◎李 鵬

(甘肅省武威市涼州區(qū)長城鎮(zhèn)西湖小學紅水教學點，甘肅 武威 733028)

引 言

教師一定要以學生發(fā)展為主要思想，可以按照所處不同時期的學生由心理特點與舉止行為等方面采取科學教學的對策，讓學生樂于學習、喜歡學習，充分推動學生全面發(fā)展、自由發(fā)展與個性化發(fā)展然而教師在現(xiàn)階段教學中同樣面對痛苦，教與學的效率不高的情況頻頻出現(xiàn)想讓小學生高質量地學習，教師一定要擅長結合信息化技術，從而讓數(shù)學教學得到有效的提升

一、信息化技術的概念及特點

(一)信息化技術的概念

信息化技術的廣義層面指以當代網(wǎng)絡、通信及數(shù)據(jù)庫應用技術等為基礎，將在數(shù)據(jù)庫內經(jīng)過探究出的各種因素做出歸納與梳理，借此為日常工作、行為與相關科研等活動中的特殊性人群提供幫助在這種技術的輔助下，人類在生活與工作中能夠更加高效地開展多樣化行為，同時為社會現(xiàn)代化發(fā)展提供了強有力的支持延伸到教育領域中，信息化技術中媒體資源的結合，對數(shù)學教學課堂的效率產(chǎn)生了有效的影響，將教學中客觀課程直接為小學生展示出來，合理并高效地論述數(shù)學信息概念教學手段的推陳出新，讓學生在課堂中的參與熱情及學習效率得到有效提升，從而達到課堂教學實質性目的方法的提升以上都可將其稱作信息化技術教學

(二)信息化技術的優(yōu)點、特點

在教育教學的工作中結合信息化技術有大量的優(yōu)點、特點，但是在小學數(shù)學課堂教學中提起其特點，在以下三點中尤為明顯第一點，其對于信息化應用技術標準沒有過高的要求，與其余專業(yè)化的領域間存在差異，小學數(shù)學課堂教學中對于信息技術所包含的專業(yè)知識并無具體的要求，只要能夠掌握基礎軟件的操作即可比如，WPS office與PPT等電腦中常用的基本軟件在教學資源內結合信息技術資源，可為小學課堂教學提供輔助作用第二點，可以將數(shù)學中邏輯性與抽象性極強的概念通過直觀方式來展示，其與傳統(tǒng)教學的模式相對比也是良好的優(yōu)化對于數(shù)學中的抽象知識概念，教師可借助信息化技術教學的合理利用，使其通過更加直觀的形式，比如利用圖形、動畫以及短視頻等方式在學生面前進行展示特別是在小學教學的課堂活動中，信息化技術教學可以更好地吸引小學生的眼球與注意力，讓他們對數(shù)學知識形成濃厚的興趣第三點，信息化技術教學在運用技術方面并未提出大量的要求特別在小學數(shù)學的教育環(huán)節(jié)中，因其簡單的教學過程，以及講解知識內容都是基礎的數(shù)學知識，所以這對信息化技術要求的指向性依然比較單一、枯燥運用該教學方法的初衷是為了激發(fā)小學生的學習興趣，讓他們對基本數(shù)學知識得以理解，此外的皆屬于畫龍點睛

二、信息化技術與數(shù)學教學相結合應注意的問題

小學數(shù)學與現(xiàn)代化信息技術的結合一定要適宜教師在利用信息化技術資源開展數(shù)學學科教學時，使用多媒體技術資源應具備傾向性，不要盲目運用，不可將先進技術看成直觀展現(xiàn)的基本操作用具，反而要從教學實際需求角度考慮，讓多媒體技術資源優(yōu)勢得到全面有效的運用，針對教學內容中的難點及重點及時突破，提升課堂教學的整體效率而現(xiàn)今多數(shù)教師是為了響應號召而選擇使用多媒體技術，并沒有對多媒體技術使用優(yōu)勢進行充分認知，僅僅追尋外在的“現(xiàn)代化”，僅僅選取了最粗淺及完全不恰當?shù)亩嗝襟w技術進行使用甚至某些基礎性的問題根本不需要通過多媒體就可以解決，教師則必須要運用多媒體解決，這樣不僅浪費了精力、時間，還分散了學生們的注意力

信息化技術應和小學數(shù)學教學恰當?shù)亟Y合滲透信息化技術能夠讓課堂教學的效率得到提升但以小學生知識學習的速度與接收信息的能力為依據(jù)，在教學效率提升以后，教師不該一味地持續(xù)增加教學知識的容量，那樣或許讓學生面臨的學習壓力過大，導致專注力分散教師應讓學生在了解數(shù)學課堂教學目的的情況下養(yǎng)成抽象觀察的習慣，提升抽象思維能力，借助信息化技術資源能夠讓抽象和直觀的知識相互融合，讓學生愿意自主思考，有助于學生實現(xiàn)由形象思維至抽象思維的有效過渡，讓學生更加深入地了解數(shù)學理論但教師也應關注，讓學生不要只停滯在直觀影響的初步認知時期，不要只局限于樂趣教師需要對學生適當?shù)亻_展抽象與總結的指導，將認知提升至理性程度，進而讓學生得到抽象化思維能力的進一步鍛煉，以此達到數(shù)學教學的實際目的

三、 信息化教學技術運用的結合策略

課堂教學知識都源于生活，包含著學科固有的準則規(guī)范性、邏輯推理性及科學性因此，教師不僅要獲取生活題材的要求，還應獲取超越實際生活的素材

教師應結合每個學生的興趣點，根據(jù)當前的熱門話題進行教學，讓其自身的儀表姿態(tài)降低，轉換成學生的思維視角及心態(tài)結合到信息化技術教學中，從而營造輕松的課堂學習情境在開展信息化技術的教學時，教師應全面關注學生們的心理變化，或者是引導學生與動漫角色形成共鳴，或者為學生展現(xiàn)緊迫求知欲望的環(huán)節(jié)，讓學生在信息化技術下激發(fā)自身的興趣點

信息化技術教學以單一、陳舊為要求，以直接體現(xiàn)為優(yōu)勢，以簡易快捷的操作為背景對于小學階段學生來講，多面性情感變化的認知與集中調動是不易實現(xiàn)的，亦是徒勞無功的在小學課堂教學過程中，教師將教學順序轉換為單獨信息化技術教學資源的演示，與教學基本規(guī)律不相符

比如，教師在講授五年級下“長方體與正方體粉刷墻面”一節(jié)內容時，在簡單地復習長方體與正方體的面積公式后，可以借助創(chuàng)設情境、動態(tài)多媒體演示等呈現(xiàn)墻體與魚缸等物體求面積時的不同情況往往在一課時中，教學的疑難點容易借助信息化教學技術的運用得到有效化解，創(chuàng)新有趣的教學創(chuàng)新形式，不僅可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，還可以讓他們加深了對新知識的掌握

四、利用信息化教學技術的結合思考

信息化技術是教師在教學中應熟練掌握的目前，教師將信息化技術教學結合思考大量運用到數(shù)學課堂中進行摸索嘗試，如演示課、競技課等聰慧與創(chuàng)新性的信息化教學技術的應用，就是為此教學發(fā)揮有效的輔導功效具體可以從以下幾個方面來實現(xiàn)信息化技術與小學數(shù)學教學的結合

(一)提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)及對信息化技術在教學中應用的重要性認識

信息化技術在教學課堂中的合理運用，不僅僅針對教師提出應具備的要求，還考量到信息技術方面，以及尊重不同學生的心理認知、成長規(guī)則因此，教師應從前期備課工作為出發(fā)點，通過對學生實際學情分析出發(fā)，對數(shù)學教學與信息化技術的結合進行思考教師不應遇到什么課都結合信息化技術來應用，不顧及學生的年齡差異及接收程度來搬用他人設計的課件內容，這樣根本達不到信息化技術教學的目的此外，信息化技術的運用能夠有效推動課堂教學，對教師來講也是一個極大的挑戰(zhàn)身為教師應起主體作用，其教學觀點需持續(xù)更新，汲取更適宜教學的輔助技術同時結合信息化技術的獨特性實施教學輔助，并且要尊重學生的生活習慣

(二)利用情景教學，促進信息技術與數(shù)學教學內容的結合

受年齡因素限制，處于小學階段的學生的認知和理解能力尚且不足，其對較為具象或是新奇的事物有著非常濃厚的好奇心，如會比較喜歡一些色彩鮮艷的物品、一些具象且生動的圖像等等教師需抓住學生這一時期的認知和學習特點，以實際教學內容為基礎，運用信息技術為學生創(chuàng)造一個與其學習特點和需求相符的教學情境內容的設計可以是配有音樂的幻燈片，也可以是視頻教學資料或是動畫等等，其目的就是將抽象的數(shù)學形態(tài)轉化為具象形態(tài)呈現(xiàn)于學生面前，讓學生更加直觀地去了解數(shù)學問題的出現(xiàn)過程這種新穎的教學方式，不僅有利于學生對數(shù)學知識和問題的理解，還能為其營造一個活潑生動的學習氛圍，有利于對學生數(shù)學學習興趣的激發(fā)，培養(yǎng)其良好的自主學習習慣和能力教師在講解圖形知識內容時，還可以準備一些與圖形相關的物品，諸如籃球、圖形積木等，作為課上的教輔工具教師先讓學生近距離進行觀察，形成初步的圖形意識，而后再運用多媒體向其展示物體由立體到平面的轉化過程，形成最終的平面圖形學生在觀看過程中能夠保持專注力，加深其對圖形知識的理解和掌握，還能培養(yǎng)在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，并積極運用數(shù)學知識解答和解決實際問題的能力不但如此，課后教師還可以引導學生去進行自我思考，如生活中還有哪些立體形態(tài)與圖形有關、它們轉化為平面之后又是什么樣的，讓學生帶著問題去觀察、去思考、去分析，最后落于紙上，教師再根據(jù)學生所畫給出積極的鼓勵和評價，提高學生的學習自信心和自豪感，拓展學生的數(shù)學思維和知識拓展能力此外，為活躍課堂氛圍，提高學生的學習專注力和學習積極性，教師還可以運用信息技術將所授內容中的文字轉化為動態(tài)形態(tài)，幫助學生更好地學習、理解和吸收所學

(三)將教學方式與信息技術相結合，彌補傳統(tǒng)教學中的不足

對于新時代的小學教學來說，無論是從國家教育的根本要求還是小學生自身的學習和發(fā)展需求而言，傳統(tǒng)的以教師為主體的說教式教學已經(jīng)完全無法予以滿足教育者們只有積極革新自身的教育理念，以學生實際出發(fā)創(chuàng)新教學模式，才能符合和滿足當前我國對于人才培養(yǎng)的教育要求和目標教學模式與信息技術的結合，從根本上打破了傳統(tǒng)教學模式中機械式教學的框架，更加注重教師與學生間、學生與學生間的互動和交流，最大限度地為學生提供一個相對自由、又有教師從旁引導和幫助的互動型學習空間這種結合模式在教學中的應用，有利于教師隨時掌握每一個學生的學習需求，根據(jù)其學習的基本情況進行分層教學，靈活調整教學進度和方案，讓每一個學生都能在學習中有所收獲、有所提升，有效縮短學生個體差異所導致的學習差距教師還可以根據(jù)學生階段性的學習情況，將其在學習過程中容易出現(xiàn)的錯誤和掌握不夠扎實的知識點進行統(tǒng)一整合，制訂出一套“訓練方案”，讓學生根據(jù)自己的興趣進行自主選擇，提高學生的主體意識，培養(yǎng)其良好的自主學習意識和能力，保證其個性化的良好發(fā)展此外，教師還可以利用微信、校園公眾號等常用的信息平臺，建立家校溝通板塊和教學信息分享板塊，隨時就學生的成長和學習信息進行分享和溝通，保證家校教育的一致性在學生離校后，家長也能隨時掌握學生的學習進度和情況，并在平臺上選擇下載最適合學生學習的資料，保證學生的學習質量

結束語

總而言之，隨著此信息化現(xiàn)代技術時代的快速發(fā)展，不管是政策抑或是社會群體的力量，皆為學校教育教學進步的外因，學校本身的努力付出才能為信息化技術與教學的結合起到促進作用在其發(fā)展與應用的過程中，學校管理者對信息化技術形成良好的認知，培養(yǎng)教師對信息技術的結合、創(chuàng)新設計的精神才是強化信息化技術運用的有效保障，從而幫助學生理解抽象思維的數(shù)學知識，并透徹地應用其解決生活中實際問題，從而真正達到學有所得與學以致用的學習效果