□成曉敏

“雙減”背景下，班主任要更新教育觀念，積極協(xié)助學(xué)生自我調(diào)整、自我約束，努力向更好的自己轉(zhuǎn)變。因此，班主任要在班級管理中做好加減法，藝術(shù)地處理班級工作中的“管”與“不管”，讓自己的班主任工作游刃有余、風(fēng)生水起。

習(xí)慣養(yǎng)成做加法，家校溝通做減法

著名教育家葉圣陶先生說：“教育是什么？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！?/p>

實(shí)施“雙減”后，學(xué)生有了更多自主支配的時(shí)間，要想不斷進(jìn)步，就更需要有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。因此，為了幫助中學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，我制訂了學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成表（表1）和行為習(xí)慣養(yǎng)成記（圖1）。

圖1 行為習(xí)慣養(yǎng)成記

“少年若天性，習(xí)慣如自然。”這充分說明了學(xué)生從小養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性。學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成少不了家庭的參與，家校合作是家庭和學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)共同的教育目標(biāo)而彼此了解、相互合作的方式。在家長看來，教師主動(dòng)向家長了解孩子在家的情況是有責(zé)任心和關(guān)愛自己孩子的表現(xiàn)；在老師看來，家長主動(dòng)了解孩子在校的表現(xiàn)是對孩子教育上心。如果教師與家長溝通順暢，可以更全面地了解學(xué)生，強(qiáng)化教育效果。實(shí)施“雙減”后，家校溝通要?jiǎng)h繁就簡，注重效率。

表1 學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成表

我當(dāng)班主任期間，一直秉承“有效家校溝通”的原則，班級群只有一個(gè)，重要事宜在班級群里統(tǒng)一下達(dá)，能語音聊天絕不文字聊天，周末定時(shí)反饋本周表現(xiàn)良好和有進(jìn)步的同學(xué)。同時(shí)，我會(huì)定期將一些教育書籍或者教育講座的鏈接分享給群里的家長，幫助家長應(yīng)對教育難題。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)家長對我越來越信任，甚至還會(huì)主動(dòng)向我請教教育方法。

班級公約做加法，班級分工做減法

為了班級的健康發(fā)展，班級公約必不可少。但是，要想讓所有學(xué)生都遵守意見，班級公約就不能按照班主任一個(gè)人的意見來制訂和執(zhí)行。因此，我班班級公約的制訂是分兩步來完成的。

第一步是請每名學(xué)生提出一條或者幾條自己認(rèn)為大家需要遵守的公約，然后由班干部組織討論，確定公約的雛形。第二步是由班主任精簡班級公約，然后由全班同學(xué)簽名認(rèn)可后再貼上墻。班級公約的執(zhí)行一定要量化，并予以公示，獎(jiǎng)懲分明，如此，學(xué)生的參與感和班級的凝聚力才會(huì)增強(qiáng)。同時(shí)，量化積分制度也會(huì)隨著學(xué)生狀態(tài)的不同或?qū)W校規(guī)定的不同予以修改。

培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的一個(gè)方法是讓其擔(dān)負(fù)責(zé)任。于是，我創(chuàng)設(shè)了各種各樣的班級崗位，讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級管理之中，讓每個(gè)學(xué)生擁有公平參與班級管理的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，選擇適合自己的崗位進(jìn)行鍛煉，這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和參與感，也有利于班級凝聚力的形成。

正面鼓勵(lì)做加法，批評懲罰做減法

盡量避免對學(xué)生進(jìn)行批評和指責(zé)是我在班主任工作中遵循的一個(gè)原則。能好言相勸絕不批評指責(zé)，能和平解決絕不懲罰。

記得上學(xué)期期末考試的時(shí)候，我反復(fù)提醒學(xué)生不要提前交卷，可還是有兩個(gè)男生提前交卷了。我知道了這個(gè)情況，在當(dāng)天所有考試都結(jié)束之后將他們叫到一旁，他們見事情敗露，還沒等我問，就主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤。我問他們：“第二天的考試還會(huì)如此嗎？”他們保證：“老師，我們明天一定不會(huì)提前交卷。您沒有批評我們，我們很感激。您放心，我們明天一定會(huì)好好答題，仔細(xì)檢查?！笨吹剿麄円荒樀睦⒕危矣X得我什么都不用再說了。當(dāng)孩子和我有了默契之后，批評教育已經(jīng)可以慢慢退出班級舞臺(tái)了。

小楊從小缺少教育和管理，早早地就和社會(huì)人員接觸，漸漸厭學(xué)逃課，難以管束。小楊剛來我們班的時(shí)候，我對他非常嚴(yán)格，想通過嚴(yán)格的規(guī)章制度去掉小楊身上的惡習(xí)，但事與愿違。從初一下學(xué)期開始，小楊越來越叛逆，越來越難管，我馬上意識到嚴(yán)格要求可能不適合他。于是，我決定換一種身份，以朋友的身份和他相處。我會(huì)在他面前示弱，如，我今天要上一上午的課，請他來監(jiān)督班級跑步，夸獎(jiǎng)他的字寫得好，邀請他來辦黑板報(bào)，等等。現(xiàn)在，小楊已經(jīng)是我的班級管理好幫手了，很多事情都能幫我安排得井井有條。在學(xué)習(xí)上，他也答應(yīng)我，一定努力進(jìn)步，至少各科成績能保持在合格以上。有了自己的奮斗目標(biāo)，小楊的進(jìn)步有目共睹。

良好的班級管理應(yīng)該以人文關(guān)懷為核心，著眼學(xué)生的健康成長和長遠(yuǎn)發(fā)展，做好“加減法”，減去冷漠，減去空洞，減去專制，減去生硬；增加真情，增加互動(dòng)，增加民主，增加溫馨。如此，才能真正實(shí)現(xiàn)高效管理，打造富有內(nèi)涵的、有利于學(xué)生發(fā)展的良好班集體。

萬瑋攝