◎ 黃健燕（廣東省東莞市橫瀝鎮(zhèn)第二小學(xué)，東莞 523476）

有些家長說，獨(dú)立性還用培養(yǎng)嗎？孩子長大了，需要他自己做事情了，自然就獨(dú)立了唄。事實(shí)并不是這樣。

我之前的一個(gè)來訪者W（7 歲，二年級(jí)男生），每天要奶奶給他洗澡、喂飯，還要父母幫他收拾書包、穿衣服，登陸微課掌上通查作業(yè)；在學(xué)校上課不拿出課本，自己不會(huì)削鉛筆，啥都不愿意干……全面了解他的成長經(jīng)歷之后，我發(fā)現(xiàn)他是“家庭包辦”下的產(chǎn)物，是“獨(dú)立性被剝奪的受害者”。

再舉一個(gè)例子。某個(gè)周末，我?guī)Ш⒆映鋈ネ妫吹揭晃粙寢層檬峙e著一瓶奶，想喂給孩子。那孩子目測(cè)兩三歲的樣子，想自己用手去抓瓶子（塑料瓶），媽媽不讓，非要喂，孩子不喝，非要自己拿。母子倆經(jīng)過了幾個(gè)回合的太極擒拿手之后，孩子怒了，打開瓶子大哭大鬧；媽媽也怒了，抬手揍了孩子，邊揍邊說：“我今天不教你做人，將來到了社會(huì)上就會(huì)有人替我教你！我這一天天地扒心扒肺地伺候你，到頭來還得忍受你這個(gè)臭脾氣！我怎么會(huì)生出你這么個(gè)不省心的東西！”

我不反對(duì)適當(dāng)體罰孩子，也贊同家長應(yīng)該給孩子立規(guī)矩，但在兒童發(fā)展的過程中，要分清哪些情況該打，哪些情況不該打。（有人問我家長如何在孩子犯“熊”的時(shí)候控制住脾氣，我說，如果你知道這是孩子成長過程中的正常現(xiàn)象，就不覺得有什么可值得動(dòng)怒的了。）像上述這種情況就不該打，因?yàn)楹⒆诱幵谧晕乙庾R(shí)覺醒的時(shí)期，用埃里克森的理論來解釋，孩子正處于“自主VS 羞怯”的階段。孩子在這個(gè)階段，自主意識(shí)正逐步萌芽，有強(qiáng)烈的自己解決問題的意愿。他們?cè)谶@個(gè)時(shí)期最喜歡模仿大人的行為，并且模仿能力也最強(qiáng)，只要在確保安全的情況下放手讓他們?nèi)ツ７?，那么他們?cè)诮?jīng)歷過幾次失敗之后，技能就會(huì)突飛猛進(jìn)地提升。

當(dāng)時(shí)我湊上前對(duì)那位媽媽說：“您的孩子明顯是想自己拿著喝，您就隨他唄，開始喝不好，多試幾次就好了。”

她白了我一眼說：“隨他？他還是個(gè)孩子，你能樣樣都隨他？信不信他自己喝能倒一身奶？衣服不用換？換下來你幫我洗唄？一看你這副樣子平時(shí)就不帶孩子，你怎么不去……”

我剛想說“倒一身就倒一身唄，你家里難道沒有洗衣機(jī)”，就在對(duì)方凌厲的眼神之下慫了……咳咳……算了，大庭廣眾之下，吵吵嚷嚷觀之不雅，還是不要正面“剛”了。

回到我自己的那個(gè)個(gè)案上，W 的獨(dú)立性在一歲多自我意識(shí)開始萌發(fā)的時(shí)候就被逐步剝奪了，一直沒有發(fā)展起來，導(dǎo)致后來出現(xiàn)消極、依賴、懶惰的個(gè)性特征和行為風(fēng)格。這時(shí)候家長再來干預(yù)，往往要付出數(shù)倍的努力。

這讓我想起一個(gè)哲學(xué)問題——我是誰？這個(gè)問題并不是所有動(dòng)物都知道答案，而人類也不是從一出生就知道。如何證明？心理學(xué)中有個(gè)鼻點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)用具很簡單——一面鏡子，一支口紅。實(shí)驗(yàn)過程是這樣的，趁孩子不注意的時(shí)候，把口紅抹一點(diǎn)到孩子的鼻子上，然后把孩子抱到鏡子跟前，觀察孩子的反應(yīng)（看到鏡子里面紅鼻子后的反應(yīng)）。鼻點(diǎn)實(shí)驗(yàn)證實(shí)，自我意識(shí)并不是人與生俱來的，人在 14～18 個(gè)月的時(shí)候自我意識(shí)才逐步覺醒。當(dāng)自我意識(shí)覺醒，尚未掌握社會(huì)規(guī)則的時(shí)候，幼童清晰地懂得了自己的需求，卻不懂如何與人正確相處，就會(huì)表現(xiàn)出大哭大鬧、大喊大叫等“熊”的行為。

要孩子學(xué)會(huì)合理地表達(dá)自己的需求，以及協(xié)調(diào)自己的需求與他人的需求之間的沖突，需要家長耐心引導(dǎo)。在上述實(shí)驗(yàn)中，如果孩子知道去摸自己的鼻子，那基本可以確定，他有了自我意識(shí)；如果他要去摸鏡子里的紅鼻子小孩的話，那說明他還不知道“我是誰”。自我意識(shí)的萌芽是一個(gè)人獨(dú)立性的起源。在沒有自我意識(shí)的時(shí)候，一個(gè)人不會(huì)意識(shí)到自己的主體地位，只覺得自己是養(yǎng)育者的附屬，是客體世界的一部分。直到自我意識(shí)覺醒了，他才會(huì)知道：我就是我，和其他人是不一樣的。這個(gè)時(shí)候他會(huì)進(jìn)行一系列探索和嘗試，去自己獨(dú)立完成一些行為，嘗試建構(gòu)自己的生活模式。

2～4 歲的孩子在這一階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主感，克服羞怯與懷疑。如果家長一味包辦，什么都不讓孩子去嘗試，孩子沒有完成這一任務(wù)，到頭來可能會(huì)變得羞怯懦弱、缺乏信心，做事情畏首畏尾。

其實(shí)，為了孩子要自己拿杯子喝水的事，我也和家人有過類似的爭執(zhí)。那是我家孩子一歲多的時(shí)候，從某一天開始，他突然再也不肯讓大人用吸管杯或湯勺喂水喂湯，非要自己舉著杯子喝。結(jié)果就是，一仰脖子，水倒得滿臉都是，衣服和地上都濕了，他自己嗆得直咳嗽。

老人一方面心疼孩子，另一方面也覺得衣服、地上都弄臟了，清理起來很麻煩，于是禁止孩子自己喝水，要求必須由大人喂。孩子搶不著杯子，急得邊哭邊打滾，我于是搶過杯子遞給孩子……如此幾次，孩子很喜歡自己拿著喝，但還是把水澆得滿臉都是……

于是全家一起召開了針對(duì)我的批評(píng)大會(huì)，說我不該什么都由著孩子的性子來：“你是給孩子‘愛與自由’了，但規(guī)矩還要不要立？湯倒在地上，你來擦嗎？衣服臟了，你來洗嗎？孩子嗆水咳嗽，你不心疼嗎？水倒在身上，著涼了怎么辦？”

我回答：“湯倒在地上，我來擦；衣服臟了，洗衣機(jī)是擺設(shè)嗎？孩子嗆水我心疼，但是我保證再有幾次他就不會(huì)嗆著了；水倒在身上會(huì)著涼？沾點(diǎn)水都能著涼的孩子，最重要的問題已經(jīng)不是怎么喝水了，是該去醫(yī)院好好瞧瞧了！”

在我的堅(jiān)持下（記不得多久了，可能四五天吧），孩子突然有一天就頓悟了自己舉杯喝水的方法，水再也沒灑出來，人也沒再嗆到過。

這樣的例子并不少見。在我還沒有孩子的時(shí)候，有一次朋友來我家做客，喂我家那只當(dāng)時(shí)還是小貓的“豆包”（貓的名字）。她怕貓被魚刺卡著，于是上前去幫它剔魚刺，再把剔好的魚肉喂到嘴邊給它吃，結(jié)果貓嫌她剔得慢，劈爪就去奪。朋友說“你等會(huì)兒“，但貓等得不耐煩了，一爪子就撓過去……朋友氣壞了，委屈地說：“我這么愛它，吃魚都伺候到嘴邊，它竟然還撓我！”我說：“你有沒有發(fā)現(xiàn)你自己現(xiàn)在有多荒唐？你在幫助一只貓吃魚……”聽我說完，她自己也笑了。

“學(xué)會(huì)放手”是個(gè)說起來簡單、做起來卻容易被忽略的事情。經(jīng)常有家長問我，應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性？我的回答是：就像貓兒會(huì)吃魚，鳥兒會(huì)飛翔，獅子會(huì)捕獵，羚羊會(huì)奔跑，學(xué)習(xí)獨(dú)立生活的技巧，幾乎是所有動(dòng)物的本能。父母只要學(xué)會(huì)控制住自己激動(dòng)的心和顫抖的手，少插手，不包辦，把生活的主動(dòng)權(quán)逐漸交還給孩子，自己從旁給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，孩子自然就能學(xué)會(huì)獨(dú)立了。獨(dú)立性在小時(shí)候得到順利發(fā)展的孩子，長大后會(huì)成為一個(gè)有責(zé)任感、自信心，敢于挑戰(zhàn)自我的人。