張百強(qiáng) 陳宇慧 張芳芳 張羽翔 張永海 張 波 馬 璐 金聽祥

(鄭州輕工業(yè)大學(xué) 河南 鄭州 450002)

為切實(shí)貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記2016年在全國高校思想政治工作會(huì)議上的指示,結(jié)合教育部發(fā)布的《教育部高等教育司關(guān)于開展“新工科”研究與實(shí)踐的通知》的文件精神,圍繞工程教育改革的新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量、新體系開展新工科研究與實(shí)踐[1]。相比于傳統(tǒng)工科人才的培養(yǎng)模式,“新工科”建設(shè)更加注重在學(xué)科實(shí)用性、交叉性和綜合性育人?！靶鹿た啤苯ㄔO(shè)與思政改革的開展立足于立德樹人的教育目標(biāo),將思想政治教育貫穿到專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中,有效地發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能,真正實(shí)現(xiàn)全過程、全環(huán)節(jié)、多元化的立德樹人目標(biāo),成為當(dāng)前一項(xiàng)緊迫的時(shí)代任務(wù)。

在“課程思政”的理念沒有提出之前,高校主要通過思想政治理論課對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。在“新工科”背景下,理工科專業(yè)中思想政治相關(guān)課程占比較低(約10%),而其他專業(yè)課程占比達(dá)90%?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中提出,“課程思政建設(shè)要緊緊圍繞全面提升人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn),在全國所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)”[2]。為此,在“新工科”背景下,通過課程建設(shè)結(jié)合思想政治教育的主渠道,對大學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)起著核心作用。高校“課程思政”建設(shè)是對國家高校思想政治工作會(huì)議的回應(yīng),是落實(shí)高校思想政治工作精神的行動(dòng)所在[3]。如何創(chuàng)新多元、全方面的開展課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)是新工科背景下的重要改革方向。本文以《工程熱力學(xué)》課程為例,采用教學(xué)大綱修訂、教學(xué)過程改革、教學(xué)研討提升等舉措,構(gòu)建課程思政改革,舉例具體的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì),為系統(tǒng)化實(shí)施課程提供借鑒。

1 《工程熱力學(xué)》課程性質(zhì)

過程裝備與控制工程專業(yè)具有較高綜合性和應(yīng)用性,在機(jī)械領(lǐng)域和化工領(lǐng)域表現(xiàn)尤為突出,《工程熱力學(xué)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課之一,主要研究熱能和機(jī)械能之間相互的轉(zhuǎn)換規(guī)律及其有效利用,解決能源問題。我校過程裝備與控制工程專業(yè)《工程熱力學(xué)》課程32學(xué)時(shí),第4學(xué)期開設(shè),著重強(qiáng)調(diào)工程知識(shí)的應(yīng)用和熱力轉(zhuǎn)化過程的分析。本課程為專業(yè)學(xué)生提供必要的理論基礎(chǔ)知識(shí),為后續(xù)課程的開展奠定良好基礎(chǔ),是在物理化學(xué)課程的基礎(chǔ)上,向?qū)I(yè)方向延伸的必經(jīng)學(xué)科,為學(xué)生后續(xù)及畢業(yè)后解決實(shí)際工程問題打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為此,本課程中良好實(shí)施課程思政改革,能夠積極促進(jìn)本課程的教學(xué)效果,同時(shí)對后續(xù)專業(yè)課的課程思政改革提供借鑒意義。

2 教學(xué)改革思路

“新工科”背景下的課程思政是適應(yīng)國家戰(zhàn)略發(fā)展新需求、迎接國際競爭新形勢、符合立德樹人新要求的前提下提出的教改方向,“課程思政”是實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思想政治理論課耦合作用的有益探索[4]。課程思政改革,尤其是理工科專業(yè)課程,無法簡化成教學(xué)方法或教學(xué)手段的改革,它更是教育理念的創(chuàng)新或是教育價(jià)值的理性回歸[5]?；诖?過程裝備與控制工程系開展閉環(huán)式課程思政教學(xué)改革,思路歸納如圖1所示。

圖1 課程思政教學(xué)改革思路Fig.1 Reforming thought of ideological and political courses

2.1 教學(xué)大綱修訂

依據(jù)“立德樹人、德育為先”的要求,《工程熱力學(xué)》教學(xué)課題組研討修訂課程大綱,著眼于學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo),專業(yè)人才培養(yǎng)方案,對標(biāo)畢業(yè)要求達(dá)成的支撐指標(biāo)點(diǎn),將課程目標(biāo)和德育目標(biāo)有機(jī)結(jié)合,將思政元素整合入教學(xué)內(nèi)容,積極探索課程思政的考核形式。在課程目標(biāo)中明確,能夠通過學(xué)習(xí)本課程初步形成對能源轉(zhuǎn)化利用、職業(yè)價(jià)值的認(rèn)同感,明確多學(xué)科交叉融合的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)及科學(xué)家精神對能源利用與轉(zhuǎn)化的促進(jìn)作用,明確加強(qiáng)安全和法律意識(shí),積極嚴(yán)格履行社會(huì)責(zé)任。

2.2 教學(xué)過程實(shí)施

教學(xué)過程是課程目標(biāo)的完美呈現(xiàn),教學(xué)方法的合理優(yōu)化為課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供良好途徑。教學(xué)環(huán)節(jié)與思政元素的融合,是將知識(shí)傳遞、能力提升與精神塑造相統(tǒng)一的過程與實(shí)踐。課程思政建設(shè)需全過程、全環(huán)節(jié)、多元化的創(chuàng)新教學(xué)方法,圍繞家國情懷、修養(yǎng)品格、科學(xué)素養(yǎng)、辯證思維等方面的思政目標(biāo)豐富教學(xué)內(nèi)容。采用啟發(fā)式、案例式、問題式等多種教學(xué)方法,通過課堂講授對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)和價(jià)值觀塑造,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和愛國意識(shí)。積極開展教學(xué)改革探索,修訂課程思政教案設(shè)計(jì),明確課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和切入點(diǎn),修訂《課程思政教案》,組織系部專業(yè)教師對其加以論證。

2.3 教學(xué)研討提升

過程裝備與控制工程教研室基于相同專業(yè)課構(gòu)建課程組,課程組的教師均是具有講授本門課程經(jīng)驗(yàn)的教師,課程組的建立為課程思政案例庫的完善和教學(xué)內(nèi)容的豐富奠定基礎(chǔ)。課程組定期召開研討會(huì),積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)追蹤學(xué)科前沿,激發(fā)學(xué)生對工程知識(shí)和科研的熱情和動(dòng)力,針對當(dāng)前時(shí)事內(nèi)容豐富課程內(nèi)容和思政案例庫的深度和廣度,研討審定課程思政案例教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容,共同提升。

3 課程思政設(shè)計(jì)

如何將思政元素在教學(xué)過程中有機(jī)貫穿,將知識(shí)傳授、能力提升和價(jià)值引領(lǐng)有效融合是新工科背景下課程思政建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過專業(yè)教師和課程群組的研討,不斷深入挖掘和提煉專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思政元素和德育功能。下面以《工程熱力學(xué)》為例,針對以下四個(gè)課程思政目標(biāo)給出具體的建設(shè)方案。

3.1 家國情懷

能源利用和轉(zhuǎn)換是《工程熱力學(xué)》課程的基礎(chǔ),在緒論和能量傳遞形式等章節(jié)中,結(jié)合世界和我國能源發(fā)展趨勢進(jìn)行介紹,提升學(xué)生對我國科技發(fā)展的歸屬感,深入了解中華民族的偉大精神,激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。采用“矩陣式”引導(dǎo)方法,橫向?qū)Ρ葒鴥?nèi)外能源體系差異,明確我國能源實(shí)力和地位,加深文化自信,引導(dǎo)學(xué)生在能源領(lǐng)域開展有關(guān)科研的時(shí)候,需要結(jié)合我國目前能源形勢下的基本戰(zhàn)略,不能盲目跟風(fēng);縱向了解熱力學(xué)的演變和發(fā)展,帶領(lǐng)同學(xué)厘清熱力學(xué)利用發(fā)展的基本脈絡(luò),提升道路自信,明確責(zé)任和使命擔(dān)當(dāng),意識(shí)到我國能源利用領(lǐng)域的高效發(fā)展離不開前赴后繼的科研工作者們艱苦卓絕的努力。

3.2 品格修養(yǎng)

在新工科背景下對學(xué)生的培養(yǎng),應(yīng)注重專業(yè)素質(zhì)和人文修養(yǎng)的全面人才發(fā)展戰(zhàn)略。學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升關(guān)乎其全面發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo),教師需要在專業(yè)知識(shí)講授過程中,進(jìn)行正確的思想道德理念引導(dǎo),可以通過時(shí)事熱點(diǎn)和專家學(xué)者事跡的發(fā)掘,也能帶領(lǐng)學(xué)生修養(yǎng)品德、全面發(fā)展。采用提問式教學(xué)過程中的互動(dòng)環(huán)節(jié),可引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá),增強(qiáng)綜合素養(yǎng),提升學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時(shí),可以發(fā)掘隱藏在知識(shí)點(diǎn)背后的社會(huì)現(xiàn)象及人生道理,加強(qiáng)品德修養(yǎng)。例如在壓氣機(jī)的章節(jié)中,多級壓縮雖然增加了設(shè)備,但是降低了排氣溫度,最終耗功減少,實(shí)際上是磨刀不誤砍柴工的道理,引導(dǎo)學(xué)生們思考,做任何事情都沒有捷徑,學(xué)習(xí)工作中的付出并不是徒勞,不能輕言放棄。

3.3 科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)主要通過科學(xué)家精神學(xué)習(xí)和科學(xué)倫理遵守兩方面進(jìn)行強(qiáng)化[6]。通過引入科學(xué)家的勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神為教學(xué)切入點(diǎn),汲取力量,堅(jiān)定信仰。在氣體流動(dòng)中噴管的章節(jié)中引入大國工匠高鳳林的紀(jì)錄片,機(jī)械化高度發(fā)展的今天,火箭的設(shè)計(jì)不僅需要相關(guān)領(lǐng)域的專家,還需要將圖紙轉(zhuǎn)化為實(shí)物的技術(shù)制造人員,高強(qiáng)度、高精密、高要求的工作對技術(shù)人員的要求更為嚴(yán)格,高鳳林專注一輩子只干火箭焊接工作并且做到極致。通過高鳳林淡泊名利、潛心研究的奉獻(xiàn)精神的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到無論畢業(yè)后處于何種崗位,敬業(yè)鉆研終將造就一番事業(yè),都能為國家強(qiáng)盛、民族復(fù)興貢獻(xiàn)力量。在碳排放達(dá)峰目標(biāo)和碳中和愿景下,新形勢下能源中長期發(fā)展路徑有所變化,為持續(xù)推進(jìn)能源科技的創(chuàng)新進(jìn)展,“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧能源、儲(chǔ)能、區(qū)塊鏈、綜合能源服務(wù)等綜合創(chuàng)新型模式正在蓬勃發(fā)展,激發(fā)學(xué)生科研興趣,引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)科技創(chuàng)新成果乃國之利器?？萍即龠M(jìn)人類生產(chǎn)生活的進(jìn)步,同時(shí)也要正視科技中的弊端,嚴(yán)守底線,堅(jiān)守科研初心,警醒學(xué)生熱愛科學(xué)的同時(shí),要加強(qiáng)科研倫理和學(xué)風(fēng)建設(shè),杜絕學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象,腳踏實(shí)地做開展工作,加強(qiáng)工程師的職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)。

3.4 辯證思維

辯證的思維方法是學(xué)習(xí)、工作和科研的重要思想指引[7]。新工科背景下,解決復(fù)雜工程問題,需要抓住組要矛盾的特殊性,清晰明確厘清問題的關(guān)鍵辯證的思維方法的關(guān)鍵,也是在課程思政過程中可以加強(qiáng)的重要內(nèi)容之一。在有效能利用部分,可以引導(dǎo)學(xué)生討論“作為工程師,使傳熱溫差盡可能的小,理論做功能力保持住不損失。是否合理?”。理論上,溫度差減小,保證做功能力,但是所需時(shí)間無限長,實(shí)際生產(chǎn)設(shè)計(jì)中不能開展。在工程中理想過程是我們追求的最優(yōu)過程,但是實(shí)際過程中,一味的去追求理想狀態(tài),可能會(huì)造成更大的能耗或者損失。引導(dǎo)學(xué)生要客觀的分析事物,辯證的思考解決方案。

4 總結(jié)

為適應(yīng)“新工科”背景下對人才培養(yǎng)的新要求,專業(yè)基礎(chǔ)課的課程思政建設(shè)研究極為關(guān)鍵,將正確的價(jià)值觀“無縫銜接”地融入到專業(yè)知識(shí)的傳授中,為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定夯實(shí)基礎(chǔ)。從教學(xué)大綱的頂層設(shè)計(jì),教學(xué)過程中的思政要素融入設(shè)計(jì),到定期的系部、課程組教學(xué)研討,閉環(huán)式課程思政改革為構(gòu)建新型工科專業(yè)的思政改革研究具有切實(shí)的實(shí)踐意義。