解博麗 楊 明 侯 強(qiáng) 張 峰

(中北大學(xué)理學(xué)院 山西 太原 030051)

引言

2020年肇始,在史詩級(jí)的新冠疫情防控工作中,教育部“停課不停教”的要求讓討論多年的線上教育由未來成為現(xiàn)實(shí)。對(duì)于教育工作者而言,這些變革為新時(shí)代高等教育改革指明了方向,具有重要的啟示意義,值得探索研究。中北大學(xué)積極響應(yīng)教育部號(hào)召,堅(jiān)持做教育教學(xué)改革的“領(lǐng)頭羊”,致力于探索教育教學(xué)的新方式,立足于實(shí)踐挖掘在線教育的深度和廣度,為山西省高校教育教學(xué)改革做出貢獻(xiàn),也為高校教育教學(xué)改革事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)出一份力量。

本文以“統(tǒng)計(jì)計(jì)算”為例,闡述如何在教學(xué)中踐行OBE 教學(xué)理念,保證線上教學(xué)與線下課堂教學(xué)質(zhì)量的實(shí)質(zhì)等效。

1 OBE教學(xué)理念

OBE(Outcome-based education) 是一種課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法,重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在被教導(dǎo)后實(shí)際可以做什么。OBE專注于以下關(guān)鍵問題:

a) 學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)什么?

b) 學(xué)生學(xué)習(xí)它的動(dòng)機(jī)是什么?

c) 學(xué)校及其資源如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)?

d) 如何確定學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容(評(píng)估)?

因此,OBE 的教學(xué)計(jì)劃過程與傳統(tǒng)教育計(jì)劃的過程相反。首先確定預(yù)期的結(jié)果,然后圍繞支持和促進(jìn)預(yù)期結(jié)果設(shè)計(jì)課程、教學(xué)材料和評(píng)估。所有課程和教學(xué)決策都是基于如何最好地促進(jìn)預(yù)期的最終結(jié)果而做出的[1,2,3]。

OBE 教學(xué)理念的核心是“以學(xué)生為中心”,這正與疫情防控期間的線上教學(xué)要求相契合。因此,積極探索如何在教學(xué)中充分踐行OBE教學(xué)理念是很有必要的。

2 “統(tǒng)計(jì)計(jì)算”課程現(xiàn)狀分析

統(tǒng)計(jì)計(jì)算是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)本科生的一門重要基礎(chǔ)課。本課程的教學(xué)目的是力求把統(tǒng)計(jì)思想、數(shù)值計(jì)算步驟及在計(jì)算機(jī)上的實(shí)現(xiàn)結(jié)合起來,使學(xué)生能夠掌握利用隨機(jī)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論計(jì)算的方法;對(duì)各種算法進(jìn)行編程實(shí)現(xiàn);提高運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件解決實(shí)際的數(shù)據(jù)分析問題的能力。作為統(tǒng)計(jì)學(xué)的專業(yè)課,OBE 理念的融入以及在線教學(xué)設(shè)計(jì)一直是難點(diǎn),國內(nèi)系統(tǒng)化的研究成果不多,具體表現(xiàn)為:

(1)教師很難和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式以“教”為主,存在的問題有:老師將知識(shí)灌輸給學(xué)生,學(xué)生被動(dòng)接受,課堂互動(dòng)較少,不利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。《統(tǒng)計(jì)計(jì)算》涉及知識(shí)較難,傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難及時(shí)獲取學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,不利于教學(xué)過程的順利展開,教學(xué)效果欠佳。

(2)很難進(jìn)行及時(shí)進(jìn)行有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和準(zhǔn)確考核。傳統(tǒng)的考核方式無外乎是試卷考試或提交論文,側(cè)重于考查學(xué)生掌握、理解和運(yùn)用書本或課堂中涉及的固定知識(shí)點(diǎn)的程度,這種考核方式顯然是比較片面和單調(diào)的,不夠全面和立體,也使得任課教師很難準(zhǔn)確評(píng)估和了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的真實(shí)掌握水平,無法體會(huì)和感悟此門課程的主旨和意義。

綜上所述,新時(shí)代呼喚數(shù)學(xué)專業(yè)課程回歸育人本分,而線上教學(xué)的出現(xiàn)對(duì)于課程內(nèi)容設(shè)計(jì)及重新解構(gòu)提出了更高要求。在此背景下,研究統(tǒng)計(jì)計(jì)算課程的OBE理念融入十分必要且具有重要的實(shí)際意義。

3 OBE 教學(xué)模式在“統(tǒng)計(jì)計(jì)算”中的實(shí)施

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同,OBE教學(xué)理念讓學(xué)生負(fù)責(zé)自己的學(xué)習(xí);教師不是“教”而是“讓學(xué)生學(xué)習(xí)”,通常是通過實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、試錯(cuò)和犯錯(cuò),學(xué)生做更多的工作,教師作為教學(xué)教練在一邊指導(dǎo)學(xué)生。這種氛圍旨在鼓勵(lì)學(xué)生在OBE 課堂上成為自主學(xué)習(xí)者。OBE 教學(xué)理念的主要目的是確保所有學(xué)生在退出教育系統(tǒng)后,使所有學(xué)生具備應(yīng)對(duì)校外挑戰(zhàn)所需的能力和素質(zhì)。

3.1 課前預(yù)習(xí)任務(wù)

利用雨課堂和微信群同時(shí)發(fā)布課前公告,布置課前預(yù)習(xí)任務(wù),指明教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),開展更有針對(duì)性的預(yù)習(xí)工作。根據(jù)雨課堂和微信群統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù),及時(shí)了解學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況,調(diào)整下一階段的教學(xué)工作,如圖1所示。

圖1 課前任務(wù)

3.2 課中知識(shí)點(diǎn)的推送

利用“雨課堂”教學(xué)模式進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。教師在課堂上詳細(xì)展開對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的闡述,并在講解每個(gè)小知識(shí)點(diǎn)之后推送相關(guān)問題,這種隨時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)即時(shí)的方式既可以核實(shí)學(xué)生的平時(shí)成績(jī),也可以反饋學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,并有助于教師正確判斷學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量,如圖

2所示。

圖2 知識(shí)點(diǎn)的推送

3.3 課后反饋

本課程采取多種措施,全方位、多角度地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效:

1)通過合理布置作業(yè),強(qiáng)化學(xué)習(xí)成效,如圖3所示。

圖3 布置作業(yè)

2)通過邊講邊理解,及時(shí)解答學(xué)生問題,如圖4所示。

圖4 邊講邊解答

3)通過調(diào)查問卷了解學(xué)生反饋,如附錄所示。

4 教學(xué)反思和持續(xù)效果改進(jìn)

首先,基于OBE 理念的教學(xué)需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中更加凸顯“以學(xué)生為中心”這一核心。因此,在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),及時(shí)并且充分了解學(xué)生的需求以及學(xué)習(xí)的困難。再加上“統(tǒng)計(jì)計(jì)算”課程的綜合性較強(qiáng),學(xué)習(xí)難度較大,因此,需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)育人理念,突出學(xué)生的中心地位,據(jù)此重構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)。

其次,基于OBE 理念的教學(xué)需要教師更加關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)、講授環(huán)節(jié)、提問環(huán)節(jié)、互動(dòng)環(huán)節(jié)等多個(gè)環(huán)節(jié)都需要以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效為目的。針對(duì) “統(tǒng)計(jì)計(jì)算”課程理論性較強(qiáng)、部分知識(shí)點(diǎn)較難理解的特點(diǎn),要重點(diǎn)突出導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用,通過生活事例、科技前沿等素材,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的課堂參與度。

最后,基于OBE 理念的教學(xué)需要教師全方位、多角度地了解學(xué)生反饋。因此,為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和反饋,專門針對(duì)“統(tǒng)計(jì)計(jì)算”課程設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷。這些評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)可以更好地幫助教師不斷對(duì)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn),以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

4.1 調(diào)查問卷分析

以統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)2019級(jí)為例,發(fā)放調(diào)查問卷84份,收回有效問卷78份,有效回收率92.8%,如表1所示。

表1 “統(tǒng)計(jì)計(jì)算”學(xué)習(xí)效果及教學(xué)狀況調(diào)查問卷關(guān)鍵問題統(tǒng)計(jì)結(jié)果

4.2 課程目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)

通過分析和統(tǒng)計(jì)可以發(fā)現(xiàn),對(duì)2019 級(jí)統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)改革實(shí)踐,該課程總達(dá)成度為0.8314,如表2所示。

表2 各環(huán)節(jié)實(shí)際平均成績(jī)Sk及 課程目標(biāo)達(dá)成度

課程目標(biāo)達(dá)成度計(jì)算辦法:將Mk與Sk加權(quán)平均,即F環(huán)節(jié)法=∑Mk×Sk,根據(jù)評(píng)價(jià)判據(jù),F環(huán)節(jié)法≥60,課程總目標(biāo)達(dá)成。

4.3 持續(xù)改進(jìn)

通過分析發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生對(duì)概念理解不透,把握不住重點(diǎn),有忽略知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)象,這些說明部分學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的掌握不太牢固,解題時(shí)缺乏應(yīng)變能力。有一些難度較大、靈活性較高的題目得分率不夠高,比如第四題、第七題,這說明部分學(xué)生系統(tǒng)性思維不足及理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力不足,解題時(shí)缺乏應(yīng)變能力。因此,教學(xué)資源建設(shè),通過加大仿真軟件使用的比重、增加考試環(huán)節(jié)等措施來強(qiáng)化訓(xùn)練和改善教學(xué)過程。

5 結(jié)束語

將OBE教學(xué)理念融入統(tǒng)計(jì)計(jì)算課堂,可以幫助學(xué)生了解“大局”:他們了解對(duì)他們的期望,將注意力集中在哪里,以及他們的課程如何結(jié)合在一起。換句話說,使用基于結(jié)果的方法可以鼓勵(lì)學(xué)生更深入地參與和學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)成果顯然不能涵蓋每個(gè)學(xué)生在課程中可能體驗(yàn)到的所有豐富的深度學(xué)習(xí),但它為他們提供了教育體驗(yàn)的一般路線圖。

附錄

關(guān)于OBE 教學(xué)理念的開展情況及效果調(diào)查

*1.統(tǒng)計(jì)計(jì)算課程學(xué)習(xí)興趣的主要影響因素*

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)方式

學(xué)分壓力

*2.目前老師的教學(xué)方式?*

授課式教學(xué),老師精講,學(xué)生聽

老師講重點(diǎn),其他自學(xué)

案例互動(dòng)式教學(xué),以解惑為主,課后需要大量時(shí)間自主學(xué)習(xí)

*3.統(tǒng)計(jì)計(jì)算教師針對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)采取發(fā)公告和錄制視頻的方式進(jìn)行同步教學(xué),您認(rèn)為這種方式非常實(shí)用

較為實(shí)用

不實(shí)用

*4.每一章過后,都有配套作業(yè),可以及時(shí)檢驗(yàn)一些重要知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)效果,您認(rèn)為這種方式*

非常有必要

可有可無

沒有必要

*5.教師布置的作業(yè),您是否能按時(shí)完成*

獨(dú)立王城

進(jìn)本能完成,但需要查閱資料

存在一定困難,需要同學(xué)幫助

無法完成

*6.同學(xué)們?cè)诰€提交的作業(yè),協(xié)同教師做了批改,您能否及時(shí)查看并更正錯(cuò)誤*【多選題】是的

還沒有,準(zhǔn)備更正不想看

*7.對(duì)于教師來說,在線教學(xué)也是一種新的模式,教師也在積極努力地嘗試,對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題可能需要時(shí)間進(jìn)行調(diào)整,您對(duì)此做法*單選

非常理解

比較理解

*8.您認(rèn)為統(tǒng)計(jì)計(jì)算課程教學(xué)中存在的問題

實(shí)際例子太少

實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)少

教學(xué)內(nèi)容太多

*9.喜歡的課程考核方式閉卷考試

開卷考試

閉卷與開卷結(jié)合

10.您對(duì)統(tǒng)計(jì)計(jì)算教學(xué)的建議或意見是