文 於惠娟

3～6 歲不但是幼兒認知發(fā)展的關(guān)鍵期，而且是幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵期。體驗式儀式教育是指幼兒園在一定場合、一定時間舉行的、有一定程序、規(guī)范化的活動，有利于約束幼兒的言行舉止，規(guī)范幼兒道德行為，促進幼兒的身心健康。

一、幼兒園體驗式儀式教育的意義

一是規(guī)范言行舉止。幼兒年齡小，尚未形成完整的價值觀和是非觀，需要一定的標準去規(guī)范和引導(dǎo)。幼兒園體驗式儀式教育不但為幼兒的行為設(shè)定了標準，而且為幼兒的行為指明了方向。

二是和諧人際關(guān)系。幼兒園體驗式儀式教育能夠創(chuàng)造和諧的人際交往關(guān)系。通過體驗式儀式教育，幼兒可以學(xué)習(xí)多種方式，促進與同齡人的交流溝通，彼此之間能夠相互接納和關(guān)愛。

三是塑造健康人格。幼兒園體驗式儀式教育是塑造幼兒良好形象和品格的一種手段。幼兒作為社會交往的給予者和接受者，深受家長、教師和同齡人喜愛，在滿足愛的需要的前提下，成人可以實現(xiàn)給予者與受者之間的尊重交換，滿足幼兒尊重和被尊重的需要，為幼兒人格的健康發(fā)展和自我實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

四是促進身心健康。幼兒園體驗式儀式教育可以為幼兒帶來很多的快樂。幼兒被接受、被尊重、與同齡人和諧合作或與同齡人分享成功等，都是他們感受快樂的源泉。體驗式儀式教育給幼兒帶來豐富的情感體驗，有利于幼兒發(fā)展自我調(diào)節(jié)能力，提高幼兒的審美能力和表達能力，促進幼兒的身心健康。

二、幼兒園體驗式儀式教育存在的問題

一是教育觀念問題。不少家長為了不讓幼兒“輸在起跑線上”，往往注重幼兒的學(xué)科教育。受此教育觀念的影響，一些教師也經(jīng)常出現(xiàn)這種情況，忽視對幼兒開展體驗式儀式教育，導(dǎo)致幼兒無法有效提升綜合素質(zhì)，這給其今后的成長帶來負面影響。

二是教育方法問題。體驗式儀式教育是一種新的教育方式，不少教師由于缺乏這方面的專業(yè)性知識，盲目地向幼兒灌輸枯燥的儀式教育知識。這些教師忽視對幼兒的引導(dǎo)和啟發(fā)，而是生硬地規(guī)范幼兒行為，容易引發(fā)幼兒的抵觸心理。

三是教育內(nèi)容問題。目前，一些幼兒園缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的體驗式儀式教育內(nèi)容，沒有適合幼兒年齡、生理、心理特點的體驗式儀式教育教材。教師缺乏相應(yīng)的儀式教育技能，使幼兒難以受到良好的教育。

三、幼兒園體驗式儀式教育的改進對策

一是轉(zhuǎn)變教育觀念。教師、家長要樹立正確的儀式教育觀念，加強對幼兒的教育和引導(dǎo)，提升幼兒的綜合素質(zhì)。幼兒園要采取多種有效措施，組織豐富多彩的活動，加大儀式教育宣傳力度，幫助教師和家長轉(zhuǎn)變教育觀念。

二是改進教育方法。幼兒園要實施針對性策略，幫助教師不斷優(yōu)化禮儀教育的途徑。例如，幼兒園可以通過“走出去”“請進來”等方式，定期組織儀式教育培訓(xùn)，提升教師的儀式教育水平。

三是完善教育內(nèi)容。幼兒園要結(jié)合園所實際和幼兒發(fā)展現(xiàn)狀，不斷豐富禮儀教育知識，形成科學(xué)的、系統(tǒng)的禮儀教育內(nèi)容。同時，教師要注重將禮儀教育滲透到幼兒園一日生活中。

總之，文明禮儀是立身之本幼兒講文明、有禮貌、守規(guī)矩，擁有一個健全的人格和良好的品質(zhì)，離不開幼兒園的教育和引導(dǎo)。因此，幼兒園要高度重視體驗式儀式教育，著力提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，努力培養(yǎng)幼兒良好的禮儀習(xí)慣。