朱思羽，曹照潔

（四川輕化工大學(xué)教育與心理科學(xué)學(xué)院，四川自貢 643000）

如今經(jīng)濟繁榮發(fā)展，各行各業(yè)對高素質(zhì)技能勞動者的需求日益增加，會計在國民經(jīng)濟中占有重要地位，就會計崗位而言，會計行業(yè)獲得了更多發(fā)展的契機。近些年來，隨著科學(xué)技術(shù)、人工智能的發(fā)展、財務(wù)崗位的分工細化、企業(yè)機構(gòu)需求的多樣，對優(yōu)質(zhì)會計技能勞動者的需求也日益增加，與此同時，蘊含著新時代精神的“工匠精神”孕育而生。工匠精神是一種職業(yè)精神，既要勤于業(yè)，踏踏實實干；又要精于業(yè)，把工作干得盡量完美。中職學(xué)校作為生產(chǎn)和服務(wù)領(lǐng)域技能型“工匠人才”的重要輸送來源之一，肩負著工匠型人才的培育重任。職業(yè)教育是培養(yǎng)技能型人才的主要途徑，工匠精神的培育和傳承離不開學(xué)校。[1]

一、會計技能中的工匠精神的傳承

會計技能中的工匠精神既經(jīng)歷了歷史的傳承也經(jīng)歷了新時代的發(fā)展。古代的貝殼記賬到珠算、點鈔、翻打傳票都是傳統(tǒng)的手工會計技能，是中華優(yōu)秀文化集體智慧的結(jié)晶?，F(xiàn)代會計遵守會計準則、財經(jīng)法規(guī)、審計條例，根據(jù)各類的數(shù)據(jù)、信息，提供最真實、準確、完整的會計憑證、賬簿、報表和財務(wù)報告等。從古代到現(xiàn)代的會計人員工作中透露著會計人員嫻熟的會計技能、細致嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，體現(xiàn)了會計工作遵循準則、精益求精、不做假賬的職業(yè)精神和會計工作者應(yīng)有的責(zé)任感，這是會計工匠精神從古至今歷史的傳承。

工匠精神要求會計人員不僅要有扎實的基礎(chǔ)會計理論知識，熟練掌握基礎(chǔ)的會計技能，具有良好的創(chuàng)新思維。工匠精神與中職學(xué)校會計培養(yǎng)目標(biāo)的出發(fā)點是一致的，都是培養(yǎng)在專業(yè)領(lǐng)域中專業(yè)技能、職業(yè)精神與創(chuàng)新精神。會計專業(yè)教學(xué)活動培養(yǎng)的是學(xué)生的財務(wù)技能、職業(yè)精神以及創(chuàng)新精神，更加注重的是學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展與提升，讓學(xué)生能夠真正掌握一技之長，工匠精神更加注重學(xué)生精益求精意識與能力的培養(yǎng)，若能將工匠精神有效融合到會計專業(yè)教學(xué)中，就能更好地提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。[2]

二、中職會計技能的培育現(xiàn)狀

（一）中職會計技能的培養(yǎng)

當(dāng)今時代中職學(xué)校培養(yǎng)會計專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備基礎(chǔ)理論知識、會計基本技能和實務(wù)操作能力，能夠在企事業(yè)單位、會計代理記賬公司、會計師事務(wù)所等部門單位從事出納、記賬、財務(wù)資料整理、統(tǒng)計、管理等相關(guān)工作。為保障學(xué)生能夠進行日常的會計處理，更好地就業(yè)，學(xué)校注重學(xué)生會計能力的培養(yǎng)。中職學(xué)校在會計專業(yè)課程體系中將會計技能培養(yǎng)劃分在學(xué)生能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)中，分為基本技能和綜合技能這兩種技能。(詳情見表1)。針對不同的技能內(nèi)容開設(shè)與之相對應(yīng)的實訓(xùn)課程，充分鍛煉學(xué)生的會計技能。

表1 中職會計技能培養(yǎng)

中職學(xué)校在實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容安排上主要采用項目教學(xué)法，將學(xué)生應(yīng)該掌握的會計技能分為若干個教學(xué)項目，制訂這些項目對應(yīng)的計劃，并以這些項目為中心有針對性地開展實訓(xùn)，讓學(xué)員能夠直接參與整個項目。

（二）中職會計技能的培育現(xiàn)狀

1.學(xué)校：加強“產(chǎn)教融合，校企合作”

學(xué)校逐漸開展產(chǎn)教融合、校企合作，加強與企業(yè)之間的交流與合作，實時地結(jié)合現(xiàn)代社會經(jīng)濟的發(fā)展形勢，充分了解新時代背景下社會企業(yè)對應(yīng)用型人才的崗位要求，并根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色與師資力量，制訂更加明確的工匠精神的培育目標(biāo)，主動調(diào)整教學(xué)模式與方法，不斷完善實踐教育體系，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強學(xué)生對理論知識轉(zhuǎn)化為實踐運用的能力，防止教學(xué)內(nèi)容與實際崗位脫節(jié)的情況發(fā)生，培養(yǎng)社會和企業(yè)需要的具有工匠精神的人才。

2.教師：加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)

中職教師不僅需要具備專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，還需要具有培養(yǎng)職業(yè)綜合素質(zhì)的能力，學(xué)校與社會應(yīng)加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。另外，教師可以根據(jù)學(xué)生在實習(xí)階段的不同表現(xiàn)，給出更具針對性的指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠在第一時間就診自身所存在的基本問題，進一步完善學(xué)生自身的優(yōu)勢，以便于在進入職場以后能夠快速地適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的運行節(jié)奏，從而為學(xué)生未來職業(yè)的發(fā)展提供更多的可選擇性。[3]

3.學(xué)生：加強學(xué)習(xí)理論與實踐

學(xué)生在校認真努力地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識，積極主動地參與實訓(xùn)課程，不斷練習(xí)會計技能，踴躍參與校內(nèi)外舉辦的會計技能大賽，提高動手能力，提升會計技能水平，以便在未來的就業(yè)或升學(xué)中具有優(yōu)勢。學(xué)生參加社會實踐工作，切身體驗工作過程，有助于學(xué)生能夠逐步體會到會計崗位上所必須具備的工匠精神，并進行積極地傳承與發(fā)揚。

三、會計技能培養(yǎng)的問題

（一）基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)技能掌握不牢固

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)會計理論知識后，開始學(xué)習(xí)專業(yè)技能并開展專業(yè)實訓(xùn)及綜合實訓(xùn)。實訓(xùn)是依據(jù)基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技能開展的，有利于學(xué)生夯實基礎(chǔ)技能，提高學(xué)生會計技能以及綜合素質(zhì)的能力。會計技能種類繁多，包括珠算、小鍵盤錄入、單指點鈔、多指點鈔、會計手工賬和會計電算化等。這些是會計專業(yè)學(xué)生必備技能，但做到熟練掌握是個漫長的過程，需要不斷反復(fù)練習(xí)、鞏固提高。中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力低，對書本上的理論知識興趣不大，大部分學(xué)生基礎(chǔ)理論知識掌握不扎實，動手能力不強，會計技能掌握程度不足，對實訓(xùn)過程的步驟不熟練，處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)的能力不足。

（二）中職學(xué)生不良行為

中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，很難在學(xué)習(xí)中獲得快樂，產(chǎn)生興趣。他們未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)成績差。大多數(shù)是考不上高中而進入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，抱著混日子的學(xué)習(xí)態(tài)度，缺乏對知識的渴望，缺乏提高自身能力的規(guī)劃。他們學(xué)習(xí)意志薄弱，容易半途而廢。中職學(xué)生正處于青少年成長發(fā)育過程，獨立意識和自尊心逐漸增加，容易對老師和家長的管制產(chǎn)生叛逆的情緒，易導(dǎo)致學(xué)生故意不配合教師工作，故意不聽家長和教師的管制與教育，故意不認真學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)新能力差

中職學(xué)校以灌輸式教育為主，學(xué)生機械地進行學(xué)習(xí)，拘泥于會計技能學(xué)習(xí)以及綜合實訓(xùn)?，F(xiàn)今中職學(xué)校師資匱乏、實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備陳舊、教學(xué)計劃安排不合理，導(dǎo)致學(xué)校與最新行業(yè)發(fā)展無法與時俱進，無法與行業(yè)領(lǐng)域進行緊密合作，學(xué)生獨立解決問題的能力較差，很難在會計技能中有所創(chuàng)新。然而“大匠能與人規(guī)矩，不能使人巧”，即使是高明的匠人也只能教人規(guī)矩與方法，不能使人心靈手巧。專業(yè)技能的熟練和創(chuàng)新還得依靠學(xué)生自我實現(xiàn)。

四、會計技能培養(yǎng)的措施

（一）會計專業(yè)理論知識的掌握與提升

1.學(xué)生掌握會計專業(yè)理論知識

中職學(xué)生應(yīng)認真學(xué)習(xí)，積極配合教師的教學(xué)活動，認真完成教師布置的作業(yè)和技能訓(xùn)練。教師在培養(yǎng)學(xué)生時注意學(xué)生日常專業(yè)理論知識的接受程度，對專業(yè)知識的掌握程度與積累效率，注重學(xué)生系統(tǒng)化會計專業(yè)知識體系的建立。

2.師生“做”中學(xué)提升專業(yè)理論知識

學(xué)生在充分掌握基礎(chǔ)知識的同時，建立起扎實的會計知識理論體系，通過課堂練習(xí)、課程學(xué)習(xí)鍛煉自己的專業(yè)技能，提高自己的動手能力，通過實訓(xùn)，形成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，促使自己的職業(yè)技能得到提升，為將來參加工作打好基礎(chǔ)。教師協(xié)助學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)，由簡至難地傳授會計專業(yè)技能，讓學(xué)生在技能中感悟會計理論知識，加強學(xué)生對知識的深化理解，改變以往“重理論，輕實踐”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，更注重于務(wù)實，增強學(xué)生專業(yè)技能，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力，促使學(xué)生成為具有工匠精神的人才具有重大的意義。

（二）精益求精的工作技能

1.追求“精益求精”態(tài)度

中職學(xué)生在掌握會計理論知識和會計專業(yè)技能之后，教師應(yīng)當(dāng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的工匠意識，培養(yǎng)學(xué)生對自身專業(yè)刻苦鉆研的工匠技藝，追求“精益求精”的態(tài)度。養(yǎng)成良好的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生結(jié)合自身的興趣、優(yōu)勢與劣勢，客觀分析社會和行業(yè)所需人才的要求，對自己的職業(yè)生涯或升學(xué)做好規(guī)劃。

2.“以賽促學(xué)、以賽促教、學(xué)賽結(jié)合”的教學(xué)模式

中職學(xué)校分析研究各類技能比賽現(xiàn)狀，分析學(xué)生的優(yōu)勢與劣勢，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特點與師資設(shè)施設(shè)備水平，提出了以組織學(xué)生參加各類大賽為背景的“以賽促教、以賽促學(xué)、學(xué)賽結(jié)合”的教學(xué)模式，實現(xiàn)賽檢測學(xué)、賽檢促學(xué)、教師根據(jù)比賽考核項目與專業(yè)技能要求指導(dǎo)學(xué)生進行專業(yè)技能訓(xùn)練，探索了從合理制訂人才培養(yǎng)方案、組建“雙師型”教學(xué)團隊、搭建校內(nèi)大賽平臺、健全獎勵制度等方面，來保障“以賽促學(xué)、以賽促教、學(xué)賽結(jié)合”教學(xué)模式改革的實施，從而提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）專業(yè)技能教學(xué)的創(chuàng)新

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是“重理論，輕實踐”，理論課時多，實訓(xùn)課時較少，理論與實踐結(jié)合不充分，學(xué)生的動手能力和實際操作能力并沒有充分得到鍛煉。

如今，在工匠精神影響下的會計技能培養(yǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)課程特點、實訓(xùn)能力要求改動理論課與實踐課的課時占比，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高創(chuàng)新能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力，提升學(xué)生會計技能，從而提升學(xué)生自身綜合能力，為日后升學(xué)或就業(yè)打好堅實的基礎(chǔ)。

2.實施項目實訓(xùn)方式

項目實訓(xùn)具有“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生做中學(xué)”的特點，教師圍繞該項目與學(xué)生的特點，將一個相對獨立的經(jīng)濟項目交由學(xué)生自己進行處理，學(xué)生通過項目實訓(xùn)了解并把握整個實訓(xùn)項目的流程和各個環(huán)節(jié)中的基本要求。如班內(nèi)組織比賽、校內(nèi)技能比賽、全國技能大賽等，鼓勵學(xué)生參與，實現(xiàn)理論與實踐的有機統(tǒng)一。

根據(jù)中職會計類學(xué)生的基本就業(yè)崗位和職業(yè)發(fā)展趨勢，把整個中職會計專業(yè)項目實訓(xùn)體系分為三個層次，每個層次下再劃分相應(yīng)實訓(xùn)項目，每個項目對應(yīng)于相應(yīng)會計崗位的能力要求，每個大項目再細分為若干個子項目，對應(yīng)更加具體的能力培養(yǎng)要求。即把會計專業(yè)實訓(xùn)項目劃分為專業(yè)基礎(chǔ)類會計項目實訓(xùn)、常任類會計崗位項目實訓(xùn)、提升類會計崗位項目實訓(xùn)。達到會計實訓(xùn)分層遞進、分項目實施、總體提高的目標(biāo)。

3.專業(yè)基礎(chǔ)類會計項目實訓(xùn)

會計基礎(chǔ)項目實訓(xùn)部分，以熟練和掌握專業(yè)基礎(chǔ)技能為目標(biāo)。這類基礎(chǔ)實訓(xùn)項目有珠算、點鈔、假鈔的識別、小鍵盤數(shù)學(xué)錄入等內(nèi)容。這部分內(nèi)容操作簡單，學(xué)生容易上手，也是會計專業(yè)學(xué)生必備的基礎(chǔ)技能。這些技能的熟練掌握需要一個過程，時間安排上以第一學(xué)期重點集中實訓(xùn)為主，并貫穿于一至四學(xué)期進行不間斷的練習(xí)， 以達到不斷鞏固和提高的目的。結(jié)合會計基礎(chǔ)的教學(xué)進程合理安排子項目穿插進行，可以與會計憑證的填寫、會計數(shù)據(jù)的計算等結(jié)合在一起。

4.常任類會計崗位項目實訓(xùn)

常任會計崗位與學(xué)生就業(yè)崗位高度相似，且鍛煉學(xué)生的實踐運用的能力，有利于學(xué)生順利走上工作崗位，迅速熟悉工作環(huán)境，是適合學(xué)生未來崗位發(fā)展的專業(yè)技能實訓(xùn)。這類常任類會計崗位實訓(xùn)項目有出納崗位、材料會計崗位、往來會計崗位、電算化會計崗位，學(xué)生在實訓(xùn)期間需要熟悉的各個業(yè)務(wù)流程以及各個業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系，提高各個崗位所對應(yīng)的實用技能。這類實訓(xùn)通常安排在第二、三學(xué)期，經(jīng)過了的第一學(xué)期的會計基礎(chǔ)項目試訓(xùn)實訓(xùn)后對基礎(chǔ)會計概念和技能有所了解，常任崗位的實訓(xùn)是需要一定的會計基礎(chǔ)技能所完成的。

五、結(jié)束語

會計技能培養(yǎng)對會計專業(yè)的學(xué)生來說至關(guān)重要，不論是校內(nèi)外參加各種技能比賽，還是畢業(yè)后就職于各種會計崗位，都會用到會計技能?，F(xiàn)今中職學(xué)校對學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)日益重視，教師轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)模式，更加注重于怕培養(yǎng)學(xué)生動手能力與獨自處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)的能力，企業(yè)為學(xué)生提供實際會計崗位的實習(xí)實踐機會，促使學(xué)生體會不同會計崗位實際的會計業(yè)務(wù)處理，提升實踐操作能力與學(xué)生綜合素質(zhì)。