汪可欣

一、引言

數(shù)字經(jīng)濟是繼農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、工業(yè)經(jīng)濟之后的主要經(jīng)濟形態(tài)，是以數(shù)據(jù)資源為關(guān)鍵要素，以現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)為主要載體，以信息通信技術(shù)融合應(yīng)用、全要素數(shù)字化轉(zhuǎn)型為重要推動力的新經(jīng)濟形態(tài)。數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展速度快、輻射范圍廣、影響程度深，正推動著生產(chǎn)方式、生活方式和治理方式的深刻變革，同時也推動著高等教育方式的深刻變革。數(shù)字經(jīng)濟是重組全球要素資源、重塑全球經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、改變?nèi)蚋偁幐窬值年P(guān)鍵力量之一，《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035 年遠景目標(biāo)綱要》中明確提出，數(shù)字經(jīng)濟是未來推動我國發(fā)展的重要手段，高等教育作為我國發(fā)展的重要基石，對于培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟時代的工程技術(shù)人才尤為重要。

CDIO工程教育理念是自2000年由包括美國麻省理工和瑞典皇家學(xué)院在內(nèi)的四所大學(xué)聯(lián)合研究探索提出并成立國際合作組織以來國際教育改革較為創(chuàng)新的研究成果。CDIO 分別代表著構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實施（Implement）和運作（Operate），其以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，將工程能力分為工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力四個階段，旨在讓學(xué)生通過綜合的訓(xùn)練方法，以主動的、實踐的、知識之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程學(xué)，使其達到以上四個階段的既定目標(biāo)。

本研究在新文科學(xué)科交叉融合的思想下，將EIP 即講道德（Ethics）、講誠信（Integrity）、職業(yè)化（Professionalism）這些企業(yè)和社會非常重視而目前學(xué)生普遍缺乏的職業(yè)素養(yǎng)融入CDIO 工程教育理念，設(shè)計出一套適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟時代的基于EIPCDIO理念的管理會計教學(xué)模式，以提高學(xué)生的工程項目分析能力，從而培養(yǎng)出真正適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟時代的企業(yè)和社會要求的應(yīng)用型管理會計人才。

二、文獻綜述

從過往對EIP-CDIO 理念及其在管理會計教學(xué)中的應(yīng)用研究來看，雖然在較早時期就有學(xué)者對基于EIP-CDIO 理念的創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)模式進行了研究[1]，但直至最近才有學(xué)者依據(jù)CDIO與數(shù)字科技的契合度和聯(lián)合性，從構(gòu)思、設(shè)計、實施和運作四個方面構(gòu)建管理會計數(shù)字技能培養(yǎng)的教學(xué)體系，從真正意義上將CDIO工程教育理念引入管理會計人才培養(yǎng)的實施路徑[2]。

在此期間，許義生[3]進行了基于CDIO理念的會計學(xué)專業(yè)教育改革探索，將高等工程教育理念引入財會專業(yè)教學(xué)中的思想開始逐步萌芽和發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，李煒[4]基于CDIO理念構(gòu)建了應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系，將高等工程教育理念引入財會專業(yè)教學(xué)的思想由理論逐漸變?yōu)閷嵺`。此后，程平、王健俊[5]針對“互聯(lián)網(wǎng)+會計”下的MPAcc 教育構(gòu)建基于CDIO 的財務(wù)智能化應(yīng)用能力培養(yǎng)模型；陽杰、應(yīng)里孟[6]將這一理念應(yīng)用于審計大數(shù)據(jù)分析中的人才培養(yǎng)和需求分析，使得CDIO工程教育理念在財務(wù)會計專業(yè)領(lǐng)域的運用日趨廣泛和成熟。

與此同時，孫穎[7]分別從構(gòu)思、設(shè)計、實施和運作的角度具體闡述了如何在財務(wù)會計教學(xué)中引入EIP-CDIO理念，可以看作是將EIP-CDIO理念引入財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)中的最初嘗試。耿曉琴[8]從EIP-CDIO視角對旅游管理專業(yè)課程教學(xué)改革進行了研究，進一步印證了將這一工程教育理念引入文科專業(yè)教學(xué)中的可行性和必要性。直至孫剛[9]基于大數(shù)據(jù)驅(qū)動背景，聚焦于管理會計人才培養(yǎng)創(chuàng)新機制研究，從管理會計人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計、業(yè)財融合、人本管理、非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)分析以及跨學(xué)科屬性幾個方面總結(jié)管理會計應(yīng)用和人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并提出管理會計人才培養(yǎng)機制的創(chuàng)新內(nèi)容、方法及核心問題，才使得對于管理會計教學(xué)模式的探討進入數(shù)字經(jīng)濟的新時代。

總體來看，過往學(xué)者們對于將高等工程教育理念融入財會專業(yè)教學(xué)實踐，尤其是將EIP-CDIO理念引入管理會計教學(xué)中的研究相對較少，更不用說數(shù)字經(jīng)濟技術(shù)前所未有的變革式的應(yīng)用是時代發(fā)展的產(chǎn)物，因而構(gòu)建一套學(xué)科交叉、業(yè)財融合導(dǎo)向的管理會計EIP-CDIO教學(xué)模式體系，進而培養(yǎng)出具備數(shù)字化、智能化、精準(zhǔn)化工程項目分析能力的管理會計人才是時代發(fā)展的必然要求。

三、管理會計課程教學(xué)現(xiàn)狀

管理會計作為會計專業(yè)的一門新興學(xué)科，有著比傳統(tǒng)會計思想更為先進的理念。管理會計的理念、方法和提供的信息被廣泛應(yīng)用于企業(yè)管理當(dāng)局的預(yù)測、決策、規(guī)劃、控制和業(yè)績評價等管理活動中，其在企業(yè)管理中的地位越來越突出。在社會經(jīng)濟發(fā)展和其他學(xué)科的推動下，管理會計又形成了人力資源會計、資本成本會計等眾多新領(lǐng)域。同時，管理會計學(xué)也是一門理論性較強的交叉學(xué)科，是財務(wù)會計、財務(wù)管理、工商管理等專業(yè)必修的專業(yè)核心課程。

然而，在管理會計自身存在問題和管理會計教育體制存在問題的雙重作用下，當(dāng)前管理會計學(xué)研究與教學(xué)中出現(xiàn)了理論、方法脫離實際，以及實踐、實習(xí)環(huán)節(jié)缺失等問題。當(dāng)前的管理會計教學(xué)質(zhì)量評價以學(xué)生畢業(yè)率和教師課時量為主要考核指標(biāo)，更多地關(guān)注對理論知識的講解，而對于現(xiàn)實和企業(yè)實務(wù)的運用至多停留在課堂上對于文字案例的分析層面，致使學(xué)生在校學(xué)習(xí)的管理會計知識與現(xiàn)實工作情況嚴重脫節(jié)，學(xué)生的知識體系無法適應(yīng)數(shù)字化、智能化背景下學(xué)科交叉融合的需要，學(xué)校也無法實現(xiàn)向崗位輸送優(yōu)秀專業(yè)技能人才的初衷。與此同時，教師自身對數(shù)字時代知識重構(gòu)理解的缺乏及科研教學(xué)多重壓力的持續(xù)存在導(dǎo)致課堂教學(xué)方式依舊單一，師生互動不足也使得成長于數(shù)字經(jīng)濟時代下的學(xué)生越發(fā)失去學(xué)習(xí)的動力和積極性。此外也必須注意到，會計學(xué)博士是高校管理會計師資的主要來源，但目前我國高校博士培養(yǎng)側(cè)重于對論文發(fā)表的考量，選擇將管理會計作為研究方向的博士生人數(shù)遠遠低于選擇將財務(wù)管理和財務(wù)會計作為研究方向的博士生人數(shù)，從而進一步制約了管理會計的教學(xué)與研究。

四、數(shù)字經(jīng)濟背景下基于EIP-CDIO 理念的管理會計教學(xué)模式構(gòu)建

1. 數(shù)字經(jīng)濟背景下基于EIP-CDIO 理念的管理會計卓越人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量體系建設(shè)——構(gòu)思。

隨著數(shù)字經(jīng)濟時代的來臨，數(shù)據(jù)規(guī)模呈爆炸式增長，數(shù)據(jù)模式也趨于高度復(fù)雜化，大量的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)、半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)并存，使得企業(yè)面臨的環(huán)境更加復(fù)雜，企業(yè)獲得競爭力的關(guān)鍵將由效率、效益過渡到以數(shù)字資源和技術(shù)為核心的綜合競爭優(yōu)勢，管理會計關(guān)注的焦點也將由傳統(tǒng)管理會計向數(shù)字戰(zhàn)略管理會計轉(zhuǎn)變。因此，傳統(tǒng)的管理會計教學(xué)和人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)時代的要求，亟需改革。

具體來看，管理會計教學(xué)模式和人才培養(yǎng)已出現(xiàn)如下趨勢：第一，傳統(tǒng)財務(wù)會計人才需求下降，數(shù)字戰(zhàn)略管理會計人才需求上升，能夠進行大數(shù)據(jù)分析、工程項目分析、智能財務(wù)機器人設(shè)計，以及人工智能（AI）的深度學(xué)習(xí)，進而為企業(yè)數(shù)字化戰(zhàn)略管理服務(wù)的高層次管理會計人才十分短缺。第二，管理會計研究將與企業(yè)實踐結(jié)合得更加緊密，管理會計工作對算法、大數(shù)據(jù)分析及其可視化、復(fù)雜工程項目分析的能力要求越來越普遍。第三，需大力提高學(xué)生的數(shù)據(jù)處理和分析能力、工程項目分析實際應(yīng)用能力以及團隊協(xié)作和溝通能力，培養(yǎng)數(shù)字經(jīng)濟時代應(yīng)用型管理會計人才是管理會計教學(xué)和人才培養(yǎng)的必然要求。

為了達到上述要求，本文設(shè)計了如圖1所示的管理會計卓越人才系統(tǒng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

圖1 數(shù)字經(jīng)濟背景下基于EIP-CDIO理念的管理會計卓越人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量體系

從圖1中可以看到，數(shù)字經(jīng)濟背景下基于EIPCDIO理念的管理會計卓越人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量體系不再僅僅關(guān)注于教會學(xué)生專業(yè)知識以及提高學(xué)生的考試分數(shù)，而是同時重視包括專業(yè)基礎(chǔ)知識標(biāo)準(zhǔn)、個人能力標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)、人際團隊能力標(biāo)準(zhǔn)和工程系統(tǒng)能力標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)的六個方面的標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的標(biāo)準(zhǔn)體系下，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)管理會計學(xué)的書本知識，還必須提高對他們今后職業(yè)發(fā)展非常重要的實踐能力。

在專業(yè)基礎(chǔ)知識標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)生應(yīng)該理解管理會計學(xué)的重要原理，熟悉管理會計學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，能夠解決教師在課堂上呈現(xiàn)的案例中所設(shè)置的問題，同時還應(yīng)具備一定會計學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、稅法、金融學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、信息系統(tǒng)等方面的專業(yè)知識。個人能力標(biāo)準(zhǔn)包含對管理會計學(xué)所有知識進行整理和分類的能力，以及信息數(shù)字化時代對知識結(jié)構(gòu)變革的洞察力及適應(yīng)能力、快速學(xué)習(xí)能力和迭代創(chuàng)新能力。職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)包括任務(wù)執(zhí)行力，對上級分派任務(wù)的理解能力，公司治理、資源配置、戰(zhàn)略管理、成本管理、投融資管理、內(nèi)部控制、風(fēng)險管理、價值鏈管理、組織領(lǐng)導(dǎo)能力，數(shù)字經(jīng)濟時代對數(shù)據(jù)進行采集、處理和分析的能力，以及對智能財務(wù)機器人甚至是人工智能的深度學(xué)習(xí)、理解和運用等數(shù)字技能，具有現(xiàn)實性、應(yīng)用性和復(fù)合性。職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)是指包括微觀、中觀、宏觀層面在內(nèi)的如效用標(biāo)準(zhǔn)、權(quán)利與義務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、正義與公平標(biāo)準(zhǔn)等，教師的目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生明白公正、保密、廉正和客觀等品質(zhì)比管理會計學(xué)知識本身更加重要。人際團隊能力標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生擁有與同學(xué)及未來與同事溝通和合作的能力，以及較高的情商，從而能將工程項目劃分成不同部分進行分工合作，進而取長補短，以獲得更好的成果。工程系統(tǒng)能力標(biāo)準(zhǔn)的要求則是該系統(tǒng)中最高的，它需要學(xué)生運用所學(xué)的管理會計學(xué)知識解決真實的工程項目問題，而這也正是數(shù)字經(jīng)濟時代管理會計人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

2. 數(shù)字經(jīng)濟背景下基于EIP-CDIO 理念的管理會計教學(xué)模式構(gòu)建——設(shè)計。高校在校學(xué)生存在的普遍問題即所學(xué)理論知識與實際工作脫節(jié)，隨著2020 年英國皇家特許管理會計師（CIMA）、全球特許管理會計師（CGMA）和美國注冊管理會計師（CMA）開始將數(shù)字技能引入職業(yè)技能資格考試，培養(yǎng)職業(yè)技能型管理會計高層次人才的數(shù)字技能成為管理會計教學(xué)的全新課題。在此背景下的EIPCDIO工程教育理念能夠讓學(xué)生在工程項目的研究和運行過程中學(xué)習(xí)理論知識，以及掌握如何運用大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)等數(shù)字科技向管理者提供實時決策信息，從而讓學(xué)生具備在數(shù)字經(jīng)濟時代利用數(shù)字技術(shù)研究解決真實項目問題的能力，真正具備未來實際工作中所需要的專業(yè)技術(shù)能力。本文構(gòu)建的數(shù)字經(jīng)濟背景下基于EIP-CDIO 理念的管理會計教學(xué)模式如圖2所示。

從圖2中可以看到，數(shù)字經(jīng)濟背景下基于EIPCDIO 理念的管理會計教學(xué)模式構(gòu)建的關(guān)鍵在于，在整個管理會計的教學(xué)進程中融入了三個階段的工程訓(xùn)練，使得學(xué)生在課程中始終能夠圍繞工程項目的分析，學(xué)習(xí)到對今后職業(yè)發(fā)展非常重要的包括變動成本法、本量利分析、資本化投資決策分析、作業(yè)成本法、標(biāo)準(zhǔn)成本制度、全面預(yù)算管理等基礎(chǔ)知識在內(nèi)的管理會計核心知識，以及業(yè)財融合、智能財務(wù)機器人、大數(shù)據(jù)分析、人工智能、深度學(xué)習(xí)等數(shù)字時代智慧管理會計實踐性知識的工程分析技能。同時，該模型在管理會計課程的教學(xué)之初就將講道德、講誠信、職業(yè)化、保密性和客觀性等從業(yè)人員必備品質(zhì)思想融入進來并貫穿課程的始終，讓學(xué)生不再認為這些品質(zhì)不太重要而將它們與管理會計這門學(xué)科分離開來。事實上，這種融合能夠讓學(xué)生隨著管理會計這門課程的學(xué)習(xí)進程，將這些品質(zhì)潛移默化地內(nèi)化為自身的一部分，從而達到更好的效果，而這些品質(zhì)對他們今后的職業(yè)發(fā)展甚至比專業(yè)理論知識本身更為重要。

圖2 數(shù)字經(jīng)濟背景下基于EIP-CDIO理念的管理會計教學(xué)模式構(gòu)建

在數(shù)字經(jīng)濟背景下基于EIP-CDIO 理念的管理會計教學(xué)模式體系中，第一階段的工程項目分析訓(xùn)練首先圍繞著以經(jīng)營預(yù)測為基礎(chǔ)的商業(yè)預(yù)測工程項目展開，在考查學(xué)生對作為傳統(tǒng)管理會計核心的變動成本法和本量利分析，以及對企業(yè)銷售、成本、利潤和資金預(yù)測的理解與運用的基礎(chǔ)上，運用智能財務(wù)機器人的數(shù)據(jù)處理和大數(shù)據(jù)算法分析培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)字經(jīng)濟時代應(yīng)用技術(shù)開展工程項目預(yù)測分析的能力。其次，以經(jīng)營決策的價格決策、產(chǎn)品功能成本決策、產(chǎn)品組合和生產(chǎn)組織決策為基礎(chǔ)的管理決策工程項目，需要學(xué)生借助大數(shù)據(jù)財務(wù)建模、云會計與智能財務(wù)共享中心，對財務(wù)數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)進行整合、處理與分析，從而做出相較傳統(tǒng)管理會計更加嚴謹和完善的決策。

第二階段的工程項目分析訓(xùn)練位于資本化投資決策分析之后，包括標(biāo)準(zhǔn)成本系統(tǒng)工程項目和全面預(yù)算管理工程項目，旨在考查學(xué)生在運用交叉學(xué)科知識的基礎(chǔ)上進行系統(tǒng)性工程項目設(shè)計和分析的能力，包括對局部設(shè)計與全局設(shè)計的協(xié)調(diào)、成本控制與績效經(jīng)驗數(shù)據(jù)的把控，以及嵌入基于規(guī)則引擎、數(shù)據(jù)挖掘、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的智能預(yù)算決策和管理系統(tǒng)，基于智能搜索、預(yù)警和控制的風(fēng)險管理系統(tǒng)，基于區(qū)塊鏈智能分析的數(shù)字化全面管理系統(tǒng)。

第三階段的工程項目分析訓(xùn)練基于作業(yè)成本管理會計和責(zé)任會計，分為作業(yè)成本工程項目和戰(zhàn)略管理會計工程項目。其中：作業(yè)成本工程項目以傳統(tǒng)管理會計學(xué)中較為先進與科學(xué)的作業(yè)成本法為基石，旨在培養(yǎng)學(xué)生通過運用區(qū)塊鏈、云計算等數(shù)字技術(shù)，更高效準(zhǔn)確地幫助企業(yè)進行數(shù)字化作業(yè)成本管理的能力；戰(zhàn)略管理會計工程項目作為數(shù)字經(jīng)濟背景下基于EIP-CDIO 理念的管理會計教學(xué)模式在內(nèi)容環(huán)節(jié)的最終章，需要學(xué)生整合所學(xué)管理會計學(xué)的全部基礎(chǔ)理論知識，運用包括AI 在內(nèi)的各項數(shù)字技術(shù)，為處在數(shù)字經(jīng)濟時代具有不確定性、復(fù)雜性、模糊性特征環(huán)境下的企業(yè)制定真正符合自身特點的戰(zhàn)略決策，從而達到數(shù)字經(jīng)濟時代管理會計教學(xué)的初衷。

3. 數(shù)字經(jīng)濟背景下基于EIP-CDIO 理念的管理會計教學(xué)改革實踐——實施。數(shù)字經(jīng)濟背景下基于EIP-CDIO理念的管理會計課程的改革實施，意味著需要設(shè)計一套相對完備的、適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟時代且同時關(guān)注理論知識講授和工程項目實踐訓(xùn)練品質(zhì)的教學(xué)評價體系，本文設(shè)計的數(shù)字經(jīng)濟背景下基于EIP-CDIO 理念的管理會計課程評價體系如圖3所示。

圖3 數(shù)字經(jīng)濟背景下基于EIP-CDIO理念的管理會計課程評價體系

從圖3中可以看到，數(shù)字經(jīng)濟背景下基于EIPCDIO 理念的管理會計課程評價體系將講道德、講誠信和職業(yè)化的品質(zhì)作為其第一部分，目的是讓學(xué)生認識到這些品質(zhì)應(yīng)該成為他們?nèi)烁窈吐殬I(yè)道德中不可或缺的一部分，對于他們今后的職業(yè)發(fā)展來說其甚至比專業(yè)理論知識更加重要，而當(dāng)下的學(xué)生通常沒有對這些品質(zhì)給予足夠的重視。

在確保學(xué)生擁有講道德、講誠信和職業(yè)化的品質(zhì)后，數(shù)字經(jīng)濟背景下基于EIP-CDIO理念的管理會計課程評價體系又包含三個部分的管理會計專業(yè)技能知識的環(huán)節(jié)：理論教學(xué)平臺、工程訓(xùn)練中心、企業(yè)實訓(xùn)。

在理論教學(xué)平臺中，教師運用在教室中所使用的材料（如教材等）將管理會計學(xué)的專業(yè)理論知識傳授給學(xué)生，并基于就業(yè)導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能，同時建立一套更方便師生也更能夠節(jié)約資源、降低成本的實時互動平臺用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，該平臺內(nèi)嵌虛擬仿真、ERP實訓(xùn)平臺及基于數(shù)字技術(shù)的RPA、大數(shù)據(jù)與財務(wù)決策平臺、云會計與智能財務(wù)共享平臺、大數(shù)據(jù)挖掘分析與財務(wù)建模平臺。

在學(xué)習(xí)了管理會計學(xué)的專業(yè)理論知識后，學(xué)生將來到工程訓(xùn)練中心，這里有大量工程項目等待他們運用個人所學(xué)的管理會計學(xué)專業(yè)知識和團隊合作與交流的能力以及數(shù)字時代的大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、甚至AI技術(shù)去完成，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機制是這里培養(yǎng)數(shù)字技能型管理會計人才的最佳途徑，打造“雙師型”教師隊伍是培養(yǎng)技能型管理會計人才的基本保障。

伴隨著農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展及國家一系列優(yōu)惠政策的扶持，我國氮肥供給終于實現(xiàn)從依賴進口到供求平衡、再到對外出口的歷史性轉(zhuǎn)變。與此同時，這六十年里，我國氮肥工業(yè)形成了遍布全國的大、中、小型氮肥相結(jié)合的氮肥工業(yè)布局。并在在市場經(jīng)濟發(fā)展的錘煉與洗禮中，氮肥工業(yè)不斷轉(zhuǎn)型升級，產(chǎn)業(yè)格局逐漸由“小”而“美”轉(zhuǎn)為“大”而“強”，行業(yè)整體質(zhì)量不斷提升，發(fā)展成為目前擁有20家百萬噸級企業(yè)集團、200多家生產(chǎn)企業(yè)、總量居世界第一的氮肥產(chǎn)業(yè)。

如果說工程訓(xùn)練中心更像一個模擬實訓(xùn)基地，那么企業(yè)實訓(xùn)則能夠讓學(xué)生在完全真實的企業(yè)環(huán)境中去解決企業(yè)真實存在的工程項目問題，通過“雙軌制”引入校外導(dǎo)師，與企業(yè)在社會服務(wù)、文化傳承、人才培養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新等方面進行深度合作，達到讓學(xué)生“知行合一”的目的。

事實上，任何系統(tǒng)都會存在一定的缺陷。在本文設(shè)計的系統(tǒng)中，可能會遇到有些學(xué)生沒有認真學(xué)習(xí)工程項目相關(guān)知識的問題，又或者對于管理會計工程項目的研究沒有獲得預(yù)期結(jié)果但教師并沒有相應(yīng)作出調(diào)整的問題。因此，圖3 中建立了四個系統(tǒng)來最大限度地限制這類問題。首先，目標(biāo)計劃系統(tǒng)在項目之初就制訂了詳細的計劃，包括針對不同學(xué)生在項目的不同階段制訂不同的計劃，以及該項目的最終計劃目標(biāo)。其次，實施保障系統(tǒng)為目標(biāo)實現(xiàn)提供了所有保障，如對師資力量的保障、對硬件設(shè)施的保障等。實時監(jiān)控系統(tǒng)自始至終即時監(jiān)控著項目的運行情況，包括學(xué)生的出勤以及他們是否認真完成項目、教師在項目運行過程中是否盡職盡責(zé)等情況。最后，通過評價改進系統(tǒng)評估運行情況以及最終的項目實施效果和學(xué)生綜合能力提高的水平，從而研究出相應(yīng)的措施以使后續(xù)的項目能夠運行得更好。

4. 數(shù)字經(jīng)濟背景下基于EIP-CDIO 理念的管理會計工程教育——運作。數(shù)字經(jīng)濟背景下基于EIP-CDIO理念的管理會計教學(xué)模式研究的一個重要方面就是真正將這種工程教育理念運用到實際教學(xué)中，圖4為數(shù)字經(jīng)濟背景下基于EIP-CDIO 理念的管理會計工程教育系統(tǒng)。

圖4 數(shù)字經(jīng)濟背景下基于EIP-CDIO理念的管理會計工程教育系統(tǒng)

從圖4中可以看到，在四個設(shè)有管理會計課程的專業(yè)班級的管理會計教學(xué)中融入了EIP-CDIO工程教育理念，包括：會計學(xué)專業(yè)、財務(wù)管理專業(yè)、工商管理專業(yè)、會計雙學(xué)位。為了將EIP-CDIO 理念真正融入管理會計的教學(xué)之中，本文建立了多樣化的課程評價體系來評估教學(xué)效果，不僅包括學(xué)生的考試成績，還包括他們的課堂表現(xiàn)以及他們在工程訓(xùn)練中的表現(xiàn)，這部分同時將學(xué)生參與工程訓(xùn)練的認真程度和他們的項目質(zhì)量納入考核范圍。而且，該評價體系還考查了教師講解理論知識的表現(xiàn)和指導(dǎo)學(xué)生進行工程項目訓(xùn)練的技術(shù)水平。此外，還可運用討論和問卷調(diào)查的方式獲得學(xué)生、教師以及專家對基于EIP-CDIO 理念的管理會計教學(xué)效果的反饋，并將所有關(guān)于工程教育系統(tǒng)的評價和反饋總結(jié)起來做出相應(yīng)的改進，再將改進后的系統(tǒng)再次實施到教學(xué)之中，如此循環(huán)往復(fù)，直到系統(tǒng)達到最佳的狀態(tài)。

五、結(jié)語

本研究旨在通過在數(shù)字經(jīng)濟背景下引入EIPCDIO工程教育理念，使管理會計課程的學(xué)習(xí)盡可能接近當(dāng)前數(shù)字時代的工作實際，以涉及數(shù)字技術(shù)、數(shù)字經(jīng)濟、企業(yè)和社會的團隊綜合設(shè)計項目為主要載體，結(jié)合管理會計核心理論教學(xué)，使學(xué)生在理論知識、個人素質(zhì)和發(fā)展能力、協(xié)作能力，以及以社會、科技為一體的數(shù)智大系統(tǒng)適應(yīng)與調(diào)控能力方面得到全面訓(xùn)練和提高。具體來說，包含以下四個維度的內(nèi)容：

第一，構(gòu)建數(shù)字經(jīng)濟背景下基于EIP-CDIO工程教育理念的管理會計教學(xué)模式。結(jié)合數(shù)字技術(shù)，將代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate）的工程教育理念引入管理會計教學(xué)工作，并在研究和學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生講道德（Ethics）、講誠信（Integrity）和職業(yè)化（Professionalism）的職業(yè)操守和職業(yè)水準(zhǔn)。

第二，為學(xué)生提供真實具體的適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟時代的工程訓(xùn)練系統(tǒng)，從而讓學(xué)生具備基于大數(shù)據(jù)、云會計、智能財務(wù)機器人、深度學(xué)習(xí)、AI技術(shù)等的管理會計工程項目分析能力，將在校所學(xué)知識真正與企業(yè)工作實際接軌。

第三，在提高學(xué)生專業(yè)知識能力和專業(yè)技術(shù)能力的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和溝通能力，讓學(xué)生在未來能更好地面對生活和工作，從而達到真正意義上的教育目標(biāo)。隨著數(shù)字與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日趨發(fā)達，無論是在工作還是在生活方面，現(xiàn)代社會中人們的現(xiàn)實交流都不斷減少，因而溝通和團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)變得越發(fā)重要，而這恰恰是目前許多在校學(xué)生所欠缺的能力。通過基于數(shù)字智慧技術(shù)的管理會計工程項目訓(xùn)練，能夠在教授學(xué)生專業(yè)知識的同時，使其在團隊項目分析的過程中切實提高表達與溝通合作的能力。

第四，構(gòu)建一套完整的適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟時代背景的基于EIP-CDIO 理念的管理會計教學(xué)內(nèi)容模式、評價考核機制，從而完善管理會計教學(xué)與實踐體系，彌補當(dāng)前管理會計教學(xué)中存在的重理論、輕實踐的不足。當(dāng)把結(jié)合數(shù)字技術(shù)的EIP-CDIO工程教育理念融入管理會計實踐教學(xué)中之后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的管理會計學(xué)理論知識水平和實踐能力都得到了顯著的提高。同時，通過對學(xué)生、教師和專家的調(diào)查訪問發(fā)現(xiàn)，他們普遍對這種新興的教學(xué)模式持樂觀的態(tài)度并且感到從中受益良多，特別是學(xué)生們感覺到這樣的教學(xué)模式對他們未來的事業(yè)非常有幫助，從而在很大程度上能夠改變當(dāng)前畢業(yè)生們通常缺乏實踐能力的現(xiàn)狀。

EIP-CDIO工程教育理念是一種在實踐中得到肯定的相對先進的教學(xué)理念，在數(shù)字經(jīng)濟時代背景下將這一理念融入管理會計教學(xué)，將有助于管理會計學(xué)科研究的向好發(fā)展及其教學(xué)和實踐的結(jié)合，有利于管理會計理論實踐性的提高以及管理會計理論和方法的實際應(yīng)用，同時也有利于培養(yǎng)能夠適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟時代的應(yīng)用型管理會計人才，促進管理會計在企業(yè)中的有效應(yīng)用。從管理會計教學(xué)研究的角度來看，將EIP-CDIO工程教育理念及數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于管理會計學(xué)有利于管理會計學(xué)的課程建設(shè)，提高學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，也能更好地促進應(yīng)用型、創(chuàng)造型、國際型會計人才的培養(yǎng)。

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