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        預(yù)初學(xué)生生涯適應(yīng)力:現(xiàn)狀、特點(diǎn)及社會支持的影響

        2022-09-26 13:19:38上海市閔行區(qū)華漕學(xué)校上海201107
        中小學(xué)心理健康教育 2022年27期
        關(guān)鍵詞:適應(yīng)力生涯班干部

        ◎ 錢 飛(上海市閔行區(qū)華漕學(xué)校,上海 201107)

        一、引言

        生涯適應(yīng)力是指個體對于可預(yù)測的生涯任務(wù)、所參與的生涯角色與面對生涯改變或不可預(yù)測之生涯問題的因應(yīng)準(zhǔn)備程度,包括生涯關(guān)注(career concern)、生涯控制(career control)、生涯好奇(career curiosity)和生涯自信(career confidence)。生涯適應(yīng)力強(qiáng)調(diào)生涯發(fā)展過程中人與環(huán)境的相互作用,以及個體在生涯發(fā)展過程中主動去適應(yīng)新的、不斷變遷的生活環(huán)境的能力。在日新月異的現(xiàn)代生活中,個體必須主動調(diào)節(jié)自我以應(yīng)對各種事件,尋求自己與所處環(huán)境之間的和諧與平衡。生涯建構(gòu)理論認(rèn)為,生涯適應(yīng)力是個體的一種重要的應(yīng)對變化的心理資源,它能幫助個體取得更高的成就。Skorikov 和Vondracek針對美國中學(xué)生的研究發(fā)現(xiàn),良好的生涯適應(yīng)力能夠預(yù)防中學(xué)生問題行為的發(fā)生并能提升他們的幸福感,同時減少消極情緒。生涯適應(yīng)力強(qiáng)的學(xué)生,在未來能更好地應(yīng)對職業(yè)生涯,擁有較高的探索和調(diào)節(jié)能力。除此之外,研究表明,生涯適應(yīng)力能預(yù)測生活滿意度,能促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展。國外從20 世紀(jì) 90年代開始對生涯適應(yīng)力進(jìn)行理論探討和實(shí)證研究,目前國內(nèi)的研究大部分是針對大學(xué)生生涯適應(yīng)力的,對中學(xué)生生涯適應(yīng)力的關(guān)注稍顯闕如,而初中預(yù)備階段是從小學(xué)生角色向初中生角色轉(zhuǎn)換的重要階段,探討預(yù)初學(xué)生生涯適應(yīng)力的現(xiàn)狀、特點(diǎn)具有重要的理論意義及實(shí)踐價(jià)值。

        近幾年來,生涯適應(yīng)力及其影響因素受到了學(xué)者們的關(guān)注。但關(guān)于生涯適應(yīng)力預(yù)測因子的探究多集中于個體人格,涉及社會性因子影響生涯適應(yīng)力的研究屈指可數(shù)。社會支持作為外源性情境因子,是推動個體不斷發(fā)展的動力,是保證個體實(shí)現(xiàn)社會化的重要條件。社會認(rèn)知職業(yè)理論模型認(rèn)為,心理因素和社會因素的整合能夠解釋個體生涯適應(yīng)力各方面的表現(xiàn)。為此,本研究著重探討社會支持對預(yù)初學(xué)生生涯適應(yīng)力的影響。

        二、研究方法

        (一)研究對象

        選取上海市閔行區(qū)257 名初中預(yù)備班的學(xué)生為被試,測試安排在學(xué)生入校后四周內(nèi)進(jìn)行。被試的基本情況如表1。

        表1 被試基本情況

        (二)測量工具

        1.生涯適應(yīng)力問卷

        采用里爾登等編制的生涯適應(yīng)力問卷,該問卷是在Erik 和Mark 編制的生涯適應(yīng)力量表的基礎(chǔ)上翻譯修訂而成的。問卷包括生涯關(guān)注、生涯控制、生涯好奇和生涯自信4 個維度24 個條目,采用五點(diǎn)計(jì)分,各條目按照1(完全不符)~5(完全符合)計(jì)分,得分越高,表明生涯適應(yīng)力越強(qiáng)。

        2.青少年社會支持量表

        青少年社會支持量表是羅雪峰、陳啟山和沭守寬在肖水源的社會支持量表的基礎(chǔ)上修訂而成的,專門用于青少年社會支持的測量。該量表由 17 個項(xiàng)目所組成,采用五 點(diǎn)計(jì)分的方式,1 分表示“不符合”,2 分表示“有點(diǎn)不符合”,3 分表示“不確定”,4分表示“有點(diǎn)符合”,5 分表示“符合”。量表包括主觀支持、客觀支持和支持利用度三個維度,根據(jù)研究對象在各個維度上得分的均分來對各個方面的社會支持情況進(jìn)行測量,得分越高表明社會支持程度越高。

        (三)數(shù)據(jù)處理

        運(yùn)用 SPSS23.0 對數(shù)據(jù)進(jìn)行輸入、整理和分析。

        三、研究結(jié)果

        (一)預(yù)初學(xué)生生涯適應(yīng)力在人口學(xué)上的差異

        1.預(yù)初學(xué)生生涯適應(yīng)力在性別上的差異比較

        如表2 所示,男生在生涯適應(yīng)力各維度上的得分顯著高于女生。生涯適應(yīng)力在性別上的差異性檢驗(yàn)存在較多爭議,有研究表明,在性別上,我國學(xué)生群體中男生的生涯適應(yīng)力明顯高于女生。國外研究發(fā)現(xiàn),男女性別在同一個年齡階段上并無顯著的生涯適應(yīng)力差異。不同的研究結(jié)果可能是東西方文化的差異所致。

        表2 預(yù)初學(xué)生生涯適應(yīng)力在性別上的差異比較(M±SD)

        2.預(yù)初學(xué)生生涯適應(yīng)力在生源地上的差異比較

        如表3 所示,預(yù)初學(xué)生生涯適應(yīng)力在生源地上無顯著差異。原因可能是:外來務(wù)工人員子女從小跟著親人在上海生活,已經(jīng)適應(yīng)了上海的環(huán)境,并已融入上海。因此,他們和上海戶籍學(xué)生的生涯適應(yīng)力差異不明顯。

        表3 預(yù)初學(xué)生生涯適應(yīng)力在生源地上的差異比較(M±SD)

        3.預(yù)初學(xué)生生涯適應(yīng)力在是否獨(dú)生子女上的差異比較

        如表4 所示,預(yù)初學(xué)生生涯適應(yīng)力在是否獨(dú)生子女上并無顯著差異。也就是說,隨著二胎時代的到來,二胎家庭中的學(xué)生,其生涯適應(yīng)力并不低于獨(dú)生子女,與之持平。這與之前的研究結(jié)果一致。

        表4 預(yù)初學(xué)生生涯適應(yīng)力在是否獨(dú)生子女上的差異比較(M±SD)

        4.預(yù)初學(xué)生生涯適應(yīng)力在班級職務(wù)上的差異比較

        如表5 所示,班干部在生涯適應(yīng)力各維度上的得分顯著高于非班干部學(xué)生。以往的研究雖也考察過生涯適應(yīng)力在人口變量學(xué)上的差異,但大都集中在性別、年級、文理科等方面,鮮有研究關(guān)注班干部這一人口學(xué)變量。本研究的這一發(fā)現(xiàn)值得繼續(xù)深入探究。

        表5 預(yù)初學(xué)生生涯適應(yīng)力在班級職務(wù)上的差異比較(M±SD)

        (二)社會支持對預(yù)初學(xué)生生涯適應(yīng)力的影響

        從表6 可以看出,社會支持各個維度與生涯適應(yīng)力各個維度之間存在顯著相關(guān),這說明預(yù)初學(xué)生社會支持與生涯適應(yīng)力存在顯著正相關(guān)。

        表6 各變量之間的相關(guān)

        在相關(guān)分析的基礎(chǔ)上,為了進(jìn)一步說明社會支持對生涯適應(yīng)力的預(yù)測作用,以社會支持各個維度作為自變量,以預(yù)初學(xué)生生涯適應(yīng)力總分作為因變量,構(gòu)建回歸方程,并使用多元逐步回歸分析的方法對回歸方程進(jìn)行檢驗(yàn)??紤]到性別以及班級職務(wù)在生涯適應(yīng)力上的差異,因此將性別、是否班干部在回歸方程中作為無關(guān)變量予以排除。結(jié)果如表7所示。

        表7 預(yù)初學(xué)生社會支持對生涯適應(yīng)力的預(yù)測作用

        從表7 中可以看出,“主觀支持”這一變量進(jìn)入回歸方程后,對生涯適應(yīng)力產(chǎn)生了正向預(yù)測作用。隨后,將性別和是否為班干部同樣作為自變量帶入回歸方程中,“主觀支持”的回歸系數(shù)仍然達(dá)到了顯著性水平,說明“主觀支持”對預(yù)初學(xué)生生涯適應(yīng)力產(chǎn)生了顯著預(yù)測作用,其在排除無關(guān)變量的影響下可以解釋預(yù)初學(xué)生生涯適應(yīng)力總變異的13%。

        四、討論

        (一)預(yù)初學(xué)生生涯適應(yīng)力的特點(diǎn)分析

        本研究初步探討了上海市預(yù)初學(xué)生生涯適應(yīng)力的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)了一些有價(jià)值的研究結(jié)果。

        性別是影響個體生涯發(fā)展的重要因子之一。受身心特點(diǎn)、文化傳統(tǒng)的影響,人們對男女兩性的社會角色期待往往有所不同,影響著男女生生涯發(fā)展水平。本研究發(fā)現(xiàn),男生在生涯適應(yīng)力各維度上明顯好于女生,這與以往關(guān)于高中生生涯適應(yīng)力的研究結(jié)果相一致。

        本研究數(shù)據(jù)表明,班干部在生涯適應(yīng)力各維度上的得分均顯著高于非班干部學(xué)生。班干部作為班主任工作的輔助者,通常具備強(qiáng)烈的責(zé)任感,各方面都在班里起著模范帶頭作用,在日常學(xué)習(xí)與生活中有很多實(shí)踐與鍛煉的機(jī)會,各科教師與同學(xué)對他們的關(guān)注與正面評價(jià)也會較多,因而他們具有較高的自我效能感,對未來發(fā)展充滿信心,生涯適應(yīng)力水平較高。

        (二)社會支持對生涯適應(yīng)力的影響

        通過相關(guān)分析發(fā)現(xiàn),預(yù)初學(xué)生社會支持與生涯適應(yīng)力得分之間存在顯著正相關(guān);進(jìn)一步的回歸分析發(fā)現(xiàn),主觀支持對生涯適應(yīng)力有著正向預(yù)測作用。也就是說,預(yù)初學(xué)生主觀的、體驗(yàn)到的情感上的支持能影響生涯適應(yīng)力的發(fā)展。此結(jié)果提示我們,在預(yù)初學(xué)生生涯教育工作中,除了關(guān)注學(xué)生對支持的利用程度,還應(yīng)該關(guān)注他們對各種社會支持的領(lǐng)悟程度。

        五、結(jié)論

        (1)預(yù)初學(xué)生中,男生在生涯適應(yīng)力各維度上的得分顯著高于女生。

        (2)班干部在生涯適應(yīng)力各維度上的得分顯著高于非班干部學(xué)生。

        (3)生涯適應(yīng)力在生源地和是否獨(dú)生子女上無顯著差異。

        (4)社會支持各個維度與生涯適應(yīng)力存在顯著正相關(guān),主觀支持對生涯適應(yīng)力有著正向預(yù)測作用。

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