鐘晶靈，賀嫦珍

（廣州華商學(xué)院，廣東 廣州 511300）

0 引言

應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及其評(píng)價(jià)體系注重學(xué)生實(shí)踐和應(yīng)用技能的考核，以提高學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等能力。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)應(yīng)用性較強(qiáng)，對(duì)實(shí)踐技能要求較高。目前相關(guān)研究主要集中在依托學(xué)科競(jìng)賽創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式、探討營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式、基于學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)對(duì)營(yíng)銷人才雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的研究等方面[1]。針對(duì)應(yīng)用型本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽對(duì)其實(shí)踐創(chuàng)新能力的影響、專業(yè)教學(xué)是否滿足學(xué)科競(jìng)賽要求的相關(guān)研究較少。本文以某應(yīng)用型學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例，研究學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽對(duì)其實(shí)踐創(chuàng)新能力、就業(yè)及創(chuàng)業(yè)能力的影響，針對(duì)學(xué)科競(jìng)賽如何提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力、專業(yè)教學(xué)如何提高學(xué)科競(jìng)賽質(zhì)量提出相關(guān)建議。

1 研究方法與過程

本文調(diào)查對(duì)象為該學(xué)院2015—2020級(jí)共6屆市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生，包括市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)及市場(chǎng)營(yíng)銷（商務(wù)策劃管理）專業(yè)，結(jié)合文獻(xiàn)分析、網(wǎng)絡(luò)問卷和學(xué)生座談，了解市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽的基本情況、學(xué)科競(jìng)賽與專業(yè)課程知識(shí)的聯(lián)系、大學(xué)生對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新能力的認(rèn)知、學(xué)科競(jìng)賽對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新能力的影響等多方面內(nèi)容。

研究工具為SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件。本調(diào)查通過了信度檢驗(yàn)，各項(xiàng)目的信度Cronbach's Alpha系數(shù)均大于0.993，量表的整體信度Cronbach's Alpha系數(shù)為0.995，說明此量表具有較高的一致性和較好的信度。本調(diào)查通過了效度檢驗(yàn)，KMO（Kaiser?Meyer?Olkin）檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的值為0.972，Bartlett's球形度檢驗(yàn)p值小于0.05，具有顯著性，說明本調(diào)查問卷的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理。

2 調(diào)查結(jié)果分析

2.1 被調(diào)查者的基本情況

2015—2020級(jí)6屆市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)生，共1 082人。此次參加問卷調(diào)查的有433人，占總?cè)藬?shù)的40%。其中，男生占比為48.96%，女生占比為51.04%，男女比例相當(dāng)；市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)占比為63.97%，市場(chǎng)營(yíng)銷（商務(wù)策劃管理）專業(yè)占比為36.03%，與實(shí)際情況相符；未參加過學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生占比為45.73%，至少參加過一次學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生占比為54.27%，參加兩次以上學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生占比為24.48%。調(diào)查樣本呈現(xiàn)兩極分化的態(tài)勢(shì)，參加過學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生積極性較高；學(xué)科競(jìng)賽中院校級(jí)占比為60%，國(guó)家級(jí)占比為25.96%，省級(jí)占比為12.77%，市級(jí)占比最少，僅為1.28%。

2.2 被調(diào)查者參加學(xué)科競(jìng)賽類型

該學(xué)院為學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽提供經(jīng)費(fèi)支持，對(duì)國(guó)家級(jí)比賽、省級(jí)比賽的校級(jí)選拔賽沒有參賽數(shù)量限制，只要組隊(duì)都可公平競(jìng)賽。具體情況如表1所示。由表可見，被調(diào)查者參與學(xué)科競(jìng)賽類型頻數(shù)最高的是中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和校級(jí)學(xué)科競(jìng)賽——品牌策劃大賽，占比分別為49.36%和48.94%。學(xué)生選擇參加“互聯(lián)網(wǎng)+”校級(jí)賽和校級(jí)品牌策劃大賽，是因?yàn)檫@兩個(gè)競(jìng)賽知名度較高、參賽能力要求較低、不限制專業(yè)年級(jí)且每年定期舉辦；3類“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽占比分別為20%、22.55%和27.23%，“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽的參與度不高，因?yàn)槠鋵儆谑〖?jí)項(xiàng)目，參賽能力要求高且時(shí)間較長(zhǎng)。

表1 被調(diào)查者參與學(xué)科競(jìng)賽類型

2.3 被調(diào)查者參加學(xué)科競(jìng)賽的動(dòng)機(jī)

被調(diào)查者參加學(xué)科競(jìng)賽的動(dòng)機(jī)如圖1所示。由圖可知，參加學(xué)科競(jìng)賽的動(dòng)機(jī)中，提高理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力、獲得獎(jiǎng)項(xiàng)和榮譽(yù)、提升自身創(chuàng)新能力、個(gè)人興趣、為了將來獲得更好的就業(yè)籌碼是參加學(xué)科競(jìng)賽的主要?jiǎng)訖C(jī)，占比分別為69.79%、56.17%、55.74%、49.79%、48.09%。另外，好奇心和提升自身創(chuàng)業(yè)能力也是學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽的主要原因，占比分別為37.45%和31.06%。

圖1 被調(diào)查者參與學(xué)科競(jìng)賽的動(dòng)機(jī)

2.4 被調(diào)查者從未參加學(xué)科競(jìng)賽的原因

被調(diào)查者從未參加學(xué)科競(jìng)賽的原因如圖2所示。由圖可見，認(rèn)為自身專業(yè)水平不夠而選擇不參賽的學(xué)生占比為62.63%，對(duì)參加學(xué)科競(jìng)賽不感興趣的學(xué)生占比為50%，找不到匹配的團(tuán)隊(duì)而選擇不參賽的學(xué)生占比為43.94%，認(rèn)為學(xué)校宣傳不到位而沒有參賽的學(xué)生占比為28.79%，認(rèn)為學(xué)校缺乏優(yōu)秀的指導(dǎo)老師而選擇不參加競(jìng)賽的學(xué)生占比為21.72%，認(rèn)為缺乏健全的獎(jiǎng)勵(lì)制度而不參賽的學(xué)生占比為19.19%，由于其他原因不參賽的學(xué)生占比為4.04%。由此可見，認(rèn)為自身專業(yè)水平不夠是學(xué)生不參加學(xué)科競(jìng)賽的主要原因，學(xué)生認(rèn)為自身的專業(yè)水平不夠說明了學(xué)生不夠自信。學(xué)生不感興趣是認(rèn)為學(xué)科競(jìng)賽對(duì)自己的作用不大，因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)正確引導(dǎo)，提高學(xué)生參賽的積極性，提高學(xué)科競(jìng)賽在學(xué)生心中的分量。此外，找不到匹配的團(tuán)隊(duì)和認(rèn)為學(xué)校的宣傳不到位而未參加競(jìng)賽的學(xué)生也占較大比例，值得引起注意，以便完善相關(guān)政策與措施。

圖2 被調(diào)查者從未參加學(xué)科競(jìng)賽的原因

2.5 被調(diào)查者參賽獲獎(jiǎng)最高級(jí)別情況

統(tǒng)計(jì)被調(diào)查者參賽獲獎(jiǎng)最高級(jí)別情況可見，獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的占比為11.49%，獲得省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的占比為15.32%，獲得校級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的占比為22.55%，獲得院系級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的占比為19.15%，還未出比賽結(jié)果的占比為16.6%，其他占比為14.89%。由此可見，獲得省級(jí)、國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)比例有待進(jìn)一步提升。

2.6 被調(diào)查者參加學(xué)科競(jìng)賽的體會(huì)與建議

本項(xiàng)調(diào)查問卷采用開放性填空題，為便于分析和整理數(shù)據(jù)，對(duì)原數(shù)據(jù)進(jìn)行提煉并繪制關(guān)鍵詞云圖，如圖3所示。由圖可見，學(xué)生認(rèn)為參加學(xué)科競(jìng)賽整體較好，能夠提升自身的能力；學(xué)生認(rèn)為在比賽過程中團(tuán)隊(duì)意識(shí)很重要；大部分學(xué)生希望自己的參賽作品能夠入選；希望學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生多參加競(jìng)賽，參賽時(shí)多引導(dǎo)學(xué)生。此外，部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)科競(jìng)賽沒有用、耗時(shí)間。

圖3 被調(diào)查者參加學(xué)科競(jìng)賽的關(guān)鍵詞云圖

2.7 學(xué)科競(jìng)賽對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新能力的影響

2.7.1 關(guān)于大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的分析

調(diào)查者設(shè)定大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、思考能力、實(shí)踐操作能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力和其他6個(gè)方面，供被調(diào)查者選擇。本項(xiàng)調(diào)查問卷采用多項(xiàng)選擇題，被選項(xiàng)的頻次從多到少的順序依次為團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、思考能力、實(shí)踐操作能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力、其他，所占比例分別為89.79%、89.36%、88.09%、72.34%、72.34%、6.38%，如表2所示。由表可知，實(shí)踐創(chuàng)新能力包括思考能力、設(shè)計(jì)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新能力的設(shè)定得到了絕大多數(shù)學(xué)生的贊同。

表2 大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的不同表現(xiàn)方面

2.7.2 影響實(shí)踐創(chuàng)新能力各因素的重要性分析

實(shí)踐創(chuàng)新能力影響程度如圖4所示。由圖可見，學(xué)生認(rèn)為對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新能力影響程度由高到低排序?yàn)閷?shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)類課程、學(xué)科競(jìng)賽、課堂理論教學(xué)、課外各類作業(yè)及論文、參與教師的科研教研項(xiàng)目、各類學(xué)術(shù)講座、發(fā)表論文。其中，排序前五的因素影響程度均在4分以上，總分為8分，說明影響程度過半。學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)類課程對(duì)自己的實(shí)踐創(chuàng)新能力影響最大，分值達(dá)5.24，而學(xué)科競(jìng)賽排名第二，分值為4.81，說明參加學(xué)科競(jìng)賽對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的影響較大。

圖4 實(shí)踐創(chuàng)新能力影響程度

2.7.3 影響實(shí)踐創(chuàng)新能力的學(xué)科競(jìng)賽因素

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，影響實(shí)踐創(chuàng)新能力的學(xué)科競(jìng)賽因素主要包括團(tuán)隊(duì)間的合作、學(xué)科交叉知識(shí)的融會(huì)貫通、競(jìng)賽與實(shí)際生活相聯(lián)系、競(jìng)賽項(xiàng)目的設(shè)計(jì)及操作、專業(yè)教師的指導(dǎo)。其中，前3個(gè)因素的百分比十分接近，說明這三方面都是提高實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要因素，詳情如表3所示。

表3 學(xué)科競(jìng)賽的具體因素

3 開展學(xué)科競(jìng)賽的建議

3.1 從入學(xué)開始強(qiáng)化學(xué)生參賽認(rèn)知

1）新生入學(xué)時(shí)在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)導(dǎo)論課中專門告知學(xué)生每學(xué)期的所開課程以及與這些課程相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽，參賽時(shí)間和課程授課時(shí)間配比，讓學(xué)生提前做規(guī)劃，結(jié)合自己的興趣和特長(zhǎng)思考可以參加哪些學(xué)科競(jìng)賽[2]。

2）學(xué)院組織往屆獲獎(jiǎng)學(xué)生組成“獲獎(jiǎng)宣講隊(duì)”開展講座，介紹參賽經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表比賽感悟，告知大一學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)已形成較好的競(jìng)賽傳統(tǒng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加競(jìng)賽，用學(xué)科競(jìng)賽推動(dòng)專業(yè)課程學(xué)習(xí)，提升學(xué)生專業(yè)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣[3]。

3）教師提前搜集相關(guān)大賽的獲獎(jiǎng)作品，授課時(shí)融入獲獎(jiǎng)作品展示和分析，作為案例給學(xué)生分析點(diǎn)評(píng)，激勵(lì)學(xué)生積累參賽知識(shí)。

3.2 構(gòu)建課賽融合的教學(xué)體系

確定合適的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程，在課程內(nèi)融合國(guó)內(nèi)工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)容，課程教學(xué)過程中融合學(xué)科競(jìng)賽案例或仿真運(yùn)作過程，指導(dǎo)學(xué)生完成競(jìng)賽項(xiàng)目作為課程實(shí)驗(yàn)或作業(yè)，激發(fā)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽的興趣，做到教學(xué)相長(zhǎng)[4]。例如，大一的“管理學(xué)”“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”兩門課程可采用項(xiàng)目導(dǎo)向，通過參與式、互動(dòng)式、研究式、合作式教學(xué)完成教學(xué)任務(wù)，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性的基礎(chǔ)上，使學(xué)生加深對(duì)課程理論知識(shí)、技巧和方法的理解，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，以及分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、獨(dú)立思考能力、實(shí)踐操作能力、語言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)能力、溝通能力等[5]。大二的“市場(chǎng)調(diào)研”課程與“正大杯全國(guó)市場(chǎng)調(diào)查與分析大賽”時(shí)間同步，授課時(shí)以大賽的內(nèi)容作為實(shí)踐項(xiàng)目，初期階段全部同學(xué)參加大賽理論網(wǎng)考，網(wǎng)考成績(jī)按一定比例計(jì)入期末總成績(jī)，通過者自愿選擇參加下一階段的比賽，省賽獲獎(jiǎng)?wù)呖梢杂米髌纷鳛槠谀┛荚u(píng)成果。大三的“品牌策劃”“廣告學(xué)”兩門課程與“中國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”時(shí)間同步，讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)研與預(yù)測(cè)，指導(dǎo)學(xué)生策劃、制作適合比賽主題的廣告作品和營(yíng)銷策劃案作品，參加廣告藝術(shù)大賽[6]。經(jīng)過學(xué)科競(jìng)賽的磨合，大三、大四期間，個(gè)人和團(tuán)隊(duì)素質(zhì)高的學(xué)生可同時(shí)參加“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等綜合性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽，提升其實(shí)踐創(chuàng)新能力，為創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。

3.3 提升教師指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽的技能

參加學(xué)科競(jìng)賽需要較深厚的專業(yè)理論和較高的技能水平，且學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目大多為企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，學(xué)生參賽要深入了解行業(yè)需求和企業(yè)狀況，在競(jìng)賽中通過實(shí)踐創(chuàng)新鞏固所學(xué)專業(yè)理論。這就需要指導(dǎo)教師不斷提高實(shí)踐教學(xué)能力和指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽的能力。

采用“走出去”和“引進(jìn)來”的模式，組建指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)自身能力和興趣組建子團(tuán)隊(duì)，且可以聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)企業(yè)的人才加入該團(tuán)隊(duì)。一個(gè)子團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)一個(gè)或兩個(gè)學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目，參加大賽組委會(huì)舉辦的培訓(xùn)和交流活動(dòng)，熟悉大賽的指導(dǎo)規(guī)則和創(chuàng)作技巧。

3.4 完善學(xué)科競(jìng)賽的激勵(lì)制度

指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽需要花費(fèi)教師較多的時(shí)間和精力，學(xué)院可通過工作量抵扣、高水平學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)在職稱申報(bào)中加分，或者與學(xué)術(shù)論文進(jìn)行折算，同時(shí)給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在省級(jí)競(jìng)賽項(xiàng)目中獲獎(jiǎng)，可認(rèn)定相關(guān)課程的學(xué)分，評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)生時(shí)可加分并優(yōu)先考慮。同時(shí)，學(xué)院制定學(xué)科競(jìng)賽長(zhǎng)效機(jī)制，公開表彰和宣傳競(jìng)賽獲獎(jiǎng)師生，樹立典范，用榜樣激勵(lì)其他師生，提高應(yīng)用型本科院校師生參加學(xué)科競(jìng)賽的熱情。

4 結(jié)語

學(xué)科競(jìng)賽對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)踐行“以賽促學(xué)、以賽促教”的人才培養(yǎng)理念發(fā)揮了重要作用。本文以某應(yīng)用型學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例，對(duì)學(xué)科競(jìng)賽提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的情況進(jìn)行研究，提出開展學(xué)科競(jìng)賽的相關(guān)建議。所提出的建議也能為其他專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供參考與借鑒。依托學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才應(yīng)用創(chuàng)新能力，有利于推動(dòng)優(yōu)秀競(jìng)賽作品轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提高市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)率；有利于促進(jìn)教師開展教學(xué)研究，提升其理論知識(shí)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，提高教學(xué)效果，打造市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)特色。