場所進(jìn)行活動(dòng)。[8]家庭中與幼兒接觸最多的父母長輩是影響幼兒的關(guān)鍵人物，其應(yīng)樹立正確科學(xué)的養(yǎng)育觀念，通過言傳身教做好幼兒的榜樣。除家庭之外，公園等自然場所也是幼兒度過閑暇時(shí)間的重要場域。隨著人們生活條件的改善，交通出行越來越便捷，而公園綠化等自然場地也逐漸滲透在城市的各個(gè)區(qū)域，這些條件綜合發(fā)酵促使幼兒與自然的接觸逐漸親密。戶外人文場所，如博物館、科技館、圖書館、海洋館等能夠豐富幼兒的認(rèn)知、擴(kuò)大幼兒的視野、增進(jìn)幼兒的人文積淀，但幼兒卻很少在這些場所展開閑暇活動(dòng)。從閑暇生活的時(shí)間維度和空間廣度上來看，大部分幼兒的閑暇生活缺少合理規(guī)劃，這就會(huì)導(dǎo)致幼兒的閑暇生活質(zhì)量不高，閑暇時(shí)間利用率低，閑暇生活的教育功能無法發(fā)揮。家長應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的教育素養(yǎng)和能力，增強(qiáng)自身的閑暇教育意識(shí)，以良好的榜樣引導(dǎo)孩子，營造充實(shí)、健康、和諧的閑暇生活氛圍，這樣才能逐步影響并提高孩子對自身閑暇生活的獨(dú)立規(guī)劃能力。對閑暇生活合理規(guī)劃的能力不僅有益于幼兒的成長，對其還是一筆寶貴的長期財(cái)富。

(二)關(guān)于幼兒閑暇生活中父親和同伴的參與

父親陪伴對幼兒的身體健康成長以及人格心理發(fā)展有重要影響，調(diào)查結(jié)果顯示，母親是幼兒閑暇生活的主要陪伴者，而父親的陪伴比祖父母還要少，父親參與陪伴和教養(yǎng)的缺失已成為一種社會(huì)現(xiàn)象。有研究對武漢市114名嬰幼兒家長進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅46%的父親一直參與子女的教養(yǎng)，兩成以上嬰幼兒家庭中父親教養(yǎng)角色缺失嚴(yán)重。[9]有研究對185位幼兒家長的調(diào)查顯示，母親是幼兒的主要陪伴對象，在185名陪伴者中147人為母親，父親陪伴為32人，祖父母陪伴為6人。[10]已有大量研究表明，父親在幼兒的教養(yǎng)與陪伴中扮演至關(guān)重要的角色，尤其在人際交往方面。[11]因此，父親應(yīng)當(dāng)意識(shí)到陪伴缺失存在的消極影響并有意識(shí)地增加對孩子的陪伴，同時(shí)提升陪伴質(zhì)量，以促進(jìn)幼兒身體和心理的全面和諧發(fā)展。

同伴是幼兒理想的玩伴，是除家庭之外的重要他人。調(diào)查表明，在幼兒閑暇生活中同伴參與少。究其原因在于，高樓大廈的城市環(huán)境會(huì)限制幼兒尋找一起自由玩耍的伙伴、父母對幼兒生活的控制和安排、共同游戲的時(shí)間并不固定、休閑時(shí)間的不同步等。[12]有研究對Q市某園90名幼兒進(jìn)行調(diào)查研究，從幼兒視角出發(fā)分析幼兒在訪談和繪畫作品中對理想的閑暇時(shí)光進(jìn)行的講述和描繪，發(fā)現(xiàn)幼兒提到最多、最期待的陪伴者主要是父母和小伙伴。[13]“我想和小朋友一起玩”已經(jīng)成為高樓林立的現(xiàn)代都市生活中幼兒的訴求之一。同伴群體是除家庭環(huán)境以外對幼兒個(gè)性特征和社會(huì)性發(fā)展的重要影響因素之一。[14]因此，家長要尊重幼兒的意愿，認(rèn)識(shí)到同伴交往的重要作用，積極為幼兒創(chuàng)造與伙伴共同玩耍的機(jī)會(huì)并有意識(shí)地培養(yǎng)其社會(huì)交往技能。

(三)關(guān)于家庭收入影響學(xué)習(xí)活動(dòng)和親子陪伴時(shí)間

調(diào)查顯示，家庭收入顯著影響幼兒閱讀時(shí)間、親子陪伴時(shí)間以及參加興趣班個(gè)數(shù)。收入越高的家庭幼兒閱讀時(shí)間越長且參加興趣班越多，家庭收入高的父母更加有條件為孩子報(bào)名興趣班、購買書籍，這些客觀因素會(huì)促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的增加。可是，盡管高收入家庭在物質(zhì)條件上更能滿足幼兒，但幼兒迫切需要的親子陪伴時(shí)間卻最少。親子陪伴是加深家長與孩子之間情感聯(lián)系的重要橋梁，能夠促進(jìn)家長對孩子的理解，促進(jìn)家長與孩子的情感聯(lián)系，給予孩子更多安全感，引導(dǎo)家長解決育兒難題與困惑，從而推動(dòng)家長自身獲得成長。高質(zhì)量的陪伴也能促進(jìn)幼兒形成積極的發(fā)展特性，塑造幼兒的良好性格，提升個(gè)體的創(chuàng)造力發(fā)展，能夠讓幼兒健康快樂成長。因此，家長應(yīng)當(dāng)重視給予孩子高質(zhì)量的陪伴，而不是僅僅在物質(zhì)上給予關(guān)懷。低收入家庭中幼兒的閱讀時(shí)間最低，從馬斯諾的需要層次理論來看，家庭親子閱讀屬于成長需要，家庭經(jīng)濟(jì)收入屬于基本需要層次，只有在基本需要獲得適當(dāng)滿足時(shí)，成長需要才會(huì)出現(xiàn)，即只有滿足日常生活所需之后，家庭親子閱讀作為一種更高層次的精神食糧才能得以滿足。[15]

(四)關(guān)于家長的閑暇生活觀念及行為

有研究對福州市72名家長的調(diào)查顯示，25%的家長認(rèn)為幼兒閑暇生活應(yīng)學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能，只有2.78%的家長認(rèn)為幼兒閑暇生活是愉悅孩子身心、促進(jìn)孩子發(fā)展的一種生活方式[16]，本研究結(jié)果與之相反，隨著人們教育觀念的轉(zhuǎn)變，家長對幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的關(guān)注使得其意識(shí)到自由玩耍和良好的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是學(xué)前階段的主旋律，家長的閑暇教育觀念也逐漸趨向于科學(xué)化、合理化。盡管大部分家長能夠意識(shí)到閑暇生活對幼兒成長的重要作用，如能夠增進(jìn)親子關(guān)系，但在實(shí)際行為上尚未達(dá)到理想狀態(tài)，如大部分家長不會(huì)提前規(guī)劃和安排閑暇生活，而是臨時(shí)決定，這表明其并沒有從根本上意識(shí)到閑暇生活也是寶貴的教育方式，在閑暇生活中可以發(fā)展幼兒的各項(xiàng)能力、培養(yǎng)幼兒的積極情感。如果家長對閑暇生活不予以合理規(guī)劃，會(huì)導(dǎo)致幼兒的閑暇時(shí)間無所事事、低效利用。調(diào)查顯示，很多家長自己使用電子產(chǎn)品的時(shí)間大于親子陪伴時(shí)間，這說明很多家長沒有發(fā)揮其言傳身教的示范性作用。由此可見，家長的閑暇教育行為與其觀念之間仍有鴻溝，甚至出現(xiàn)言行脫節(jié)、知行分離現(xiàn)象。家庭是幼兒閑暇生活的主要場所，家長是幼兒閑暇生活的榜樣，家長低質(zhì)量的閑暇活動(dòng)會(huì)潛移默化地影響幼兒，因此需要多渠道幫助家長將正確的觀念轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量的教育行動(dòng)，但這一轉(zhuǎn)變具有十分復(fù)雜的機(jī)制與要求。這需要家長、幼兒園、社區(qū)等共同努力。家長要把握自身情感體驗(yàn)和切身感受，注重日常生活中的自我反思與自我批判，學(xué)會(huì)與幼兒園教師、其他家長、專家分享交流自身觀念與教育實(shí)踐中的困惑，為轉(zhuǎn)變行為提供可能性。幼兒園、社區(qū)、社會(huì)團(tuán)體要形成協(xié)同機(jī)制，為家長提供閑暇教育培訓(xùn)，切實(shí)促進(jìn)家長行為的轉(zhuǎn)變。

(五)關(guān)于家長需求與資源提供的問題

調(diào)查顯示，65.78%的家長希望得到閑暇教育，幫助自己提升對閑暇生活的規(guī)劃能力。當(dāng)前，城市社區(qū)建設(shè)不斷完善，硬件設(shè)施逐漸豐富，為閑暇生活的開展提供了物質(zhì)保障，但幼兒園和社區(qū)及社會(huì)部門卻很少提供相關(guān)教育指導(dǎo)，缺乏相應(yīng)的配套服務(wù)，原因在于閑暇生活沒有得到重視。幼兒園和社區(qū)沒有發(fā)揮閑暇教育的主陣地作用，導(dǎo)致家長缺乏有效的觀念指導(dǎo)和行為支持。家長教育素養(yǎng)的提升離不開外界的支持，而幼兒園和社區(qū)就是最有利的資源。幼兒園可開展專門的閑暇教育培訓(xùn)，幫助家長了解如何支持幼兒提升閑暇生活質(zhì)量，并通過文化沙龍、家長開放日或公眾號推送等方式落實(shí)。以社區(qū)為依托開展的公共服務(wù)，具有廣泛性、公益性、合作性和長期性等特點(diǎn)，并能為家庭的參與提供時(shí)間與空間上的便利。因此，社區(qū)應(yīng)成為開展嬰幼兒家庭教養(yǎng)指導(dǎo)服務(wù)的重要陣地。[9]依托社區(qū)資源開展高質(zhì)量的閑暇活動(dòng)可有效拓展幼兒閑暇生活的空間與內(nèi)容，讓豐富的活動(dòng)增強(qiáng)親子關(guān)系和幼兒的同伴社交能力。