王建珍

一、 引言

將信息技術(shù)科學(xué)、有效地應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，在提高教學(xué)工作開(kāi)展成效等方面之上具有顯著的意義。所以，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，務(wù)必要做到靈活應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)營(yíng)造出更為愉悅、輕松的課堂氛圍，使學(xué)生能夠更好地參與教學(xué)中來(lái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提供保障，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的展開(kāi)體現(xiàn)出價(jià)值。

二、 將信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)的好處

(一)創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境

信息技術(shù)具有圖、文、音、視共存的特點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味濃厚的教學(xué)情境，讓所學(xué)知識(shí)能夠更好地被學(xué)生所吸收和掌握，有效提高教學(xué)效率。在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，筆者選取了部分學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)看到的一些實(shí)物，利用信息技術(shù)展示在學(xué)生面前，再將實(shí)物抽象為某個(gè)圖形，也可以利用幾何畫板對(duì)某些線段進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，讓它通過(guò)移動(dòng)的形式成為一個(gè)新的圖形。這樣的學(xué)習(xí)方法能夠給學(xué)生帶來(lái)一種直觀的感受，學(xué)習(xí)過(guò)程也會(huì)變得趣味十足。此外，信息技術(shù)能夠給學(xué)生創(chuàng)造不同的學(xué)習(xí)情境，讓他們?cè)谔囟ǖ那榫持羞M(jìn)行學(xué)習(xí)，就能獲得更為真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生的思維也能更好地實(shí)現(xiàn)由形象向抽象的過(guò)渡。

(二)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

新課標(biāo)提倡讓學(xué)生自學(xué)，我們的教材中也有很多與自主學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要努力打破以往那種全面灌輸?shù)姆椒ǎ瑢W(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)的一大優(yōu)勢(shì)是它能夠動(dòng)態(tài)地展示知識(shí)，很容易吸引學(xué)生的注意，數(shù)學(xué)知識(shí)也能變得更加形象、清晰。此外，信息技術(shù)使學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生在課下能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)，在自己家里也能繼續(xù)聽(tīng)教師講課。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果遇到了問(wèn)題也可以利用信息技術(shù)向教師或互聯(lián)網(wǎng)上的教師求助，也可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索答案和解題方法?？梢哉f(shuō)，信息技術(shù)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮了重要的作用。

(三)促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

有了信息技術(shù)的參與，學(xué)生合作和互動(dòng)的機(jī)會(huì)就更多了。無(wú)論是課上還是課下，都可以借助信息技術(shù)進(jìn)行有效互動(dòng)。當(dāng)前有很多的網(wǎng)絡(luò)交流工具，如QQ、微信、釘釘?shù)?，這些都可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交流，尤其是在課下，學(xué)生可以利用這些工具進(jìn)行溝通，合作學(xué)習(xí)的空間就得到了有效的延伸，學(xué)生的合作能力也逐漸加強(qiáng)。

三、 應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的有效措施

(一)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

因小學(xué)生接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間并不久，且數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也具備一定的難度，因而在此情況之下，學(xué)生若缺失進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，那么就算教師采用強(qiáng)制性的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不會(huì)受到良好的效果，甚至?xí)a(chǎn)生一些反作用，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心和興趣，也不會(huì)將探索數(shù)學(xué)知識(shí)作為一種快樂(lè)體驗(yàn)，給數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來(lái)很大的障礙。因此，為了避免這些問(wèn)題的產(chǎn)生，教師需運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，如多媒體投影、微課等，均能夠作為將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用至小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中的主要體現(xiàn)。上述技術(shù)具備著動(dòng)畫放映、圖像展示等諸多的功能，因而能夠?qū)⒖菰镄缘臄?shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變得更加形象和生動(dòng)，學(xué)生理解起來(lái)更容易，課堂教學(xué)也會(huì)變得更為豐富，學(xué)生的興趣很容易就激發(fā)起來(lái)了。這樣一來(lái)，數(shù)學(xué)課堂就能持續(xù)地保持一種輕松、愉悅的狀態(tài)，所收到的教學(xué)效果也會(huì)更好。由此可見(jiàn)，我們要將信息技術(shù)科學(xué)、合理地應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中能夠具備強(qiáng)大的動(dòng)力。

例如，在進(jìn)行“圖形的旋轉(zhuǎn)與平移”的教學(xué)時(shí)，教師就可以先將生活實(shí)際之中關(guān)于平移、旋轉(zhuǎn)的視頻內(nèi)容等加以切實(shí)的收集，而后結(jié)合此內(nèi)容，制作出適合的多媒體課件，之后在課堂教學(xué)之中放映出課件內(nèi)容，這樣則能夠更為直觀地展現(xiàn)出風(fēng)扇、木馬等關(guān)于旋轉(zhuǎn)的內(nèi)容，以及滑梯和抽屜等關(guān)于平移的內(nèi)容，這樣則能夠做到結(jié)合于生活實(shí)際的相關(guān)現(xiàn)象，來(lái)切實(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)此部分知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

(二)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，直觀展示抽象概念

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，所具備的思維能力還有待提高，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生而言，其在抽象性思維能力方面更是較為薄弱，在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程之中，往往均是采用形象化的思維模式，而針對(duì)較為抽象的一些概念內(nèi)容來(lái)說(shuō)，其在理解的過(guò)程之中則容易遇到困難，難以做到深層次吸收相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。而針對(duì)此種情況，教師也能夠應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)概念教學(xué)工作的有效性展開(kāi)。比如，運(yùn)用于現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)直觀展示出相關(guān)的抽象性概念，學(xué)生理解起來(lái)就會(huì)更輕松、迅速，收到更好的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際的教學(xué)之中，教師能夠運(yùn)用動(dòng)畫放映等諸多的形式，展現(xiàn)出圖形定義等方面的概念內(nèi)容，并將此概念內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為相應(yīng)的事物，這樣學(xué)生則能夠根據(jù)相應(yīng)的事物來(lái)深化自身對(duì)抽象概念內(nèi)容的理解，之后在教師的積極指引之下，將形象化的認(rèn)知和理解，轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笮缘恼J(rèn)知和理解，最終則可切實(shí)確保學(xué)生的概念學(xué)習(xí)成效。

例如，在講述“梯形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，那么教師就能夠運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)講述該節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，如運(yùn)用投影將某些關(guān)于梯形的圖片在課堂之中加以展示，包括梯形座椅、車筐等，這樣則能夠使得學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容來(lái)直觀地認(rèn)知和理解梯形。隨后教師還能夠運(yùn)用幾何模板，對(duì)梯形動(dòng)態(tài)變化的整個(gè)過(guò)程加以展現(xiàn)，進(jìn)而促使學(xué)生掌握梯形變換的一般規(guī)律及主要特點(diǎn)，從而保障學(xué)生對(duì)梯形的充分認(rèn)識(shí)。

(三)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)

在當(dāng)前的教學(xué)之中還存在著一些難點(diǎn)內(nèi)容難以突破，這些難點(diǎn)包括空間觀念、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特性、公式推導(dǎo)等方面，均為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中的難點(diǎn)所在。若是教師未能做到切實(shí)突破難點(diǎn)內(nèi)容，不但會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)、成效的提高造成阻礙，也會(huì)對(duì)教學(xué)工作的展開(kāi)產(chǎn)生不良的影響。針對(duì)這一情況，我們可以利用信息技術(shù)來(lái)突破難點(diǎn)，為教學(xué)工作的效果提供保障。

對(duì)此，一方面應(yīng)對(duì)空間觀念方面之上的難點(diǎn)內(nèi)容加以突破，在新課程改革之下，強(qiáng)調(diào)教師要促使學(xué)生形成良好的空間意識(shí)和觀念，但由于學(xué)生在此方面所存在的薄弱之處較為明顯，所以究竟以何種方式來(lái)促使學(xué)生形成良好的空間觀念，已然為具體教學(xué)工作展開(kāi)的一項(xiàng)難點(diǎn)所在，而為了切實(shí)突破此項(xiàng)難點(diǎn)，那么教師則能夠運(yùn)用于現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言實(shí)施轉(zhuǎn)變，使其能夠轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而使得小學(xué)生根據(jù)其生動(dòng)性形象來(lái)構(gòu)建形狀大小的表象，進(jìn)而就能夠促使學(xué)生形成較好的空間觀念。如進(jìn)行“圓柱表面積和體積”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)將某一長(zhǎng)方形紙片在圓棍之上加以粘貼的整個(gè)過(guò)程，加以直接性的展現(xiàn)，之后對(duì)圓形棍加以迅速地旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生可了解到其變?yōu)榱撕畏N立體圖形，進(jìn)而就能夠促進(jìn)學(xué)生建設(shè)出良好的空間觀念。

另一方面，對(duì)公式推導(dǎo)方面的難點(diǎn)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，也應(yīng)運(yùn)用可行的方式加以突破。部分教師受傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響，習(xí)慣以板書的形式來(lái)展示公式推導(dǎo)的整個(gè)過(guò)程。筆者認(rèn)為，對(duì)此種方式的運(yùn)用，不乏存在著單一性、片面性的情況，因而學(xué)生在理解公式的過(guò)程之中，也會(huì)遇到消極的阻礙。針對(duì)此種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)對(duì)公式推導(dǎo)的整個(gè)過(guò)程加以優(yōu)化，如運(yùn)用微課對(duì)公式推導(dǎo)的整個(gè)過(guò)程加以展現(xiàn)，讓學(xué)生在觀看微課的同時(shí)，也能夠認(rèn)真傾聽(tīng)教師對(duì)此的講述，這樣有助于保障學(xué)生對(duì)推導(dǎo)公式的掌握效果，進(jìn)而突破此方面的教學(xué)難點(diǎn)。

例如，在對(duì)“圓的面積的計(jì)算公式”加以講述的過(guò)程之中，那么教師則可發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，如能夠?qū)A形劃分為8份、16份等，而后將形成長(zhǎng)方形的整個(gè)過(guò)程，利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)加以展現(xiàn)出來(lái)，這樣則可使得學(xué)生了解到均分的份數(shù)愈多，那么最終所形成的圖形就會(huì)愈和長(zhǎng)方形相似，進(jìn)而可使學(xué)生明確到長(zhǎng)方形、圓二者之間所存在的關(guān)系，之后也能夠根據(jù)長(zhǎng)方形面積公式，對(duì)圓的公式加以正確的推導(dǎo)。

(四)借助現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境

信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。有了教學(xué)情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不再是枯燥無(wú)味的計(jì)算和背誦，而是趣味濃厚的計(jì)算和背誦。它能夠給學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且產(chǎn)生活躍課堂氣氛的作用，還可對(duì)語(yǔ)言講述期間的弊端或問(wèn)題加以改善和解除，這樣也有助于保障數(shù)學(xué)教學(xué)工作的展開(kāi)效果。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法和形式有很多，主要可以從以下兩個(gè)方面入手：

一是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境。數(shù)學(xué)源自生活，學(xué)生在實(shí)際生活中會(huì)遇到很多與數(shù)學(xué)相關(guān)聯(lián)的事件，這些事件里包含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。所以教師在實(shí)施知識(shí)內(nèi)容講述的過(guò)程之中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將現(xiàn)實(shí)生活之中的相關(guān)元素以及場(chǎng)景等引入課堂教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)建設(shè)出良好的生活化情境，這樣也能夠使學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的代入感以及共鳴感。如學(xué)習(xí)“位置與方向”的內(nèi)容時(shí)，如果教師的教學(xué)方式只是語(yǔ)言講述，那么對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)都是很難根據(jù)自身的能力來(lái)切實(shí)明確到物體的具體位置以及方向的。所以針對(duì)此種情況，教師要能夠運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，展示出學(xué)生的某些校園生活場(chǎng)景，如在教學(xué)樓的后面有一個(gè)食堂，食堂的北面是圖書館。以這種貼合實(shí)際的方式來(lái)幫助學(xué)生掌握該課所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生理解起來(lái)更容易。

二是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題式的教學(xué)情境。在進(jìn)行此種情境的創(chuàng)設(shè)之后，有助于促進(jìn)學(xué)生實(shí)施深入性的思考以及探析，進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、思維能力等方面也可展現(xiàn)出較好的效果。在日常教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)來(lái)展示所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)提出問(wèn)題。這樣才能夠使得學(xué)生在問(wèn)題的促進(jìn)以及驅(qū)動(dòng)之下，更為熱切和積極地實(shí)施問(wèn)題探究，在實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的正確解答之后，也能夠促使學(xué)生充分地吸收到這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)記憶。此外，問(wèn)題的提出和解決本身就是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的一種強(qiáng)化，學(xué)生能從中建立自信心，對(duì)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣也會(huì)更為濃厚。

例如，在開(kāi)展“角的初步認(rèn)識(shí)”一課的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，那么教師則可運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生制作出相關(guān)的微課視頻，而后在課堂教學(xué)之中為學(xué)生加以放映，以此方式來(lái)建設(shè)出良好的問(wèn)題式教學(xué)情境，促使學(xué)生主動(dòng)地探析和解答相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣能夠使得學(xué)生真正投入數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)之中，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，而這均為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)所能夠產(chǎn)生的裨益和優(yōu)勢(shì)。

(五)通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)

在新課改之下，強(qiáng)調(diào)在展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，將實(shí)踐活動(dòng)作為其中的一項(xiàng)關(guān)鍵構(gòu)成部分，而這里所說(shuō)的實(shí)踐活動(dòng)，即為在教師的積極指引之下，讓學(xué)生之間實(shí)施充分的探討和溝通，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并在此項(xiàng)活動(dòng)之中利用自身已然吸收到的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，對(duì)具體的問(wèn)題加以解決。在實(shí)踐的過(guò)程之中，教師能夠發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，如運(yùn)用云平臺(tái)、數(shù)字化技術(shù)等的實(shí)驗(yàn)軟件等來(lái)積極展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生可在參與此項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程之中，能夠更為自覺(jué)、自主地發(fā)現(xiàn)以及解決相關(guān)的問(wèn)題，這樣就十分有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐感受，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的吸收。除此之外，教師針對(duì)教學(xué)的主要內(nèi)容，利用微信、QQ等諸多的形式，并認(rèn)真收集相關(guān)的素材內(nèi)容，以學(xué)生所熟悉的一些事物作為展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)的重要主題，使得小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)具備著目的性以及有效性。也就是說(shuō)，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中，有助于增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作展開(kāi)的效能，因此對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，務(wù)必要大力探索將現(xiàn)代信息技術(shù)融入課堂教學(xué)之中的可行方式，建設(shè)出良好的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，以期在此過(guò)程之中，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及能力，推動(dòng)學(xué)生獲得更為長(zhǎng)足性的進(jìn)步。

例如，在開(kāi)展“數(shù)學(xué)廣角——植樹(shù)問(wèn)題”一課的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，那么就務(wù)必要切實(shí)體現(xiàn)出現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，以推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的生動(dòng)性展開(kāi)。針對(duì)該節(jié)課內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教師可運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生建設(shè)出創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，促使學(xué)生投身于實(shí)踐活動(dòng)之中，使得學(xué)生可在此期間對(duì)植樹(shù)問(wèn)題實(shí)施充分的探討和實(shí)踐。這樣不但能夠促使學(xué)生更好地解決此問(wèn)題，掌握此方面的知識(shí)內(nèi)容，也有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新水平。

四、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，因運(yùn)用了某些落后性的教學(xué)方式，在展開(kāi)課堂教學(xué)工作時(shí)受到較大的局限性，進(jìn)而難以保障課堂教學(xué)的落實(shí)效果。而伴隨我國(guó)信息化水平的不斷提升，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用也愈發(fā)的廣泛和深入，其能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的開(kāi)展等創(chuàng)造出更好的條件。因此，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的生動(dòng)性、直觀性展開(kāi)，最終能夠?qū)W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程產(chǎn)生優(yōu)化作用。