莊敬宜 史 奪 張 磊

(1.吉林建筑科技學院 吉林 長春 130000;2.吉林省筑方建筑設計有限公司 吉林 長春 130000 3.華潤置地(長春)有限公司 吉林 長春 130000)

1 “新工科”背景下建筑學專業(yè)實踐課程安排

為了培養(yǎng)主動適應社會需求、基本功扎實、動手能力強、崗位適應快、創(chuàng)新意識強的的應用型人才,對人才培養(yǎng)方案的修改更加突出實踐教學,各專業(yè)形成多個縱向培養(yǎng)方向。2021年再次完善培養(yǎng)方案,加大實踐課程比例,實踐課學分占總學分的比例高達35.9%。注重學生個性化、多樣化的培養(yǎng)。采用漸進式、多層次實踐教學體系,培養(yǎng)學生的動手能力。通過實習、現(xiàn)場教學、組織學生參加規(guī)劃設計競賽等實踐教學環(huán)節(jié),將傳統(tǒng)的重視理論與設計,輕視技術,轉變?yōu)榕囵B(yǎng)注重學生的動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力.

2 “新工科”背景下建筑學專業(yè)實踐教學方法

通過對“技術應用型”人才培養(yǎng)的教學內(nèi)容和教學模式進行改革創(chuàng)新,改革教學方法,使本科學生逐步具備適應社會對人才需求的基本能力。將團隊討論、項目案例分析、課程結構體系模塊化等創(chuàng)新型教學方式在應用型人才能力培養(yǎng)中應用。

2.1 團隊討論式

無論職業(yè)院校的專業(yè)理論學習,還是實踐及實訓,將4-6名學生分為一組,專業(yè)理論課中共同討論某項專題,探討過程中,引導學生團隊合作、獨立思考、能夠承擔所負責的版塊,積極與他人進行協(xié)調(diào)、溝通,創(chuàng)新與反思相輔相成。

2.2 項目案例式教學法

項通過實際項目來鍛煉學生實踐能力、專業(yè)素養(yǎng)、學習方法、社會責任感,在一定程度上促進了學生獨立思考、獨立解決工作中處理問題的能力,增強了學生的職業(yè)素養(yǎng),提升了學生自身的職業(yè)能力,可以幫助學生提前適應工作崗位。

2.3 模塊化課程結構體系

確立應用型人才培養(yǎng)模式課程結構體系,打破傳統(tǒng)的理論框架,從根本上改變理論占有主導地位的課程框架,對接企業(yè),調(diào)研市場,從崗位需求的角度合理安排課程結構,整合實踐教學內(nèi)容,實施分方向、分層次、分目標的模塊化教學模式。

3 “新工科”背景下建筑學專業(yè)實踐教學模式改革

3.1 分方向—建立適用于不同學習興趣的實踐選擇機制

工程實踐有三個方向供學生自由選擇,每個學生可以根據(jù)自己的興趣或者特長進行選擇確定方向,主要分為建筑設計、建筑技術兩個方向。在第8學期末,建筑學專業(yè)開始布置安排學生進行頂崗實習,并積極鼓勵企業(yè)與學生的溝通,并進行雙向選擇然后確定每個學生的方向。同時,考慮到這三個方向所覆蓋的面也都比較廣,因此當學生進入企業(yè)學習后,可以再進行方向的細化和凝練。經(jīng)過大方向的選擇和小方向的細化,基本解決了學生學習興趣與學習內(nèi)容不一致的問題,并能與社會發(fā)展的實際需求緊密結合,避免了學生校外實踐環(huán)節(jié)一刀切的問題,這一模式為解決了人才培養(yǎng)趨同性問題奠定了基礎。

3.2 分層次—建立適用于不同基礎學生的實踐能力培養(yǎng)過程

鞏固理論知識最有效的途徑便是實踐教學,同時也是培養(yǎng)理論聯(lián)系實際,培養(yǎng)搞技術人才,與實際市場接軌,培養(yǎng)學生掌握理論知識,增強動手能力的重要途徑。因此,在學生實踐能力培養(yǎng)的過程中要結合學生的實際情況,使不同基礎的學生完成相應能力的實踐過程,這就需要建立一套與之匹配的實踐課程考核方案,使不同基礎的同學都能完成教學大綱的要求,同時也能使考核方案更加真實地反映學生的工程實踐能力。根據(jù)個性化培養(yǎng)的需求,考慮到應用型人才培養(yǎng)的特點和工程專業(yè)教育培養(yǎng)學生實踐能力的目的,我們改變了以往通過單一考試來評價學生的做法,設置相應的課程考核體系,每門課程的綜合成績由課程作業(yè)、課程答辯和成果報告、小組答辯三個部分組成,其中平課程作業(yè)作業(yè)、課程答辯、成果報告比例占70%左右,小組比例占30%左右。不同基礎的同學在這個考核體系的約束下,實現(xiàn)了不盡相同的實踐培養(yǎng)過程,但都發(fā)揮了自己的作用并鍛煉了自己的能力。

3.3 分目標—建立就業(yè)、考研、出國三種模式的實踐加強措施

為了解決人才培養(yǎng)與市場需求的矛盾,同時考慮學生未來出口的個性化,我們針對學生的未來出口設立了實踐加強措施。學生就業(yè)、考研、出國三種模式的實踐加強措施都是在基本教學方案的基礎上增加的,如表1所示,針對立志就業(yè)的同學,在實踐環(huán)節(jié)上,對其項目案例的訓練量加重,使其參與更多項目案例的研究和開發(fā);對其企業(yè)實習環(huán)節(jié)在內(nèi)容上進行加深,使其完成的企業(yè)實習環(huán)節(jié)具有真槍實戰(zhàn)的作用;在學科競賽環(huán)節(jié)上要求所有學生至少參加1項,以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。同時發(fā)揮校外合作企業(yè)資源優(yōu)勢的作用,為學生積極聯(lián)系就業(yè)企業(yè),提前為就業(yè)企業(yè)提供訂單人才培養(yǎng)的需求。針對考研的同學,在基本完成各個教學環(huán)節(jié)的基礎上,鼓勵其回學校參加學校免費為考研同學開設的數(shù)學和英語考研輔導班,在企業(yè)實踐環(huán)節(jié)的時間上為其提供便利。在企業(yè)實習上為學生聯(lián)系與其研究方向相關或感興趣的企業(yè)進行實習,為其以后研究工作的延續(xù)性奠定基礎。針對出國的同學,對其外語進行訓練,使其多參與校外合作企業(yè)對外合作的內(nèi)容,比如參與翻譯外文資料,整理外文技術文檔等內(nèi)容;在企業(yè)實習上為學生聯(lián)系外資企業(yè)或者與其出國后所研究方向相關的企業(yè)進行實習。

表1 針對分目標的建筑學專業(yè)實踐加強措施

4 “新工科”背景下建筑學專業(yè)師資隊伍和基層教學組織建設改革

4.1 加強“雙師型”師資隊伍建設,提高整體師資水平

在師資隊伍建設方面,瞄準應用型人才培養(yǎng)目標,通過青年教師導師培養(yǎng)制,青年教師工程實踐制、工程職業(yè)資格認證、以及從設計院聘請具有豐富實際工程經(jīng)驗的工程技術型人才等方式強化“雙師”素質,加強師資隊伍建設,力爭形成一支專兼結合、職稱、學歷結構合理的雙師型教學團隊。

4.2 加強基層教學組織建設

在基層教學組織建設方面,重點加強師德師風建設,組織相應培訓,同時依托校、院、教研室三級教學管理體系,探索創(chuàng)新教學模式,圍繞人才培養(yǎng)目標要求,設立教學組織,采取“學院—教研室”“學院—課程組”“學院—實驗教學中心”等多模塊教學體系。

建立了“模型建造專業(yè)基礎教學組”“跨學科BIM 協(xié)同畢業(yè)設計教學組”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽教學組”等課程教學組,凝練課程組織特色,提高教育教學質量,已經(jīng)形成了一套完整的管理體系,大力開展課程思政教育學改革,使教學組織、課程與教材建設、實踐教學、教學研究與改革、教師教學發(fā)展等方面有了長足發(fā)展。

5 “新工科”背景下建筑學專業(yè)實踐教學質量保障體系建設改革

在應用型高校教育由外延發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展轉變過程中,提高應用型高校人才實踐能力培養(yǎng)質量,開展高效的教學質量保障工作,加強實踐教學的過程性培養(yǎng),優(yōu)化實踐課程評價體系成為重中之重。

(1)建設專業(yè)課程教學質量標準。傳統(tǒng)的課程教學導致學生過多的注重理論知識,很難做到理論與實踐相結合。應從完善、規(guī)范應用型人才培養(yǎng)的課程建設質量標準出發(fā),及時更新教師授課大綱、教案、授課計劃以及對學生課程作業(yè)要求。

(2)完善質量管理保障體系。注重應用型人才培養(yǎng)模式,結合應用型高校教學特點以及人才個性化需求,加強過程性考核,制定教學管理規(guī)程;明確教學運行管理體系,實施校院教研室三級管理體制。

(3)建立教學質量保障平臺。加強省、校級實踐平臺,校企合作平臺,交流平臺的發(fā)展。建立“專兼結合”的教學隊伍,加強“雙師型”教師團隊建設,邀請設計院專家擔任設計課和畢設導師,參與課程指導,培養(yǎng)解決實際問題能力。

6 結語

吉林建筑科技學院建筑學專業(yè)教學大綱中明確規(guī)定要對學生“因材施教”。學院按照學校的統(tǒng)一部署,分方向解決了學生學習興趣的問題,分層次解決了學生學習基礎不同的問題,分目標解決了學生未來出路的問題。充分考慮了學生的興趣、個體差異和學習能力等因素,建立科學的工程實踐教學體系并使之貫穿于教育教學和人才培養(yǎng)的全過程,使應用型高校建筑學專業(yè)學生能夠明確地為自身定位,并針對今后的工作方向而有目標地調(diào)整自己的學習重心和方向,揚長避短,加強自己的就業(yè)競爭力。從各方面不斷提高對學校轉型工作和實踐教學改革重要意義的認識,不斷總結經(jīng)驗,深入學習,解放思想,明確目標,打造專業(yè)特色,推進建筑學專業(yè)一流學科建設、一流專業(yè)建設、一流課程建設和一流教材建設,打造一支優(yōu)秀教學團隊。