山東省東營市利津縣第三實驗幼兒園 李 盼

小型積木區(qū)是我園針對小班幼兒創(chuàng)設的一個新型戶外建構(gòu)區(qū)，與其他建構(gòu)區(qū)不同的是，它里面都是一些立體的鏤空積木，更便于幼兒搭建造型。小班下學期的幼兒對平鋪、壘高、圍攏等搭建技能已有了一定的基礎，對搭建的興趣也日漸濃厚。經(jīng)過兩三天的實踐與探索后，幼兒有了自己的搭建想法，開始了自己的搭建計劃……

活動過程與實錄

片段一：幼兒園樓體初搭建

妮妮和小伙伴們正在葡萄架下埋頭搭建——妮妮先是選用了大長方體鏤空積木壘了第一層，然后又搬來小正方體鏤空積木壘了第二層（見圖1），第三層樓體的材料用得比較多，有半圓鏤空積木、三角形的鏤空積木，還有扁型的和短型長方體積木（見圖2）。

圖1.第一次嘗試搭建樓體第二層

圖2.第一次嘗試搭建樓體屋頂

這時，搬運積木的小伙伴源源和然然走來，對妮妮提出了個人意見。源源說：“第三層樓壘得不太好，需要改一下?！比蝗徽f：“樓頂是尖尖的，不是半圓形的，也得改一下……”

聽完小伙伴的意見，妮妮開始往下搬運積木，源源和然然也在幫忙。第三層積木全部被搬走，正要重新搭建的時候，然然又發(fā)現(xiàn)了新問題：“你們看，現(xiàn)在這個樓有點像方形，可是咱們幼兒園的樓是長長的，不是方方的，我們得都搬走，重新搭一下呢！”

大家一起行動起來，妮妮和源源選用大長方體鏤空積木開始了第一層的搭建，又選用短的長方體鏤空積木進行了第二層的搭建（見圖3），然后妮妮又拿起小正方體積木搭在了第三層上。最后，他們選用了旁邊的三角形鏤空積木做了樓頂（見圖4），做事仔細的妮妮還找來了超級小的長方體積木做了玻璃窗。初步完工后，三人將目光都投在這個小巧且精致的樓體上，并露出了滿意的微笑。

圖3.重新搭建樓體第二層

圖4.重新搭建樓體屋頂

回到教室后，我把搭建過程的視頻分享給其他小朋友觀看，首先請妮妮講述他們小組的計劃，搭建過程中每個人都做了什么，最后搭建成果如何，然后讓其他小朋友對他們的搭建成果進行評價。積極主動的童童率先提出了自己的見解：“這個樓看著太小了，怎么放得下那么多小朋友呢？”喆喆緊接著說：“這個樓感覺風一吹就會倒，不結(jié)實……”最后，老師進行總結(jié)：“場地的選擇、人員的分工、樓體的設計等，在做計劃的時候都要想好，這樣搭建成功的幾率才會高?！敝?，老師和幼兒一起欣賞了幼兒園樓體的全景圖片，進一步加強了幼兒對樓體結(jié)構(gòu)的認識，為幼兒后續(xù)的搭建做好充足的準備工作。

片段二：二次搭建現(xiàn)雛形

第二天，參與搭建的幼兒增加了不少，做好充足準備的他們又開工了，童童帶領小伙伴們選擇了一個寬闊的場地，并進行了分工——有搬運積木的，有在現(xiàn)場搭建的，有在一邊觀察指導的，還有商量下一步搭建計劃的，大家忙得熱火朝天……

萌萌、童童、潼潼三人率先將第一部分樓體搭建起來了，敏銳的萌萌發(fā)現(xiàn)了童童的錯誤后及時指正：“是三層，三層……”（見圖5），萌萌說完后把童童搭的第四層長方體鏤空積木拿走了，配合默契的童童馬上領悟過來——應該搭樓頂了。童童順手拿過萱萱手里的三角形立體積木壘在了第三層上面。而潼潼覺得樓頂高度不夠，于是將三角形立體積木移置到正方體鏤空積木的上面，這樣樓頂顯得更高、更氣派了——第一部分樓體就這樣成功搭建完成了。

就在此時，歌歌、萱萱和陽陽已經(jīng)把第二部分樓體需要的鏤空積木運過來開始搭建了：陽陽先將長方體鏤空積木壘在最底層，緊接著萱萱又將正方體鏤空積木放置在第二層；而歌歌和萌萌及時完成了第二層樓體和樓頂?shù)拇罱ā诙糠謽求w也基本完工了。

第三部分樓體搭建要開始了，這次妞妞也加入幫忙，小伙伴們干勁十足?？矗「韪鑴偘训诙糠趾偷谌糠值臉求w連接處搭建好，妞妞卻發(fā)現(xiàn)了第一部分樓體增加了一段，于是生活經(jīng)驗豐富的她小聲嘟囔著：“這樣多出來一塊大樓更結(jié)實了?！辨ゆみ呧洁爝呅袆悠饋恚灰娝氉砸蝗藢⒌诙糠忠约凹磳㈤_工的第三部分樓體都增加到一樣的寬度（見圖5），然后再開始第三部分樓體的壘高工作。認真仔細的她還時不時看看前后是否整齊，不整齊的還要做一下調(diào)整。

圖5.進行樓體加寬

一人行動雖然慢，但是妞妞堅持把剩余的樓體都搭建完成了。負責其他任務的小伙伴也一直沒停下，都在各司其職——負責檢驗工作的萱萱和潼潼改進了樓頂?shù)臉邮剑孑孢€在樓頂處加了一層防水層（搭上了一層平板積木）；童童、妮妮、陽陽鋪地板的工作也進入了尾聲；圍墻也在孩子們的齊心協(xié)力下完工了（見圖6）。有的小伙伴已經(jīng)迫不及待脫下鞋子開始在自己搭建的幼兒園里玩了起來，嬉笑打鬧聲回蕩在小小的樂園里。

圖6.幼兒園樓體初步完工

幼兒的學習與發(fā)展

1.自主選擇材料，提高解決問題的能力

從一開始的三人合作搭建來看，妮妮已經(jīng)掌握了平鋪和壘高的技能，但在搭建第三層樓體的時候，由于選擇材料的策略有所欠缺，她所選用的積木太多樣化、尺寸不一，所以很難搭建整齊。在源源的提醒下，妮妮趕緊進行了改進。在改進的過程中，然然也發(fā)現(xiàn)了新問題：搭建的“樓”的形狀是方形，而我們幼兒園的樓體是長方形的。思考后的妮妮與兩個小伙伴協(xié)商，決定全部拆除后重新搭建。最后三人在嘗試探索中終于搭建起了小小的樓層。此過程可以看出小班幼兒已能基于已能有生活經(jīng)驗嘗試獨立解決問題了。

2.在解決問題的過程中幼兒能力得到多元發(fā)展

在片段二中，幼兒在總結(jié)問題、找出對策后，又進行了二次搭建。但是在二次搭建過程中，新的問題還是不斷出現(xiàn)，如樓體的層數(shù)、樓頂?shù)脑O計、樓體的寬度等。萌萌發(fā)現(xiàn)了樓層層數(shù)不對，妞妞發(fā)現(xiàn)了每一層的樓體的寬度不一，同時基于萱萱和潼潼豐富的生活經(jīng)驗，萌萌和妞妞又在樓頂處加了一層防水層，這些都是幼兒隨著搭建的進程加以改進的地方，能夠看出幼兒搭建時的用心與細心。通過兩次搭建對比，我們也能看出小班幼兒的搭建技能以及游戲水平有了很大的提升。

教育的支持與策略

1.在觀與察中了解幼兒的需求

游戲中，教師“觀”的是幼兒行為，“察”的是幼兒行為背后的邏輯。如何助推游戲的發(fā)展呢？教師要順應幼兒的興趣，給予幼兒充足的空間，支持和引導他們開展游戲。在游戲過程中，幼兒會產(chǎn)生一些問題，解決這些問題是幼兒的需求，教師應及時讀懂并適時做出回應，給予他們有效的支持和幫助。

2.在情感與行動上支持幼兒的游戲

第一，創(chuàng)設寬松的環(huán)境，讓幼兒自主探索。在活動中，教師給予幼兒充足的時間和空間，尊重他們的想法，促使他們自主地與需要的材料進行互動。

第二，始終做一個觀察者，在幼兒需要幫助時適時介入。為了幫助幼兒加深對幼兒園樓體的整體認識，教師為幼兒提供樓體的全景圖片，讓幼兒對樓體有了細節(jié)上的認識，以此給予幼兒最實際的支持。

第三，注重游戲經(jīng)驗的分享環(huán)節(jié)，助推游戲發(fā)展。幼兒初次搭建幼兒園樓體后，呈現(xiàn)出的問題很多，但基于個別幼兒經(jīng)驗的差異性，教師將問題拋給幼兒，利用個別幼兒有益經(jīng)驗的分享，讓幼兒獲得更實際、更深刻的經(jīng)驗。再次游戲時，幼兒也能借助相關經(jīng)驗并將其運用到實際操作中，最終獲得成功的喜悅。

3.提供進一步支持使后續(xù)活動更精彩

更多的幼兒參與到“我們的幼兒園”游戲中來，在游戲的過程中就會出現(xiàn)更多的問題。教師首先要投放豐富多樣的材料，例如，各種做標識類的工具：卡紙、筆、尺子等，引導幼兒在搭建好的幼兒園樓體上做標志，并帶領其他幼兒一起參觀?；谟變阂延械幕顒咏?jīng)驗，接下來，我們可以引導幼兒開展“我們的新班級”“我們的戶外游戲區(qū)”等游戲活動。