■ 巨曉山

深圳市寶安區(qū)天驕小學自建校以來，始終堅持“體育成就美好人生”的教育理念，積極探索“辦未來學校，育時代驕子”育人道路，高度重視學生體質健康，積極開展體育健康課程。學校聚焦學生體育健康問題，以“游戲化”的教學形式，配合健康干預模式，依托“家校聯動”平臺，初步探索出獨具特色的高質量發(fā)展路徑。

“游戲化”教學主張將游戲設計元素應用到教學情境中，在教學中體現游戲的趣味性、互動性與靈活性。近年來，學校運用“游戲化”教學理念改進體育教學方式，整合體育課程內容，創(chuàng)新體育評價體系，創(chuàng)建籃球、網球、花樣跳繩、啦啦操、花樣跑操等特色課程、活動，有效提高了體育教學的質量與水平。

一、頂層設計統籌，指向育人本源

體育維系著人們的生命健康，滿足了人們相應的精神文化需求，從而幫助人們更好地享受自由及人生。同時，體育也是學?；A教育的重點之一，承擔著提高學生生存質量的作用。學校聚焦頂層設計，立足運動氛圍打造及校本課程創(chuàng)新兩方面，積極探索“游戲化”體育教學方式，力求充分發(fā)揮體育的育人功能及價值。

（一）運動氛圍定基調

濃厚的運動氛圍，有利于校園體育運動蓬勃發(fā)展，推動師生會體育、愛體育、善體育。學校對運動氛圍的打造主要主立足三個重點方面，即學校育人文化、校園物質文化、學生精神文化。

學校以道德水平、健康指標、學業(yè)成績、特長發(fā)展為四個具體維度，科學、全面地衡量學生發(fā)展，其中，對健康指標的達成更是格外關注。學校要求每個學生熟練掌握1-2項體育項目，并通過網球、籃球等重點建設項目，培養(yǎng)學生自主運動的意識，使運動成為一種習慣。

學校為充分使學生的體育運動需求得到滿足，建有三個標準網球場，十個短式網球場，六個籃球場，四個羽毛球場，及規(guī)范的田賽、徑賽場，為學生提供了充足的場地和運動器材。此外，學校還利用文化墻、文化長廊、體育宣傳板等區(qū)域進行體育運動宣傳，如體育項目的起源與發(fā)展、體育項目技術要領、國內外知名運動員事跡、相關體育比賽規(guī)則等。學校通過對場地、設施的建設，以內在文化影響力使學生感受體育運動的魅力。

學校積極宣傳體育運動中所蘊含的道德價值，如遵守規(guī)則、尊師敬長、積極向上、奮發(fā)進取等，力求在開展體育運動的同時，對學生進行道德行為教育，并引導學生實踐這些行為，從而也推動了校園環(huán)境變得更加溫馨、和諧。

（二）課程創(chuàng)新明方向

學校積極開展課程創(chuàng)新，挖掘基礎課程與校本課程建設的共同點，將基礎課程校本化，同時在具體課程設計與實施上進行不斷探索，使教學內容進一步轉換為教學成果，為學校體育教學高質量發(fā)展明確了方向。首先，在課程目標的擬定上，學校深挖網球、籃球教學目標中與《小學體育與健康課程標準》的契合之處，使學生在體育項目的學習中達成課程標準要求，如通過籃球教學鍛煉學生的柔韌度、靈敏度、反應力、協調力等。其次，在課程內容的編排上，以低年級學生為例，學校根據學生身心發(fā)展特點及身體負荷能力，將趣味性強、難度較低的短式網球、花樣籃球等項目引入課堂，開展適應性運動。此外，在課程教學的組織形式上，學校突破原有自然班級，建立起以興趣小組為依托的小班化教學，借助空氣懸浮機、氣動發(fā)球機、定點練習器等器材，使體育教學更為高效、生動。

二、多維舉措互動，創(chuàng)建體育特色

學校特色體育教學的發(fā)展，不僅僅局限于文化氛圍打造及校本課程創(chuàng)新，更要建立起科學監(jiān)測學生體質健康的體制機制，開展課上、課后一體化建設。因此，學校在開展體育健康管理，推進常規(guī)體育活動，開設特色體育項目三方面積極探索，全力為學生的健康成長保駕護航。

（一）體育健康管理

學校以傳統認知理論為基礎，承繼納新，堅持五育融合，主張讓體育健康教育面向全體師生。每學年，學校都會開展體質健康測試，并建立體質健康監(jiān)測檔案，制訂特異性體質及特殊疾病健康管理制度。此外，學校發(fā)動衛(wèi)生專業(yè)技術人員、體育教師、健康課教師等，構建起“面向全員，全員負責”的體育健康教育體系。

（二）常規(guī)體育活動

為全面提升體育教學質量，學校引進以知之（Know it），行之（Do it），樂之（Love it）為基本理念的《KDL體育與健康課程》。首先，該課程倡導運動負荷需適宜，運動密度達75%以上；同時，匹配10分鐘的體能練習，以多樣化的形式，體現趣味性；另外，強調運動技能的學習應以活動和比賽為主，用結構化的知識與技能去解決真實情境中的問題，使學生能夠在活躍的運動氛圍中學習、掌握體育健康知識，主動運用所學知識技能進行自我鍛煉、自我提升，提高運動興趣，最終形成運動愛好和專長。

（三）特色體育項目

學生在擁有健康體魄的前提下，多掌握幾項運動，也能為生活增添更多的樂趣。為此，學校建設了多項特色體育項目，如配有先進教學設施、專業(yè)教學團隊的網球項目，并構建起基礎網球教學全覆蓋、網球社團重培養(yǎng)、校隊建設重發(fā)展的三級體系。同時，為了給學生創(chuàng)造更多的體育運動及比賽機會，學校開展“校長挑戰(zhàn)杯”網球校內積分賽活動，并設有多種比賽形式，如短網男子單打、女子單打，標準場男子單打、女子單打，混合雙打，等等，以每月一賽的形式，使學生“以賽代練”，享受樂趣。此外，學校還積極組織學生參加各類校外比賽，校網球隊曾多次在省市級網球比賽中取得優(yōu)異成績。

三、“游戲化”教學助力，重塑課堂生態(tài)

學校從建校初期，就帶著將童年還給學生的美好愿望，在一次次課改過程中不斷思索“什么活動會是孩子們真心喜愛的？”“什么事情是美好童年中最不可或缺的？”。而“游戲化”教學作為一種極具活力及創(chuàng)新性的教育理念，它的提出解決了學校長久以來的困擾。

（一）改進教學方式提高體育興趣

“興趣是最好的老師”，學校注重學習興趣對學生發(fā)展的內驅作用，基于“游戲化”教學視角，實施以提升學生體育學習興趣為目標的教學改進。以網球特色項目為例，學校合理利用游戲機制及動力元素，對網球訓練過程進行游戲化設計，如準備過程中的“打雪仗”“稻草人”等活動，使學生身體得到充分預熱；如教學過程中的“鮮活小龍蝦”“手打牛肉丸”等活動，使學生的網球技術得以錘煉；如整理過程中的“拋接叫號”“抱團游戲”等活動，幫助學生樹立責任意識，培養(yǎng)整理能力。通過此類輕松愉悅的訓練方式，使學生既能習得網球技術，也能在訓練的過程中收獲快樂的游戲體驗。

（二）整合課程內容提升體育素養(yǎng)

學校根據“游戲化”教學理念，將體育課程分為球類、田徑類、體操類三個運動類別，并分別進行游戲化設計。如球類運動中，教師通過“運球穿林”“運球占位”“接力比賽”等活動，改變學生“眼不離球”的習慣。此外，學校還積極推進體育與其他學科的融合，研發(fā)了以環(huán)境保護、愛國教育、安全教育為主題的特色課程，使學生在“游戲化”情境中收獲更多的情感體驗，助力學生全面發(fā)展。

（三）創(chuàng)新評價體系激發(fā)學生潛能

游戲的魅力在于獲得成就體驗，根據這一特點，學校創(chuàng)建了“游戲化”體育教學評價體系。一是采用大數據助陣，學校打造專業(yè)數字化平臺，主張“用數據說話”，由體育老師記錄學生的體育運動表現和階段性測評情況，由校醫(yī)記錄學生的體質監(jiān)測數據并評估變化趨勢，由家長上傳照片或視頻監(jiān)督學生進行課后運動，最終通過對后臺數據的全面分析，為每一位學生建立個人健康檔案。二是制定個性化獎懲措施，“游戲化”的評價是立體多元的，學校為表現優(yōu)秀的學生制定“贈送好卡優(yōu)卡”“贈送學校商城積分”等特色獎勵形式，使學生在期待中為自己設立更高的目標，不斷進行自我挑戰(zhàn)。三是學科“游戲化”測評，每學期末，學校在都會綜合學科核心素養(yǎng)及“游戲化”測評方式對學生進行整體評測，學生需要運用相關知識技能，綜合體力、毅力、柔韌性等因素，在游戲闖關中不斷前進，努力獲得更高的積分，從而取得優(yōu)異的測評成績。在“游戲化”評價體系的驅動下，學生的自主性和能動性大大增強，有效地激發(fā)了學生的潛能。

四、“家校聯動”支持，形成育人合力

隨著“雙減”政策的推行，學生在家的時間增多，為“家校聯動”共同開展體育運動提供了可能。學校將體育健康路徑擴展，積極落實體育家庭作業(yè)，攜手家長共同關注學生體質健康的重點問題，努力將體育精神和體育價值貫穿學校內外的全過程、“家校聯動”的各方面，從而形成育人合力。

（一）依托“家校聯動”落實體育家庭作業(yè)

體育家庭作業(yè)是對學生運動時間的有效補充，有助于讓學生將體育知識轉化為體育技能，提高體育素養(yǎng)，學校依托“家校聯動”平臺，積極開展體育家庭作業(yè)的實踐探索。

由于家庭環(huán)境具有差異性，學校在布置體育家庭作業(yè)時需更加具體化、明確化。如進行仰臥起坐運動時，既可以躺在軟墊上、床上，也可以躺在專業(yè)的健身器材上，并明確動作完成數量及具體時間，使學生有方法、有計劃地進行體育運動。

學校要求將學生進行分組，如幾個家庭距離近的同學為一組，大家約定時間一起完成任務，以發(fā)揮同伴間互相鼓勵、監(jiān)督、鞭策的作用。此外，家長作為另一個監(jiān)督主體，將學生每日的運動視頻或照片上傳到學校平臺，并由教師根據打卡情況進行相應的獎勵。

學校在布置某一項長期體育家庭作業(yè)后，最終會在課上進行體能測試，以測試成績作為衡量學生作業(yè)完成情況的重要指標。如在為期兩星期的跳繩練習后，學校會組織跳繩比賽，檢測作業(yè)落實情況。此外，學校研發(fā)了《天驕小學體育家庭作業(yè)獎勵計劃》手冊，細化作業(yè)任務及分層目標，明確實施要求及評價準則，為保持學生運動興趣、提升體育家庭作業(yè)質量提供了標準依據。

（二）依托“家校聯動”改善學生體質健康

學校從關愛學生的角度出發(fā)，重點關注學生體質健康。根據《中國兒童肥胖報告》及長期的體質健康檢測數據，學校發(fā)現學生的肥胖問題日益嚴重。因此，學校從社會生態(tài)系統的角度重新審視兒童肥胖癥結，以可持續(xù)發(fā)展的眼光尋求解決路徑，采用綜合性干預的手段對學生肥胖前后的觀測數據進行分析，得出有效降低學生肥胖率的策略。

在對學生體質重點問題干預的過程中，學校發(fā)現影響學生體質健康的重要環(huán)節(jié)在于家庭支持環(huán)境。因此，學校以增強學生體質健康為出發(fā)點，積極與家長溝通，在“家校聯動”的框架下設計多維體育健康行為干預計劃，如健康教育講座、營養(yǎng)膳食計劃、親子互動活動等，以積分挑戰(zhàn)賽的形式激勵家長和學生同步提高體育素養(yǎng)。同時，也對兒童活動行為與家庭環(huán)境支持的互動關系進行考察，并取得了一定的科研成績。

深圳市寶安區(qū)天驕小學在推進體育改革的過程中，將體育活動作為學生成長的重要助推器，通過課程整合及對教學方法的改進，在“家校聯動”和學生體質重點問題干預方面不斷取得突破。未來，學校將繼續(xù)借助“游戲化”教學理念和特色體育項目，打造獨具特色的優(yōu)質體育品牌，以助力學生收獲健康、愉悅的運動體驗，成就美好人生。