◎張 軍

(鎮(zhèn)原縣平泉鎮(zhèn)南李小學，甘肅 慶陽 744517)

一、引 言

為了能夠提升小學數學教學效率和學生的全面素養(yǎng)，小學數學教師在傳授知識過程中，必須與時俱進地持續(xù)設計出新穎的教學模式因為學生的年齡比較小，心智發(fā)育還不成熟，對任何事物的認知能力都較弱，而且站在心理學角度發(fā)現(xiàn)學生的有意識記憶力還有非常大的發(fā)展空間，難以保障其在整堂課程當中都注意力集中所以，小學數學教師在課堂傳授知識過程當中，可以積極、主動地使用游戲教學模式，這樣能夠有效激發(fā)學生對數學知識的學習興趣與熱情，讓他們快速融入課堂學習

二、小學數學教學現(xiàn)狀

(一)教學觀念與方法落后

游戲化教學模式是我國新課改推進以后才開始流行的教學模式，屬于新型教學方式，可以有效提升教學質量但是，大部分教師在現(xiàn)實教學過程中，并沒有完全脫離過去封建的教學觀念與方法當下的教學模式仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，比如宣講式以及填鴨式等等，在傳統(tǒng)的教學方法中，教師在授課過程中充分展現(xiàn)自身的主導地位，并沒有考慮學生的知識接收能力，使學生對課堂知識不能很好地接收這樣導致教師在課堂上非常累，教學結果不盡人意

(二)小學生對數學課堂學習興趣不足

小學數學教師傳授知識時，應展現(xiàn)出積極性和主動性，可以帶給學生學習正能量，促使他們的學習狀態(tài)達到最佳所以，小學數學教師應當注重學習興趣的重要性，以此來增加學生的學習主動性學生在學校學習時，對數學科目沒有學習興趣，學習主動性就也就比較弱首先，學生的年紀比較小，身體四肢處于好動階段，只對游戲或者吃喝玩樂感興趣，而在課堂學習過程中，對他們來說屬于一種約束性行為，和他們的內心所想不一致，所以，對學習知識沒有熱情與興趣教師在傳授知識的過程中，采用的教學方法不合適，也沒有對學生實施科學、合理的指導，使學生的學習興趣與熱情沒有獲得很好的激發(fā)

(三)在學習數學知識時內心慌張、害怕

數學知識具有邏輯性強的特點教師需要嚴謹地引導學生進行學習學生在學習數學時，會產生畏懼、慌張的想法，導致心理壓力過大在小學數學課堂上，學生在回答教師問題的時候，假如回答正確并及時獲得肯定，那么，學生在學習下一個知識點的時候，內心就會充滿自信，并可以積極地面對；假如學生在學習過程中沒有及時收到教師的肯定，在驗算的時候發(fā)現(xiàn)自己做錯了，但是對自身的錯誤卻沒有及時糾正，就會促使他們的學習自信心逐漸遭受挫折，認為學習數學知識是一件非常難的事情，自己沒有辦法及時掌握教師講解的知識，在小學數學教師講解新的知識時學生就會產生心理壓力大，長時間下去就會出現(xiàn)抗拒的心理

三、小學數學教學過程中采用游戲化教學的意義

(一)能夠激發(fā)小學生的學習興趣

小學生的年紀比較小，正處在活潑好動的階段，而要想讓他們的注意力集中到學習當中，就需要教師對學生實施科學、合理的指導教師在小學數學教學活動中，開展游戲化教學模式，非常符合學生這一年齡段的需求在進行游戲活動時，學生可以積極主動地融入其中，并經過參與活動獲得數學知識除此以外，學生可以在參加游戲的過程中，對數學知識逐漸產生興趣教師對游戲開展層層設計，指導學生一步一步地把游戲任務完成，促使他們可以在探索中不斷前進，促使學生逐漸對數學知識產生學習熱情與興趣學生的學習興趣一旦養(yǎng)成，對學習數學知識就會更加容易，也會更加積極主動地去學習，并在學習過程中找到新的問題并解決這樣的教學方法可以促使學生養(yǎng)成優(yōu)秀的學習習慣

(二)采用游戲化教學法可以活躍氣氛

在小學數學課堂中，教師采用游戲化教學法可以有效增加學生的學習積極性，使他們可以快速地融入教學活動因為教師使用的游戲教學法非常符合學生的年齡特點與需求，所以學生的參與度是非常高的在游戲活動當中，因為學生積極、主動地參與，促使課堂氣氛非常活躍與此同時，學生在游戲里可以提升與教師、同學之間的溝通能力比如，教師在對學生提出問題時，學生不是非常清楚，同學之間就可以相互討論在討論過程中，會意識到從不同角度看待問題是不一樣的，能夠促使他們的邏輯思維更加發(fā)散，擊破過去老式的邏輯思維這樣的教學方法非常符合當下時代對學生的教學需求，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維以及創(chuàng)新能力等等

四、在小學數學課堂中進行游戲化教學方法的應用策略

(一)教師需要重視課前的準備工作

教師的備課工作在傳授知識的過程中有著非常重要的作用教師的課前準備工作如果考慮得非常全面，在課堂當中對學生實施層層誘導，促使學生可以跟得上教師的節(jié)奏，就可以掌控整個教學過程教師在準備課前工作的過程中，需要將傳授的知識進行歸納、整理以及布局安排，根據學生的性格特點開展游戲設計，促使游戲可以很好地吸引到他們的注意力與此同時，教師應當將需要引申的相關問題進行標注，在課堂中還應當給學生留幾分鐘的時間，讓他們討論、交流以及擴展知識面除此以外，教師還應該將一些可能出現(xiàn)意外的問題實施預防，以此來保障課堂可以順利進行

(二)更新傳統(tǒng)的教學觀念，重視游戲化教學

過去老式的教學觀念就是教師在課堂當中對學生進行填鴨式講解，學生處在被動的地位去接受數學知識，整堂課程都是教師在講解，學習氛圍非常嚴肅，導致學生的學習效率逐漸降低所以，在小學數學課堂當中，教師應積極、主動地去更新自身的教學理念，既需要展現(xiàn)出學生的主體地位，又需要優(yōu)化自身的教學方法，并意識到游戲化教學是當下最適合學生發(fā)展的教學方法，在小學數學課堂當中占據非常重要的影響因此，教師需要在傳授知識的課堂上對游戲化教學法進行設計并應用，從學生的角度出發(fā)，了解他們對知識點的掌握程度，以此來明確教學重點，然后再及時使用游戲化教學法進行突破，充分發(fā)揮出其在小學數學課堂中的作用

(三)設計游戲化教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

教師在小學數學課堂當中，進行游戲化教學模式，可以設計出一個教學情境如果教師隨便地開展游戲化教學，會導致學生一時無法接受以及反應不過來，不能很好地融入游戲，也無法獲得最佳的教學成果因此，教師在設計游戲化情境過程中，應讓學生明白這堂課的教學內容需要用游戲來進行探究，這樣在實施游戲時，更加具備針對性以及目的性，可以有效提升教學效率以及學習質量教師在設計游戲情境的時候，可以充分發(fā)揮多媒體的作用來進行設計，使學生可以更加直觀地體會到游戲氛圍，還應當把游戲規(guī)則以及詳細流程展現(xiàn)出來，促使學生既懂得遵守游戲規(guī)則，又可以很好地激發(fā)他們的學習興趣，以此來進行游戲化教學比如，小學數學教師在講解人教版一年級上冊第四單元“認識物體和圖形中”的第一課“長方體、正方體、圓柱、球”時，因為學生的年紀比較小，思維主要以平面圖形為主，他們在學習立體圖形的過程中，就會有一定的壓力與困難所以，教師在講解這一單元時，就可以采用游戲化教學模式首先，教師需要發(fā)揮出多媒體的作用，為學生呈現(xiàn)出本堂課程需要學習的圖形；其次，給學生留一些時間來開展繪畫游戲，把各個圖形展現(xiàn)出來這樣的繪畫游戲教學方法既可以提升學生的動手能力，又可以幫助學生快速理解知識點并掌握；最后，教師可以根據學生的繪畫作品進行點評在點評過程中，教師應多多給予學生鼓勵，適當地發(fā)一些小禮物，促使學生可以對學習數學知識產生自信心，并有效激發(fā)他們的學習興趣

(四)創(chuàng)造良好的學習氣氛以及師生關系

在小學數學課堂當中進行游戲化教學模式，需要創(chuàng)造出良好的教學學氛圍假如教學氛圍非常嚴肅，就會讓學生感到壓抑，游戲化教學模式也就不能夠正常、順利地進行下去因此，教師需要為學生創(chuàng)造出輕松、愉快的學習氛圍只有在這種放松的環(huán)境之中，學生才可以融入游戲，有效發(fā)揮自身的主觀能動性而具備良好的師生關系在數學課堂中占據非常重要的一部分因此，教師既需要創(chuàng)造出良好的教學氣氛，又需要建造和諧的師生情誼，明確樹立教師與學生的平等地位，加強他們之間的溝通與互動這樣的教學方法可以促使教師更加了解學生的性格特點，而學生也可以更加了解教師的教學特點以及教學風格，以此來更好地適應小學數學課堂教學模式，并掌握與理解教材知識比如，小學數學教師在講解人教版一年級下冊第四單元中“100以內數的知識”中的第四課“整十數加一位數、相應的減法”時，就可以通過游戲教學模式來開展教學，提升學生的參與性教師可以讓學生對自己文具盒里的鉛筆、格尺進行思考，讓他們說一說自己的文具分別是花多少錢買的，充分發(fā)揮學生在班級中的主體地位經過教師對孩子的提問，兩者又多了些了解，課堂教學氛圍也越來越好，讓學生產生了一種放松的心態(tài)這樣的教學模式應該大力推進

(五)遵守游戲化教學原則，科學、合理地設計教學方法

在小學數學教學課堂上，開展游戲化教學模式主要就是幫助學生學好數學知識的一種新型教學手段假如要想有效發(fā)揮出游戲化教學的優(yōu)勢從而完成寓教于樂的教學任務，小學數學教師就需要在傳授知識過程中遵守游戲化教學原則，并在這一基礎上科學、合理地設計游戲教學模式第一，目標性原則游戲化教學與學生日常進行的游戲相比較，會發(fā)現(xiàn)游戲化教學具有嚴格的控制程序，而且具有超高的目的性，教師設計出來的任何一款游戲教學都是用來服務某種教學目的的，促使小學數學游戲教學可以有效實現(xiàn)“玩中學、學中玩”，讓學生以此來掌握數學知識當中的教學規(guī)律，應用數學知識處理問題第二，層次性原則小學數學教師在講解知識過程中是面向班級所有學生的，但是每一名學生的學習能力與興趣愛好都具有一定的差異性，這就需要小學數學教師根據學生的真實學習情況、學習能力開始引入，科學、合理地設計游戲化教學活動比如，在小學數學課堂上進行角色扮演的游戲時，教師就需要根據他們的學習能力分配角色任務，也就是讓學習能力比較弱的學生扮演一些比較簡單、容易的角色，促使他們可以在教師的鼓勵下不斷進步與積極融入，讓一些學習能力比較強的學生去扮演一些具有拓展性的角色，這樣不僅能夠滿足他們的學習需求，還可以促使他們不斷上升教師創(chuàng)設與安排此種游戲活動，能夠促使班級每一名學生都能夠獲得有效發(fā)展，同時可以更好地培養(yǎng)他們的個性

(六)游戲化教學需要注意的事項

第一，小學數學教師需要明確意識到任何游戲化教學活動的進行，主要目標就是為了完成教學任務游戲化教學模式并不是說完全脫離了傳統(tǒng)教學模式，而是要取其精華、去其糟粕，并將其有效融合假如只是生搬硬套游戲套路，那么，不僅無法發(fā)揮出其作用與價值，情況嚴重時甚至還會出現(xiàn)不好的教學成果所以，小學數學教師在傳授知識的過程中需要對教學內容進行深入探究與分析，并思考游戲化教學是否適用于本節(jié)課的教學，從而提高課堂教學的合理性與科學性第二，游戲化教學具有自由性以及隨意性，所以教師需要對教學秩序以及教學流程層層設計，嚴格掌控，從而降低形式化情況的產生在游戲活動進行時，教師需要對游戲規(guī)則進行正確設計，明確活動方向與此同時，教師需要根據教學目標設計游戲規(guī)則，而且需要符合學生的身心健康發(fā)展所以，小學數學教師需要把學生的心理特點以及認知能力等等歸納到考慮范圍當中，并設計出難易程度適中的游戲活動

五、結束語

根據以上內容，我們可以從中發(fā)現(xiàn)在小學數學課堂中采用游戲化教學是一個長期工程，需要教師不斷探索與提升自身的專業(yè)能力，跟隨時代的步伐去挑選適合學生健康成長的游戲模式，并根據學生的真實學習能力進行因材施教除此以外，學生作為課堂當中游戲化教學的主體，教師需要科學、合理地對他們進行指導，促使學生可以積極、主動地融入其中，發(fā)揮出自身的主觀能動性，持續(xù)提升整體素質，促使獲得綜合發(fā)展