支媛 劉建萍

為幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展做好教育指導(dǎo)不僅是一個(gè)非常詳細(xì)的問(wèn)題，更是一個(gè)極為關(guān)鍵的問(wèn)題。在幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展中，教師不僅要事無(wú)巨細(xì)地開(kāi)展幼兒園教育工作，而且還需與幼兒家長(zhǎng)緊密聯(lián)系，讓幼兒能夠在家長(zhǎng)的以身作則與教師的諄諄教誨中健康與全面地成長(zhǎng)，因此，家庭是幼兒園教育工作開(kāi)展的重要伙伴，也是幼兒教育探索全新教育形式的“合伙人”。幼兒園教學(xué)雖然包括科學(xué)認(rèn)知、習(xí)慣養(yǎng)成、情感表達(dá)等內(nèi)容，但這并不是幼兒生活與成長(zhǎng)的“全過(guò)程”，家庭教育在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的作用是不容被忽視的。在特殊環(huán)境背景下，幼兒長(zhǎng)期居家，對(duì)家庭教育和幼兒園教育都提出了更加嚴(yán)苛的考驗(yàn)。因?yàn)橛變航逃哪康氖窃谟诹?xí)慣養(yǎng)成，在習(xí)慣養(yǎng)成中家長(zhǎng)能夠以身作則為其提供了一片沃土，盡管家庭教育并不如幼兒園教育科學(xué)與全面。在特殊環(huán)境背景下，幼兒教師需要探索全新的教育形式，運(yùn)用更具現(xiàn)代化的教育工具實(shí)現(xiàn)家園之間的緊密融合，對(duì)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行針對(duì)性、科學(xué)性的指導(dǎo)，讓幼兒能夠在教師與家長(zhǎng)的緊密結(jié)合中時(shí)刻接收到科學(xué)的教育，并在家長(zhǎng)的長(zhǎng)期監(jiān)督中養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，在特殊環(huán)境背景下做到“停教不停學(xué)，線上共成長(zhǎng)”。

一、 特殊環(huán)境背景下幼兒教學(xué)開(kāi)展方法探究

(一)線上教育指導(dǎo)，做到停課不停學(xué)

在特殊環(huán)境背景下，教育部要求“停課不停學(xué)”，一時(shí)之間，線上教學(xué)成為熱門話題。時(shí)空的轉(zhuǎn)換——教室到網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)形式的變化——線下到線上，學(xué)習(xí)方式的改變——集中學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)，讓所有的教師和學(xué)生都面臨全新的挑戰(zhàn)。另外，有些學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不強(qiáng)、自控能力又差，因此，如何提高線上教學(xué)的質(zhì)量是每一位一線教師面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)與指導(dǎo)中，幼兒教師可以利用線上的直播、溝通等軟件構(gòu)建一個(gè)更加全面且立體的線上教育系統(tǒng)，讓幼兒在家庭中同樣能接受到與線下相同的教育指導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”的教育目標(biāo)。

要想利用線上教學(xué)實(shí)現(xiàn)幼兒與教師的互動(dòng)，發(fā)揮教師的教育引導(dǎo)作用，首先需要教師充分地認(rèn)識(shí)到線上教學(xué)與線下教學(xué)的不同。在線上教學(xué)中，教師雖然與幼兒在同一個(gè)“視頻框”中，但是，教師并不與幼兒處于同一個(gè)空間，難以發(fā)揮傳統(tǒng)線下教育監(jiān)督的作用，所以教師就必須做好線上教學(xué)的課件設(shè)計(jì)，多一些放射性的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性，少一些知識(shí)的堆砌，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)可控的線上自由學(xué)習(xí)環(huán)境。在此過(guò)程中，教師可以利用動(dòng)畫視頻的方式對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，以符合幼兒的認(rèn)知與興趣點(diǎn)。其次，教師需要充分地運(yùn)用線上教學(xué)軟件，讓線上教學(xué)軟件能夠更好地發(fā)揮其作用。在此過(guò)程中，教師可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的視頻剪輯軟件為幼兒播放課上教學(xué)、課外活動(dòng)以及親子活動(dòng)的視頻，以此集中幼兒注意力。也可以利用軟件開(kāi)展一些簡(jiǎn)單的游戲競(jìng)賽活動(dòng)，讓幼兒在相互競(jìng)爭(zhēng)中營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。最后，在線上直播教育中，教師需要針對(duì)幼兒的身體特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)講解，并探索科學(xué)的線上教學(xué)體系。例如，通過(guò)設(shè)計(jì)一些與幼兒家庭生活有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，“飲食健康、作息健康、運(yùn)動(dòng)健康”等知識(shí)點(diǎn)，讓幼兒能夠認(rèn)識(shí)健康、重視健康，并能夠在家長(zhǎng)持續(xù)地監(jiān)督與線上持續(xù)的教學(xué)中擁有健康的體魄。教師還需要根據(jù)幼兒的身體特點(diǎn)探索“微課”的教育形式。例如，設(shè)計(jì)不超過(guò)十五分鐘的教學(xué)課件，并在教學(xué)中積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)。通過(guò)這樣的方式保障幼兒“視力”的健康發(fā)育，也調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)實(shí)踐，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。

(二)家園有效互通，體現(xiàn)家教科學(xué)性

特殊環(huán)境推動(dòng)了線上教育的快速發(fā)展，但對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，線上教育并不只是針對(duì)幼兒的，需要教師通過(guò)線上教學(xué)軟件或者即時(shí)通信軟件與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與聯(lián)系，提高家長(zhǎng)家庭教育的科學(xué)性，唯有如此才能夠?yàn)橛變禾峁┮粋€(gè)更加全面和科學(xué)的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。因此，幼兒教師需要利用線上教育等方式做好家園之間的有效互通與互動(dòng)，提高家庭教育的科學(xué)性。

首先，要想實(shí)現(xiàn)家園之間的有效互通，教師需要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，讓幼兒家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育是幼兒成長(zhǎng)的主陣地，認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。在此過(guò)程中，教師可以通過(guò)線上直播軟件開(kāi)展“家長(zhǎng)會(huì)”，在家長(zhǎng)會(huì)中為其普及家庭教育以及家長(zhǎng)引導(dǎo)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性。因?yàn)樗鎸?duì)的都是成年人，教師可以制作PPT課件，舉例說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性，從而引發(fā)家長(zhǎng)的深度思考。其次，教師可以組建微信、QQ等家長(zhǎng)群組，在群組中針對(duì)家庭教育開(kāi)展探討，并積極地向家長(zhǎng)上傳一些科學(xué)家教的文章，并根據(jù)家長(zhǎng)在教育中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行的探討交流。例如，幼兒比較“任性”，應(yīng)該如何對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)教育。教師需要從自身的專業(yè)角度出發(fā)，讓家長(zhǎng)根據(jù)幼兒任性行為進(jìn)行具體問(wèn)題具體分析，如幼兒看動(dòng)畫片難以自拔，教師就可以讓家長(zhǎng)嘗試著分散幼兒注意力，或者是給予幼兒明確的指令，如“必須、不能”等，讓家長(zhǎng)利用科學(xué)的教育方式去引導(dǎo)幼兒。教師還可以讓家長(zhǎng)針對(duì)育兒?jiǎn)栴}在群組中進(jìn)行討論，通過(guò)集思廣益提高家庭教育的有效性與科學(xué)性。最后，教師利用線上直播軟件對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，根據(jù)不同幼兒的問(wèn)題與家長(zhǎng)開(kāi)展一對(duì)一的線上交流，讓幼兒家長(zhǎng)與教師在共同的分析、反思和探索中摸索出一套符合幼兒特點(diǎn)的教育方法。通過(guò)與幼兒家長(zhǎng)的有效互通能夠切實(shí)提高家庭教育的科學(xué)性，同時(shí)也能夠做到幼兒園教育與家庭教育的緊密結(jié)合，為幼兒營(yíng)造一個(gè)家園一體的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

二、 特殊環(huán)境背景下幼兒居家良好行為習(xí)慣養(yǎng)成意義

(一)強(qiáng)化親子之間關(guān)系

對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，良好的親子關(guān)系是極為重要的，因?yàn)橛H子關(guān)系包含了幼兒成長(zhǎng)的各個(gè)方面，其中有健康素養(yǎng)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)、自我管理、道德品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任等，這都是能夠讓幼兒受益終身的良好品質(zhì)與素養(yǎng)。但是，隨著我們生活壓力的逐漸增大和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，部分家長(zhǎng)開(kāi)始沉溺于互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境之中，而忽視了與幼兒之間的溝通和互動(dòng)，這不利于良好親子關(guān)系的形成，甚至?xí)?dǎo)致幼兒一些行為和心理健康上的問(wèn)題。在特殊環(huán)境背景下，幼兒居家，這為良好親子關(guān)系的形成奠定了基礎(chǔ)。另外，幼兒教師可以通過(guò)線上直播等形式給予家長(zhǎng)科學(xué)的家庭教育方法，讓家長(zhǎng)更關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)，并積極地參與幼兒的成長(zhǎng)當(dāng)中，這也為良好親子關(guān)系的形成提供了輔助。立足家庭教育，幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣，是需要家長(zhǎng)參與幼兒生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中并對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督的，所以家長(zhǎng)能夠隨時(shí)隨地地與幼兒進(jìn)行互動(dòng)與交流，久而久之，能夠構(gòu)建一個(gè)良好的親子關(guān)系，讓家長(zhǎng)能夠如一縷溫暖的陽(yáng)光照射進(jìn)幼兒的心靈，幫助幼兒驅(qū)走黑暗與困難，幫助他們?cè)谌松缆飞嫌峦鼻啊?/p>

(二)增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)

在特殊背景下，幼兒居家，受限于家庭空間，教師和家長(zhǎng)無(wú)法開(kāi)展一些體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)一些身體健康上的問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，幼兒教師可以通過(guò)線上教學(xué)的方式，指導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)與幼兒開(kāi)展一些小型的親子體育運(yùn)動(dòng)。例如，跳繩運(yùn)動(dòng)、課間操運(yùn)動(dòng)等，并且讓幼兒家長(zhǎng)每天上傳與幼兒運(yùn)動(dòng)的視頻。通過(guò)視頻監(jiān)督讓幼兒與家長(zhǎng)能夠每天進(jìn)行10至20分鐘的居家鍛煉，有目的、有計(jì)劃地促進(jìn)幼兒身心健康的成長(zhǎng)。此外，在特殊環(huán)境下，幼兒教師還需要與家長(zhǎng)一同提高幼兒的防范意識(shí)，需要從生命健康教育、生活衛(wèi)生教育等方面幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生和生活習(xí)慣，將健康與安全教育融入幼兒生活的每一個(gè)角落之中。例如，教師可以與幼兒家長(zhǎng)向幼兒滲透一些有關(guān)于特殊環(huán)境下如何進(jìn)行安全防范的方法，如戴口罩、勤洗手、保持安全距離等，強(qiáng)調(diào)正確的科學(xué)防護(hù)意識(shí)，也幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

(三)促進(jìn)幼兒綜合成長(zhǎng)

在特殊環(huán)境時(shí)期，幼兒的教育指導(dǎo)工作并不單單是由幼兒教師所承擔(dān)的，也需要幼兒家長(zhǎng)的支持與參與，以此來(lái)形成一個(gè)家校聯(lián)動(dòng)的、全面的教學(xué)體系。在此過(guò)程中，幼兒教師可以給予幼兒家長(zhǎng)科學(xué)和全面的教學(xué)理念，讓家長(zhǎng)在家庭教育的指導(dǎo)與實(shí)踐中促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。例如，幼兒教師可以向家長(zhǎng)傳播新的教育理念，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)唯分?jǐn)?shù)論的觀點(diǎn)，并通過(guò)設(shè)計(jì)一些家庭親子之間的活動(dòng)和游戲來(lái)強(qiáng)化親子之間的情感，并在游戲的實(shí)踐中促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、身體健康等多方面的綜合成長(zhǎng)。此外，幼兒教師還可以結(jié)合家庭教育開(kāi)展一日生活的教育指導(dǎo)活動(dòng)，讓幼兒家長(zhǎng)能夠在一日生活中引導(dǎo)和推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展。例如，雖然居家，但是也要與幼兒制定一個(gè)作息時(shí)間表，讓幼兒學(xué)會(huì)遵守時(shí)間，遵守約定?；蛘呤亲尲议L(zhǎng)引導(dǎo)幼兒做家務(wù)，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心和主人翁的意識(shí)。將教育滲透在幼兒的生活細(xì)節(jié)之中，并與家長(zhǎng)共同進(jìn)行監(jiān)督與引導(dǎo)，能夠促進(jìn)幼兒的綜合與多元的成長(zhǎng)。

三、 特殊背景下幼兒居家良好行為習(xí)慣養(yǎng)成現(xiàn)狀

(一)家長(zhǎng)重視習(xí)慣養(yǎng)成，但是缺乏持續(xù)性

在家庭教育中，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始關(guān)注幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，并且能夠主動(dòng)地對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的指導(dǎo)。但是，在特殊背景時(shí)期，長(zhǎng)期單一和枯燥的環(huán)境會(huì)讓家長(zhǎng)與幼兒缺乏堅(jiān)持的信念。首先，我們要清楚的是，習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕就能夠完成的，是需要在長(zhǎng)期堅(jiān)持中成為一種“下意識(shí)”的，家長(zhǎng)與幼兒缺乏堅(jiān)持的信念，也就難以幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。其次，也有部分家長(zhǎng)是“三分鐘熱度”，不能夠給予幼兒一定的表率作用，并且不能夠長(zhǎng)期地對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)與監(jiān)督。最后，當(dāng)幼兒在面對(duì)困難時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)撒嬌、哭鬧等行為表現(xiàn)，家長(zhǎng)出于對(duì)幼兒的關(guān)愛(ài)會(huì)降低自己的原則與標(biāo)準(zhǔn)，使得幼兒難以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

(二)家長(zhǎng)重視科學(xué)教育，但是缺乏引導(dǎo)性

現(xiàn)階段大部分的幼兒家長(zhǎng)都接受過(guò)高等教育，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)教育指導(dǎo)上有新的認(rèn)知和科學(xué)的方法，在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中也能夠給予其正確和科學(xué)的指導(dǎo)。但是盡管如此，家長(zhǎng)對(duì)育兒的理念和育兒的方法認(rèn)知還是具有一定局限性的，因?yàn)楫吘辜议L(zhǎng)并不是專業(yè)的育兒教師或者育兒專家。這也就使得家長(zhǎng)育兒方法雖具有一定的科學(xué)性，但并不全面，在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣上，雖然有宏觀的計(jì)劃指導(dǎo)，但是在面臨一些細(xì)節(jié)問(wèn)題時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下手的現(xiàn)象。

(三)家長(zhǎng)重視指導(dǎo)教育，但是缺乏表率性

家庭教育之所以在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中占據(jù)著極為重要的地位，是因?yàn)橛變耗７铝κ謴?qiáng)，對(duì)家長(zhǎng)又十分的信賴，他們會(huì)模仿家長(zhǎng)的言行舉止。所以家長(zhǎng)的一言一行都對(duì)幼兒產(chǎn)生著極為重要的影響。但是，在幼兒良好行為習(xí)慣的引導(dǎo)當(dāng)中不難發(fā)現(xiàn)部分家長(zhǎng)只是口頭上指使幼兒去做某些事情，或者是下達(dá)一些任務(wù)，讓幼兒自主地去完成和實(shí)踐，并沒(méi)有發(fā)揮家長(zhǎng)以身作則的表率作用。例如，在培養(yǎng)幼兒閱讀的行為習(xí)慣的過(guò)程中，家長(zhǎng)只是讓幼兒針對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行閱讀，而自己則在一旁看電視或者玩手機(jī)，并沒(méi)有發(fā)揮自身的表率作用，并且在潛移默化中讓幼兒愛(ài)上了“玩手機(jī)、看電視”。

四、 特殊環(huán)境背景下幼兒居家良好行為習(xí)慣養(yǎng)成策略

(一)線上指導(dǎo)的行為習(xí)慣養(yǎng)成指導(dǎo)

1. 家長(zhǎng)指導(dǎo)方式的科學(xué)教育

(1)對(duì)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行幼兒身心健康習(xí)慣養(yǎng)成教育的指導(dǎo)

線上教學(xué)不僅解決了由于特殊環(huán)境所導(dǎo)致的無(wú)法進(jìn)行線下教學(xué)的問(wèn)題，還促進(jìn)了幼兒教師與家庭教育之間的融合，讓教師與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系更加緊密，提高了家庭教育的科學(xué)性。而在特殊環(huán)境背景下，幼兒居家良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的教學(xué)指導(dǎo)中，幼兒教師要利用線上指導(dǎo)幫助家長(zhǎng)開(kāi)展科學(xué)有效的家庭教育與監(jiān)督活動(dòng)。首先要從幼兒身心健康習(xí)慣的養(yǎng)成教育出發(fā)，對(duì)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，讓幼兒家長(zhǎng)通過(guò)科學(xué)有效的方法促進(jìn)幼兒身心健康地成長(zhǎng)。

幼兒教師要利用線上直播教育與家長(zhǎng)探討在特殊環(huán)境背景下如何與幼兒共同開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)，讓家長(zhǎng)能夠結(jié)合自身的生活環(huán)境和實(shí)際環(huán)境來(lái)進(jìn)行思考，并且讓更多的家長(zhǎng)針對(duì)不同的運(yùn)動(dòng)方法進(jìn)行探討，提高家庭教育的科學(xué)性，也發(fā)散幼兒家長(zhǎng)的思維。例如，有的家長(zhǎng)結(jié)合家庭實(shí)際狀況和幼兒的性格提出了讓幼兒與父母開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作的接力賽運(yùn)動(dòng)。既能夠通過(guò)接力賽給予幼兒一個(gè)健康的體魄，還能夠鍛煉幼兒的團(tuán)隊(duì)合作以及溝通交流能力。有的家長(zhǎng)提出了與幼兒共同跳繩和做俯臥撐等一些簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓幼兒較快地感受到成功和滿足感，使其擁有繼續(xù)堅(jiān)持下去的信心。在和家長(zhǎng)的探討與交流中，幼兒教師也要結(jié)合自身的理論知識(shí)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，讓幼兒家長(zhǎng)與幼兒共同開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)鍛煉的項(xiàng)目，并且通過(guò)一些鼓勵(lì)性、啟發(fā)性語(yǔ)言增強(qiáng)幼兒體育鍛煉的積極性與自信心，幫助幼兒形成勇于面對(duì)困難并且能夠堅(jiān)持不懈的良好精神品質(zhì)。此外，教師還可以結(jié)合家庭的一日生活，對(duì)幼兒家長(zhǎng)開(kāi)展教育指導(dǎo)活動(dòng)，讓幼兒家長(zhǎng)能夠從生活細(xì)節(jié)出發(fā)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的健康行為習(xí)慣。例如，在吃飯時(shí)部分幼兒經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)挑食、偏食等現(xiàn)象。教師可以讓家長(zhǎng)與幼兒閱讀一些有關(guān)于健康的繪本，讓幼兒在繪本中了解到挑食與偏食的壞處?；蛘呤钱?dāng)幼兒出現(xiàn)挑食與偏食的行為時(shí)，讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)移幼兒的注意力。通過(guò)線上的直播教學(xué)指導(dǎo)，讓幼兒家長(zhǎng)能夠采取科學(xué)有效的方法來(lái)培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，也在體育運(yùn)動(dòng)鍛煉和生活的各個(gè)細(xì)節(jié)方面促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

(2)對(duì)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的指導(dǎo)

幼兒正處于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，也是良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成時(shí)期，在這一時(shí)期培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅是幼兒園教育的核心，也是幼兒發(fā)展的根本。在特殊環(huán)境下，幼兒教師要利用線上直播的形式教授幼兒家長(zhǎng)科學(xué)的教育方法，讓家長(zhǎng)能夠代替教師對(duì)幼兒進(jìn)行教育指導(dǎo)，讓幼兒能夠在家長(zhǎng)的監(jiān)督與引導(dǎo)下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，教師可以為家長(zhǎng)布置讓幼兒自主閱讀自己感興趣的繪本活動(dòng)，在幼兒閱讀過(guò)程中，讓家長(zhǎng)觀察幼兒是否經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)三心二意、虎頭蛇尾的現(xiàn)象。若是有，則需要讓幼兒家長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。例如，當(dāng)幼兒在閱讀時(shí)，家長(zhǎng)不要隨便地打斷，并且為其營(yíng)造一個(gè)相對(duì)安靜的環(huán)境。在為幼兒布置閱讀任務(wù)時(shí)，也僅僅是明確閱讀這一本或者是某一頁(yè)的內(nèi)容，不要為幼兒安排過(guò)多的事情，否則會(huì)出現(xiàn)適得其反的效果。同時(shí)，還要要求家長(zhǎng)為幼兒提供足夠的閱讀空間和材料，并且當(dāng)幼兒在出現(xiàn)閱讀困難時(shí)給予一些提示和鼓勵(lì)，讓幼兒隨時(shí)接受到家長(zhǎng)的指導(dǎo)與鼓勵(lì)，從而有助于幼兒更集中地閱讀。其次，幼兒教師可以讓家長(zhǎng)與幼兒共同制定一個(gè)閱讀時(shí)間表，在閱讀時(shí)間內(nèi)要保障幼兒能夠?qū)Ｐ闹轮镜亻喿x，也能夠通過(guò)時(shí)間表為幼兒創(chuàng)造一個(gè)長(zhǎng)期閱讀的計(jì)劃與目標(biāo)，并在家長(zhǎng)的引導(dǎo)與鼓勵(lì)下，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2. 線上直播教育的幼兒互動(dòng)

(1)線上直播教育的知識(shí)問(wèn)答活動(dòng)

線上教育是在特殊環(huán)境下幼兒教師解決無(wú)法通過(guò)線下教學(xué)引導(dǎo)幼兒健康成長(zhǎng)的方法，因此需要幼兒教師結(jié)合線下教育的目標(biāo)和理論內(nèi)容，通過(guò)線上教育方式的創(chuàng)新來(lái)開(kāi)展教育指導(dǎo)，以達(dá)到“停課不停學(xué)”的教育目標(biāo)。在線上直播教育的實(shí)踐中，幼兒教師需要根據(jù)幼兒的認(rèn)知和興趣特點(diǎn)來(lái)探索全新的線上教育形式。在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的過(guò)程中，教師可以通過(guò)線上直播教育的知識(shí)問(wèn)答活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，并且讓幼兒在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)到更多有關(guān)于良好行為習(xí)慣的知識(shí)。

在直播教學(xué)開(kāi)展之前，教師要利用微信或者是QQ群組與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與交流，根據(jù)家長(zhǎng)的時(shí)間合理安排教學(xué)，以保障幼兒能夠在家長(zhǎng)的監(jiān)督與指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。在直播教學(xué)的過(guò)程中，幼兒教師要為其提供一些幼兒認(rèn)知范圍內(nèi)，并且在生活中常見(jiàn)的一些行為習(xí)慣知識(shí)。例如，“在特殊背景下，我們?cè)撊绾巫龊米晕曳雷o(hù)”“上下樓梯時(shí)我們應(yīng)該走哪一邊”或者是通過(guò)視頻為學(xué)生展示交通信號(hào)燈、交通標(biāo)志等圖片，根據(jù)教師的提問(wèn)回答問(wèn)題，讓幼兒在家長(zhǎng)的幫助下進(jìn)行搶答與回答等一系列的操作，若是回答正確，幼兒則加一分，回答錯(cuò)誤，則不加分，分?jǐn)?shù)最高的幼兒獲勝。通過(guò)知識(shí)問(wèn)答的競(jìng)賽活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒學(xué)習(xí)的積極性，也讓幼兒了解到更多有關(guān)于健康的行為習(xí)慣，從思想認(rèn)知上引導(dǎo)幼兒踐行這些良好的行為習(xí)慣。

(2)線上直播教育的實(shí)踐競(jìng)賽活動(dòng)

在線上直播教育中，通過(guò)知識(shí)問(wèn)答等方式讓幼兒對(duì)良好行為習(xí)慣有一個(gè)理論上的認(rèn)知是最基礎(chǔ)的教育形式，為了能夠更好地鞏固教學(xué)的成果，教師還需要立足實(shí)踐探究，線上直播教育中的實(shí)踐競(jìng)賽活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐競(jìng)賽能夠讓幼兒更好地踐行良好的行為習(xí)慣和知識(shí)，同時(shí)也能夠在競(jìng)爭(zhēng)中強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高幼兒學(xué)習(xí)和踐行良好行為習(xí)慣的積極性。

教師可以通過(guò)線上直播開(kāi)展“穿衣小能手”的競(jìng)賽活動(dòng)。讓幼兒家長(zhǎng)利用手機(jī)或者其他移動(dòng)端對(duì)幼兒進(jìn)行直播，要求每一位幼兒都能夠全身出現(xiàn)在直播間內(nèi)。教師作為裁判，為幼兒發(fā)號(hào)施令，讓幼兒在聽(tīng)到口令后，進(jìn)行穿外套、鞋子、戴口罩等活動(dòng)。當(dāng)幼兒穿戴整齊后，要求幼兒家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行全身的特寫，用時(shí)最少的幼兒獲勝。通過(guò)這樣的方式能夠提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，也能夠在穿衣的實(shí)踐中提高幼兒的自主意識(shí)和自理能力，進(jìn)而培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣。此外，教師還可以結(jié)合生活當(dāng)中的點(diǎn)滴對(duì)幼兒進(jìn)行直播實(shí)踐的競(jìng)賽活動(dòng)，提高幼兒的自理能力，培養(yǎng)幼兒的自理意識(shí)和自理習(xí)慣。

特殊環(huán)境為幼兒教育帶來(lái)了更多的挑戰(zhàn)，幼兒教師也在不斷應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)中探索出了新的教育方式與方法，推動(dòng)了幼兒教育現(xiàn)代化和可持續(xù)化的發(fā)展。而在探索全新教學(xué)方式與方法的過(guò)程中，幼兒教師不能忽視教育的核心，應(yīng)該從教育的主體與核心出發(fā)，把握時(shí)機(jī)，讓幼兒教師能夠發(fā)揮出“四兩撥千斤”之勢(shì)，為幼兒之后的成長(zhǎng)奠基。而這一主體與核心就是習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要教師與家長(zhǎng)無(wú)限的付出與關(guān)愛(ài)才能夠給予幼兒一個(gè)充滿愛(ài)的生活與成長(zhǎng)環(huán)境，才能夠讓幼兒在教師與家長(zhǎng)愛(ài)的包圍中健康地成長(zhǎng)。因此，幼兒教師需要立足實(shí)踐，通過(guò)探索新的教育方法與形式強(qiáng)化家園之間的合作與交流，讓幼兒時(shí)刻沉浸于充滿愛(ài)的環(huán)境中，也在給予幼兒愛(ài)的同時(shí)做好教育指導(dǎo)，在家長(zhǎng)的榜樣引導(dǎo)下促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。