夏國(guó)掌

（濮陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校公共教學(xué)部，河南 濮陽(yáng) 457005）

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是診斷教學(xué)問(wèn)題、促進(jìn)教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要工作。教學(xué)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?，?duì)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施起著重要的監(jiān)控和導(dǎo)向作用。就目前來(lái)看，我國(guó)很多學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)存在人本缺失問(wèn)題，忽視“人”的主體性和發(fā)展性，大大降低了學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的育人價(jià)值。為此，本文對(duì)“人本”視域下的學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行研究，以期提升學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)效果。

1 學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。而體育教學(xué)活動(dòng)是“教”和“學(xué)”相結(jié)合的活動(dòng)過(guò)程。其中，“教”是體育教師在課內(nèi)和課外開(kāi)展的一系列教授活動(dòng)；“學(xué)”是學(xué)生在課內(nèi)和課外以獨(dú)立形式或以小組形式開(kāi)展的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)。“人本”即以人為本，基于學(xué)校體育教學(xué)是“教”和“學(xué)”相結(jié)合的定義，因此“人本”視域下的學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)既要強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，又要強(qiáng)調(diào)“以體育教師為本”。只有這樣，體育教師和學(xué)生才能在體育教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。然而，就目前來(lái)看，一些學(xué)校在開(kāi)展體育教學(xué)評(píng)價(jià)工作時(shí)，雖然既關(guān)注了學(xué)生“學(xué)”的評(píng)價(jià)，也關(guān)注了教師“教”的評(píng)價(jià)，但在具體評(píng)價(jià)時(shí)僅關(guān)注了學(xué)生“學(xué)”和體育教師“教”的某一個(gè)指標(biāo)。例如，僅對(duì)體育教師的教授水平以及教授活動(dòng)成效（即教授質(zhì)量）進(jìn)行評(píng)價(jià)；僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果（即學(xué)習(xí)成績(jī)）進(jìn)行評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)都是片面的，不利于體育教師和學(xué)生自我潛能的激發(fā)和價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

2 “人本”視域下學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)

“人本”視域下學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)是人的自我實(shí)現(xiàn)和自我發(fā)展。這里的“人”既包括學(xué)生，也包括體育教師。“人本”視域下學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的宗旨定位是：把學(xué)生和體育教師培養(yǎng)成具有主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的，具有較強(qiáng)適應(yīng)能力、自主發(fā)展能力的人，激發(fā)其自我潛能，幫助其達(dá)到“自我實(shí)現(xiàn)”的目標(biāo)。“人本”關(guān)注的是學(xué)生和體育教師的整體發(fā)展，尤其是其內(nèi)在的情感、精神、價(jià)值觀等。這一點(diǎn)，很多評(píng)價(jià)者經(jīng)常會(huì)忽視，表現(xiàn)為在體育教學(xué)中過(guò)分關(guān)注學(xué)生外在的運(yùn)動(dòng)技能水平、運(yùn)動(dòng)成績(jī)和體育教師日常工作表現(xiàn)、教研成果數(shù)量等。顯然，這不利于學(xué)生和體育教師的自我發(fā)展。

人人都有自我實(shí)現(xiàn)和自我發(fā)展的需要?！叭吮尽币曈蛳聦W(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是明確學(xué)生和體育教師具有的優(yōu)勢(shì)和不足，更重要的是通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)其自我發(fā)現(xiàn)、自我反思、自我提高的意識(shí)，提高其自我發(fā)展能力。就目前來(lái)講，體育教學(xué)在學(xué)校教學(xué)體系中的地位日益提升。在此背景下，體育教學(xué)活動(dòng)對(duì)體育教師和學(xué)生都提出了更高、更多樣化的要求。作為培養(yǎng)人才的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)通過(guò)體育教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)能扎實(shí)掌握體育知識(shí)并將這些知識(shí)積極應(yīng)用到實(shí)踐的人、能科學(xué)制定和全力實(shí)施自我發(fā)展目標(biāo)的人、能用創(chuàng)造性思維解決體育教學(xué)中各種問(wèn)題的人、能通過(guò)體育教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)個(gè)人品德發(fā)展的人。

“人本”視域下學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)提倡給評(píng)價(jià)對(duì)象，即學(xué)生和體育教師以積極關(guān)注，要求評(píng)價(jià)者在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中營(yíng)造一種無(wú)壓力的評(píng)價(jià)氛圍，降低評(píng)價(jià)工作對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象造成的壓力感和威脅感。另外，它要求評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)工作重視并鼓勵(lì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行自評(píng)。相對(duì)于他評(píng)，自評(píng)能有效地幫助評(píng)價(jià)對(duì)象勇敢地面對(duì)自己的不足，增強(qiáng)其對(duì)自己未來(lái)成長(zhǎng)的責(zé)任心。

3 “人本”視域下學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的切入點(diǎn)

本文認(rèn)為，學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)由體育教師課前備課→體育教師課堂講授→學(xué)生課堂學(xué)習(xí)→學(xué)生課外學(xué)習(xí)→體育教師課外指導(dǎo)5個(gè)環(huán)節(jié)組成。通過(guò)這5個(gè)環(huán)節(jié)，體育教師和學(xué)生能協(xié)同達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)。

3.1 “人本”視域下的體育教師評(píng)價(jià)

對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)上是對(duì)體育教師教授活動(dòng)的評(píng)價(jià)。通常，體育教師的教授活動(dòng)有3個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)實(shí)施的先后次序?yàn)檎n前備課→課堂講授→課外指導(dǎo)。對(duì)于這3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)?？蓪?duì)體育教師進(jìn)行以下評(píng)價(jià)。（表1）

結(jié)合“人本”視域下學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)，對(duì)表1內(nèi)容進(jìn)行“人本”解讀?？梢钥闯?，“人本”視域下的體育教師評(píng)價(jià)將以往的“知識(shí)”和“能力”統(tǒng)一歸屬到“自我實(shí)現(xiàn)和自我發(fā)展”中，并從“人本”視域詮釋了評(píng)價(jià)內(nèi)容。另外，對(duì)以往的“素質(zhì)”評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行了“人本”深化。（表2）

3.2 “人本”視域下的學(xué)生評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。通常，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)有3個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)實(shí)施的先后次序，為課前預(yù)習(xí)→課堂學(xué)習(xí)→課外練習(xí)。針對(duì)這3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)?？蓪?duì)學(xué)生進(jìn)行以下評(píng)價(jià)。（表3）

結(jié)合“人本”視域下學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)，對(duì)表3內(nèi)容進(jìn)行“人本”解讀。（表4）

將表1與表2進(jìn)行對(duì)比分析，將表3與表4進(jìn)行對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)：無(wú)論是體育教師的評(píng)價(jià)，還是學(xué)生的評(píng)價(jià)，都十分關(guān)注自我實(shí)現(xiàn)和自我發(fā)展。自我實(shí)現(xiàn)和自我發(fā)展是體育教師產(chǎn)生教授行為、學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的內(nèi)在動(dòng)因，是他們發(fā)揮教授潛能和學(xué)習(xí)潛能的催化劑?；谧晕覍?shí)現(xiàn)和自我發(fā)展的學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)，能使體育教師和學(xué)生對(duì)自己的當(dāng)前現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，從而及時(shí)調(diào)整教授計(jì)劃和學(xué)習(xí)計(jì)劃。

表1 學(xué)校體育中體育教師評(píng)價(jià)

表2 “人本”視域下學(xué)校體育中體育教師評(píng)價(jià)

表3 學(xué)校體育中學(xué)生評(píng)價(jià)

表4 “人本”視域下學(xué)校體育中學(xué)生評(píng)價(jià)

學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)校體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其評(píng)價(jià)工作直接影響著學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展方向?！叭吮尽币曈蛳碌膶W(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)校體育教學(xué)朝著人性化的方向發(fā)展，對(duì)體育教師和學(xué)生的健康發(fā)展是十分有利的。作為評(píng)價(jià)者，為了避免學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中的“人本”缺失，要從體育教師和學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，全方位的、以發(fā)展的眼光進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅要注重評(píng)價(jià)對(duì)象成績(jī)的獲得，更要注重評(píng)價(jià)對(duì)象素質(zhì)的培養(yǎng)和能力的提升。評(píng)價(jià)者要從評(píng)價(jià)對(duì)象的思想、能力、心理、身體等方面出發(fā)，關(guān)注其整體素質(zhì)評(píng)價(jià)。學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)象在評(píng)價(jià)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)其自評(píng)，培養(yǎng)其自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的自豪感。

4 結(jié) 語(yǔ)

教學(xué)評(píng)價(jià)是考察教學(xué)質(zhì)量的重要工作。學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量不僅受體育教師教授水平的影響，還受學(xué)生學(xué)習(xí)水平的影響?！叭吮尽币曈蛳聦W(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)，要將體育教師和學(xué)生看作是學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的主體，一切教學(xué)評(píng)價(jià)工作都需要以體育教師和學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。只有這樣，學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)才能發(fā)揮真正的育人價(jià)值。