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        搭建我們的“幼兒園”

        2022-09-23 05:50:32山東省東營市利津縣第三實驗幼兒園
        兒童與健康(幼兒教師參考) 2022年9期
        關鍵詞:幼兒園游戲幼兒

        山東省東營市利津縣第三實驗幼兒園 李 盼

        小型積木區(qū)是我園針對小班幼兒創(chuàng)設的一個新型戶外建構(gòu)區(qū),與其他建構(gòu)區(qū)不同的是,它里面都是一些立體的鏤空積木,更便于幼兒搭建造型。小班下學期的幼兒對平鋪、壘高、圍攏等搭建技能已有了一定的基礎,對搭建的興趣也日漸濃厚。經(jīng)過兩三天的實踐與探索后,幼兒有了自己的搭建想法,開始了自己的搭建計劃……

        活動過程與實錄

        片段一:幼兒園樓體初搭建

        妮妮和小伙伴們正在葡萄架下埋頭搭建——妮妮先是選用了大長方體鏤空積木壘了第一層,然后又搬來小正方體鏤空積木壘了第二層(見圖1),第三層樓體的材料用得比較多,有半圓鏤空積木、三角形的鏤空積木,還有扁型的和短型長方體積木(見圖2)。

        圖1.第一次嘗試搭建樓體第二層

        圖2.第一次嘗試搭建樓體屋頂

        這時,搬運積木的小伙伴源源和然然走來,對妮妮提出了個人意見。源源說:“第三層樓壘得不太好,需要改一下?!比蝗徽f:“樓頂是尖尖的,不是半圓形的,也得改一下……”

        聽完小伙伴的意見,妮妮開始往下搬運積木,源源和然然也在幫忙。第三層積木全部被搬走,正要重新搭建的時候,然然又發(fā)現(xiàn)了新問題:“你們看,現(xiàn)在這個樓有點像方形,可是咱們幼兒園的樓是長長的,不是方方的,我們得都搬走,重新搭一下呢!”

        大家一起行動起來,妮妮和源源選用大長方體鏤空積木開始了第一層的搭建,又選用短的長方體鏤空積木進行了第二層的搭建(見圖3),然后妮妮又拿起小正方體積木搭在了第三層上。最后,他們選用了旁邊的三角形鏤空積木做了樓頂(見圖4),做事仔細的妮妮還找來了超級小的長方體積木做了玻璃窗。初步完工后,三人將目光都投在這個小巧且精致的樓體上,并露出了滿意的微笑。

        圖3.重新搭建樓體第二層

        圖4.重新搭建樓體屋頂

        回到教室后,我把搭建過程的視頻分享給其他小朋友觀看,首先請妮妮講述他們小組的計劃,搭建過程中每個人都做了什么,最后搭建成果如何,然后讓其他小朋友對他們的搭建成果進行評價。積極主動的童童率先提出了自己的見解:“這個樓看著太小了,怎么放得下那么多小朋友呢?”喆喆緊接著說:“這個樓感覺風一吹就會倒,不結(jié)實……”最后,老師進行總結(jié):“場地的選擇、人員的分工、樓體的設計等,在做計劃的時候都要想好,這樣搭建成功的幾率才會高?!敝?,老師和幼兒一起欣賞了幼兒園樓體的全景圖片,進一步加強了幼兒對樓體結(jié)構(gòu)的認識,為幼兒后續(xù)的搭建做好充足的準備工作。

        片段二:二次搭建現(xiàn)雛形

        第二天,參與搭建的幼兒增加了不少,做好充足準備的他們又開工了,童童帶領小伙伴們選擇了一個寬闊的場地,并進行了分工——有搬運積木的,有在現(xiàn)場搭建的,有在一邊觀察指導的,還有商量下一步搭建計劃的,大家忙得熱火朝天……

        萌萌、童童、潼潼三人率先將第一部分樓體搭建起來了,敏銳的萌萌發(fā)現(xiàn)了童童的錯誤后及時指正:“是三層,三層……”(見圖5),萌萌說完后把童童搭的第四層長方體鏤空積木拿走了,配合默契的童童馬上領悟過來——應該搭樓頂了。童童順手拿過萱萱手里的三角形立體積木壘在了第三層上面。而潼潼覺得樓頂高度不夠,于是將三角形立體積木移置到正方體鏤空積木的上面,這樣樓頂顯得更高、更氣派了——第一部分樓體就這樣成功搭建完成了。

        就在此時,歌歌、萱萱和陽陽已經(jīng)把第二部分樓體需要的鏤空積木運過來開始搭建了:陽陽先將長方體鏤空積木壘在最底層,緊接著萱萱又將正方體鏤空積木放置在第二層;而歌歌和萌萌及時完成了第二層樓體和樓頂?shù)拇罱ā诙糠謽求w也基本完工了。

        第三部分樓體搭建要開始了,這次妞妞也加入幫忙,小伙伴們干勁十足??矗「韪鑴偘训诙糠趾偷谌糠值臉求w連接處搭建好,妞妞卻發(fā)現(xiàn)了第一部分樓體增加了一段,于是生活經(jīng)驗豐富的她小聲嘟囔著:“這樣多出來一塊大樓更結(jié)實了?!辨ゆみ呧洁爝呅袆悠饋恚灰娝氉砸蝗藢⒌诙糠忠约凹磳㈤_工的第三部分樓體都增加到一樣的寬度(見圖5),然后再開始第三部分樓體的壘高工作。認真仔細的她還時不時看看前后是否整齊,不整齊的還要做一下調(diào)整。

        圖5.進行樓體加寬

        一人行動雖然慢,但是妞妞堅持把剩余的樓體都搭建完成了。負責其他任務的小伙伴也一直沒停下,都在各司其職——負責檢驗工作的萱萱和潼潼改進了樓頂?shù)臉邮剑孑孢€在樓頂處加了一層防水層(搭上了一層平板積木);童童、妮妮、陽陽鋪地板的工作也進入了尾聲;圍墻也在孩子們的齊心協(xié)力下完工了(見圖6)。有的小伙伴已經(jīng)迫不及待脫下鞋子開始在自己搭建的幼兒園里玩了起來,嬉笑打鬧聲回蕩在小小的樂園里。

        圖6.幼兒園樓體初步完工

        幼兒的學習與發(fā)展

        1.自主選擇材料,提高解決問題的能力

        從一開始的三人合作搭建來看,妮妮已經(jīng)掌握了平鋪和壘高的技能,但在搭建第三層樓體的時候,由于選擇材料的策略有所欠缺,她所選用的積木太多樣化、尺寸不一,所以很難搭建整齊。在源源的提醒下,妮妮趕緊進行了改進。在改進的過程中,然然也發(fā)現(xiàn)了新問題:搭建的“樓”的形狀是方形,而我們幼兒園的樓體是長方形的。思考后的妮妮與兩個小伙伴協(xié)商,決定全部拆除后重新搭建。最后三人在嘗試探索中終于搭建起了小小的樓層。此過程可以看出小班幼兒已能基于已能有生活經(jīng)驗嘗試獨立解決問題了。

        2.在解決問題的過程中幼兒能力得到多元發(fā)展

        在片段二中,幼兒在總結(jié)問題、找出對策后,又進行了二次搭建。但是在二次搭建過程中,新的問題還是不斷出現(xiàn),如樓體的層數(shù)、樓頂?shù)脑O計、樓體的寬度等。萌萌發(fā)現(xiàn)了樓層層數(shù)不對,妞妞發(fā)現(xiàn)了每一層的樓體的寬度不一,同時基于萱萱和潼潼豐富的生活經(jīng)驗,萌萌和妞妞又在樓頂處加了一層防水層,這些都是幼兒隨著搭建的進程加以改進的地方,能夠看出幼兒搭建時的用心與細心。通過兩次搭建對比,我們也能看出小班幼兒的搭建技能以及游戲水平有了很大的提升。

        教育的支持與策略

        1.在觀與察中了解幼兒的需求

        游戲中,教師“觀”的是幼兒行為,“察”的是幼兒行為背后的邏輯。如何助推游戲的發(fā)展呢?教師要順應幼兒的興趣,給予幼兒充足的空間,支持和引導他們開展游戲。在游戲過程中,幼兒會產(chǎn)生一些問題,解決這些問題是幼兒的需求,教師應及時讀懂并適時做出回應,給予他們有效的支持和幫助。

        2.在情感與行動上支持幼兒的游戲

        第一,創(chuàng)設寬松的環(huán)境,讓幼兒自主探索。在活動中,教師給予幼兒充足的時間和空間,尊重他們的想法,促使他們自主地與需要的材料進行互動。

        第二,始終做一個觀察者,在幼兒需要幫助時適時介入。為了幫助幼兒加深對幼兒園樓體的整體認識,教師為幼兒提供樓體的全景圖片,讓幼兒對樓體有了細節(jié)上的認識,以此給予幼兒最實際的支持。

        第三,注重游戲經(jīng)驗的分享環(huán)節(jié),助推游戲發(fā)展。幼兒初次搭建幼兒園樓體后,呈現(xiàn)出的問題很多,但基于個別幼兒經(jīng)驗的差異性,教師將問題拋給幼兒,利用個別幼兒有益經(jīng)驗的分享,讓幼兒獲得更實際、更深刻的經(jīng)驗。再次游戲時,幼兒也能借助相關經(jīng)驗并將其運用到實際操作中,最終獲得成功的喜悅。

        3.提供進一步支持使后續(xù)活動更精彩

        更多的幼兒參與到“我們的幼兒園”游戲中來,在游戲的過程中就會出現(xiàn)更多的問題。教師首先要投放豐富多樣的材料,例如,各種做標識類的工具:卡紙、筆、尺子等,引導幼兒在搭建好的幼兒園樓體上做標志,并帶領其他幼兒一起參觀?;谟變阂延械幕顒咏?jīng)驗,接下來,我們可以引導幼兒開展“我們的新班級”“我們的戶外游戲區(qū)”等游戲活動。

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