文_崔 玉(廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院,雙師型教師,講師、高級(jí)工程師,碩士)
課程
安裝工程造價(jià)課程是一門(mén)實(shí)用性極強(qiáng)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)課程。該課與實(shí)際工程緊密相連,不僅需要學(xué)生理解并掌握安裝方向不同工程的專(zhuān)業(yè)圖紙,識(shí)讀并根據(jù)清單計(jì)價(jià)方法解決給排水、通風(fēng)空調(diào)、強(qiáng)電弱電等工程量及工程造價(jià)的問(wèn)題,還需要學(xué)生懂得編制相對(duì)應(yīng)的投標(biāo)及招標(biāo)文件,課程的專(zhuān)業(yè)程度直接關(guān)聯(lián)至建筑施工企業(yè)的所有建設(shè)決策及經(jīng)濟(jì)利益。如何在各種專(zhuān)業(yè)課程中融入課程思政的內(nèi)容并達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果,是新時(shí)代下各高校開(kāi)展課程思政教學(xué)教法改革的新命題。如今各高校的課程診改進(jìn)行得如火如荼,基于SWOT分析方法實(shí)施教學(xué)改革已經(jīng)成為高等教育一種不可或缺的改革手段。
課程思政融入教學(xué)課堂是大勢(shì)所趨,如何針對(duì)課程思政的課程目標(biāo)、課程方法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果等展開(kāi)研討,如何把握“倡綜合、忌機(jī)械、觀實(shí)效、重感悟”等評(píng)價(jià)原則將是完成課程思政建設(shè)、發(fā)揮育人作用的核心關(guān)鍵。教師是課程思政的第一課堂“負(fù)責(zé)人”,是思政教育的首要“執(zhí)行者”,教師本身的政治思想及政治素質(zhì)需具備較高的水平,才能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生,釋放課程思政的教學(xué)影響力,達(dá)到立德樹(shù)人的效果。
課程思政的教學(xué)必須以具體清晰的教學(xué)目標(biāo)、合理準(zhǔn)確的教學(xué)內(nèi)容、靈活巧妙的教學(xué)方法、真切感人的教學(xué)情境、細(xì)膩無(wú)形的教學(xué)考核作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要素評(píng)價(jià)依據(jù)。既要通過(guò)提前的組織、策劃,用更加直接的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),也要靈活、巧妙地利用情景或環(huán)境等因素,以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式升華學(xué)生的道德情感、價(jià)值態(tài)度、思想觀念,結(jié)合實(shí)際教學(xué),構(gòu)建具有可操作性、可行性的課程思政實(shí)施方法,為課程思政較好地融入專(zhuān)業(yè)課提供科學(xué) 手段。
安裝工程造價(jià)是一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)課程,是學(xué)生最終獲得職業(yè)崗位技能和建筑安裝造價(jià)能力的核心課程。而課程思政是專(zhuān)業(yè)的馬克思主義或道德與法制的教育,迫于就業(yè)壓力,教師們往往在教學(xué)上更側(cè)重定額知識(shí)與實(shí)際項(xiàng)目的結(jié)合,而無(wú)法理解專(zhuān)業(yè)課與思政內(nèi)容之間模式的相關(guān)聯(lián)系,因此從根本上難以將課程思政融入專(zhuān)業(yè)課內(nèi)。雖然課程內(nèi)也有思政內(nèi)容,但是流于形式,與安裝造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程的結(jié)合缺乏深度,其中的思政元素也較為教條,難以讓新時(shí)代的年輕學(xué)生接受,造成了專(zhuān)業(yè)課程和思政內(nèi)容“兩張皮”的現(xiàn)狀。
在21世紀(jì)房地產(chǎn)行業(yè)興起、建筑業(yè)蓬勃發(fā)展的時(shí)候,安裝工程是建筑從業(yè)者發(fā)家致富的有力途徑。由于安裝造價(jià)行業(yè)存在許多不確定因素,有時(shí)候無(wú)法從定額、信息價(jià)、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)等強(qiáng)條中取得完整的造價(jià)信息,導(dǎo)致工程出現(xiàn)偷工減料、招投標(biāo)暗箱操作等錯(cuò)誤做法。而新時(shí)代的社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為重要支撐,希望在隱性教育中指引造價(jià)從業(yè)者對(duì)環(huán)境、生命、自然和公平正義的思考,在具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中將個(gè)人發(fā)展的思想升華到社會(huì)責(zé)任感中。兩者之間存在明顯的價(jià)值觀差異,若是課程教學(xué)把握不好則很難在知識(shí)底層打好基礎(chǔ)。
SWOT是一種小范圍的態(tài)勢(shì)分析方法,早期應(yīng)用在企業(yè),是企業(yè)認(rèn)識(shí)自身、甄別市場(chǎng)環(huán)境、克服困難、維持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的有效管理手段?,F(xiàn)在很多高校利用這一方式對(duì)課程的教學(xué)方法和課程改革在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和完善,運(yùn)用“一邊應(yīng)用一邊診改”的雙線(xiàn)并行項(xiàng)目教學(xué)法。目前SWOT分析法在高校教學(xué)實(shí)踐中普遍運(yùn)用,是一種適合以學(xué)籍班級(jí)為單位開(kāi)展教學(xué)的顯性課程。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,SWOT分析法對(duì)課程的改革更具有針對(duì)性,使教師更容易掌握學(xué)生學(xué)情信息和教學(xué)反饋。
SWOT分析法的教學(xué)模式使得課程具備更多的靈動(dòng)性,同時(shí)激發(fā)教師的自我診斷能力,促使教師的課題更令學(xué)生感興趣。在SWOT的分析指導(dǎo)下,課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)以實(shí)際教學(xué)為先導(dǎo)、課后診改活動(dòng)為依托,采用螺旋交互式的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式,從教學(xué)以技術(shù)上利用SWOT分析法的手段,通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)的梳理,深挖專(zhuān)業(yè)知識(shí)本身存在的思政元素,將其與課程內(nèi)容巧妙結(jié)合,培養(yǎng)有職業(yè)道德、法治意識(shí)的專(zhuān)業(yè)人才,打造課程思政貫穿始終的教學(xué)模式。
利用SWOT分析法,對(duì)四層目標(biāo)的優(yōu)勢(shì)、機(jī)會(huì)、劣勢(shì)、威脅進(jìn)行研究分析,制定將思政與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)融會(huì)貫通的方法(見(jiàn)圖1)。致力于讓學(xué)生較系統(tǒng)地掌握安裝工程計(jì)價(jià)的基本知識(shí);掌握安裝造價(jià)費(fèi)用的組成與計(jì)算流程;掌握安裝工程規(guī)范、圖集、定額等使用方法,并通過(guò)熟練掌握理論知識(shí)解決實(shí)際工程中遇到的問(wèn)題。同時(shí)適應(yīng)工作制度和環(huán)境,培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀,培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)與技能,養(yǎng)成勤于動(dòng)腦、積極探索、勇于實(shí)踐、開(kāi)拓創(chuàng)新的品質(zhì),提高其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的獨(dú)立工作能力,為畢業(yè)后從事安裝工程造價(jià)的技術(shù)工作和管理工作打下基礎(chǔ)。
圖1 SWOT分析模型——教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的SWOT分析,課程由學(xué)校專(zhuān)職教師、企業(yè)造價(jià)師合作組成團(tuán)隊(duì)確定教學(xué)目標(biāo),嘗試釆用案例任務(wù)驅(qū)動(dòng)法及混合教學(xué)法進(jìn)行。按照建筑工程施工中安裝工程造價(jià)的典型任務(wù)設(shè)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)項(xiàng)目,以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)置教學(xué)任務(wù),形成模塊化的課程結(jié)構(gòu),通過(guò)3大模塊6個(gè)教學(xué)單元的學(xué)習(xí)(見(jiàn)圖2),把授課內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)結(jié)合。根據(jù)真實(shí)工作任務(wù)和思政案例,科學(xué)整合和重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下資源整合,合理序化由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一到全面的教學(xué)情景設(shè)計(jì),努力構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)情境、實(shí)際工作情景和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的一致性,使學(xué)生最終獲得職業(yè)技能的同時(shí)也能樹(shù)立正確的職業(yè)道德和大局意識(shí)的思政 目標(biāo)。
圖2 模塊化課程結(jié)構(gòu)
1.發(fā)揮優(yōu)勢(shì),利用機(jī)會(huì)(SO戰(zhàn)略)
積極利用線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)手段。如今的思政課程容易出現(xiàn)“孤島現(xiàn)象”,高校在教學(xué)手段上應(yīng)以混合式教學(xué)作為主線(xiàn),在高校推行的慕課、超星課堂、智慧職教等學(xué)習(xí)平臺(tái)中加入思政元素,把課程相關(guān)的慕課、微課、PPT(微軟公式的演示文稿軟件)等以某個(gè)平臺(tái)為基點(diǎn)建立起來(lái)(見(jiàn)圖3)。通過(guò)實(shí)體案例、識(shí)圖、多媒體、騰訊課堂等多樣化教學(xué)手段讓安裝造價(jià)全面應(yīng)用帶有思政元素的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)(圖4),讓教師獲取更多的教學(xué)反饋從而提升思政課程教學(xué)效果,將是課程中發(fā)揮課程思政作用的關(guān)鍵所在。通過(guò)SWOT分析法中的戰(zhàn)略布局,結(jié)合線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)資源庫(kù),采用線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué),將思政元素融入教學(xué)過(guò)程,通過(guò)具體的思政案例開(kāi)展安裝造價(jià)課程教學(xué)工作,在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí),達(dá)到教學(xué)育人效果。
圖3 線(xiàn)上課程資源庫(kù)
2.規(guī)避劣勢(shì),利用機(jī)會(huì)(WO戰(zhàn)略)
將課程思政納入“三教改革”中。近年來(lái)各大職業(yè)院校響應(yīng)國(guó)家加大職業(yè)教育改革政策的號(hào)召,努力提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平及教師的教學(xué)質(zhì)量,是我國(guó)高等職業(yè)院校打造實(shí)踐型技能人才的新階段。課程立足于當(dāng)前安裝造價(jià)教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀,注重課程思政的改革與融合,結(jié)合學(xué)院的學(xué)情、校情,促進(jìn)“三教改革”與課程思政的有效銜接,即在安裝造價(jià)課程中以專(zhuān)業(yè)教師自我提升為改革的根本,開(kāi)發(fā)校本教材或“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材為改革的基礎(chǔ),及時(shí)將行業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范作為教學(xué)方法的改革途徑與思政課程的閉環(huán)建設(shè)。從根本上“格式化”安裝造價(jià)的課程結(jié)構(gòu),將安裝造價(jià)專(zhuān)業(yè)核心課程的思政改革放置于學(xué)校乃至整個(gè)職業(yè)高校的思政改革大背景下,規(guī)避課程思政在專(zhuān)業(yè)核心課程流于表面的長(zhǎng)期劣勢(shì),推動(dòng)課程思政育人“新模式”“新機(jī)會(huì)”,最終有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,為課程思政教育的實(shí)施提供參照 依據(jù)。
3.發(fā)揮優(yōu)勢(shì),規(guī)避威脅(ST戰(zhàn)略)
構(gòu)建統(tǒng)一的思政評(píng)價(jià)機(jī)制。課程思政的實(shí)施離不開(kāi)教師主體,而教師主體在本身職業(yè)能力過(guò)硬的前提下,既要保證學(xué)生能達(dá)到行業(yè)職業(yè)需求的能力,又要將思想政治道德納入教學(xué)的核心范圍,極容易出現(xiàn)個(gè)別偏差。最好的方法就是構(gòu)造一個(gè)協(xié)同育人評(píng)價(jià)機(jī)制,從制度上保障教師教法不會(huì)出現(xiàn)教學(xué)結(jié)果異質(zhì)化。就現(xiàn)狀而言,高職院校普遍缺少一種統(tǒng)一的評(píng)價(jià)協(xié)調(diào)機(jī)制,無(wú)法對(duì)課程實(shí)施效果進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)價(jià),也無(wú)法形成全面、科學(xué)的思政課程考核體系。主要原因在教學(xué)主體與教學(xué)環(huán)境的多元化,導(dǎo)致了課程思政評(píng)價(jià)機(jī)制很難在差異化巨大的考核主體、教學(xué)環(huán)境和考核方式上進(jìn)行有效的統(tǒng)一。此外,各高校對(duì)課程思政的重視程度略有不同,有的高校注重對(duì)學(xué)生組織紀(jì)律、思想品德的考核,而有的高校則更傾向于考核學(xué)生的工作態(tài)度、行為規(guī)范、愛(ài)崗敬業(yè)等方面的能力。如果能建立起統(tǒng)一的評(píng)價(jià)協(xié)調(diào)機(jī)制,側(cè)重思政教育方面的考核及培育,采取科學(xué)連貫、系統(tǒng)化課政融通的育人方式,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思政評(píng)價(jià)分析統(tǒng)一化、客觀化,將極大地發(fā)揮核心專(zhuān)業(yè)的課程優(yōu)勢(shì),使得教師在教學(xué)上可兼顧專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)與道德操行訓(xùn)練。
4.化解劣勢(shì),規(guī)避劣勢(shì)(WT戰(zhàn)略)
促進(jìn)校企合作,形成協(xié)同育人共創(chuàng)體系。建筑安裝造價(jià)的教學(xué)過(guò)程主要以建筑安裝水暖電圖紙為主,讓學(xué)生根據(jù)國(guó)家清單、消耗量定額進(jìn)行算量模擬,再輔以博奧、廣聯(lián)達(dá)等計(jì)價(jià)軟件進(jìn)行工程計(jì)價(jià)計(jì)算,整個(gè)教學(xué)過(guò)程是以實(shí)際工程作為專(zhuān)業(yè)技能模擬的實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在進(jìn)行技能實(shí)訓(xùn)的時(shí)候固然能更快速地適應(yīng)安裝工程造價(jià)的工程流程,但是容易造成工作思維的狹隘,使得學(xué)生缺乏精益求精、團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)精神,難以提升學(xué)生的綜合能力。如果將學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式改成以校外造價(jià)公司與校內(nèi)工作室合作的方式,把課堂搬到學(xué)校與企業(yè)中,構(gòu)建小組合作模式,讓學(xué)生不再被動(dòng)地學(xué)習(xí)而是主動(dòng)參與到校內(nèi)企業(yè)工作室中,在學(xué)校老師和企業(yè)具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“師傅”帶領(lǐng)下,扮演實(shí)際的“乙方造價(jià)員”“甲方成本控制員”等角色。通過(guò)角色扮演,感受不同造價(jià)從業(yè)者在不同階段相同任務(wù)的關(guān)注點(diǎn),學(xué)會(huì)從社會(huì)利益的角度思考工程項(xiàng)目,使學(xué)生了解不同造價(jià)從業(yè)者在工程造價(jià)不同階段應(yīng)掌握的職業(yè)素養(yǎng),在學(xué)習(xí)中自然感受到自己的工作職責(zé),培養(yǎng)鉆研精神和民族認(rèn)同感,使“思政”真正達(dá)到“授人以漁”的效果(見(jiàn)圖5)。
建筑安裝工程造價(jià)課程是高職院校工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一,課程內(nèi)容結(jié)合工程造價(jià)(建筑方向)專(zhuān)業(yè)涉及的實(shí)際工作問(wèn)題,以工作過(guò)程為核心、思政教育為導(dǎo)向的教學(xué)方法,將傳統(tǒng)的課堂模式改為在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)際工作的操作實(shí)訓(xùn)。以在校教師為主體改為校企合作“雙導(dǎo)師制”為主體的教導(dǎo),通過(guò)實(shí)際操作推動(dòng)真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境和3大模塊7個(gè)學(xué)習(xí)單元,使學(xué)生全面了解建筑安裝工程造價(jià)管理方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí),并且能夠樹(shù)立法律意識(shí),培養(yǎng)堅(jiān)定理想信念。該專(zhuān)業(yè)已在學(xué)生中100%普及智慧職教線(xiàn)上線(xiàn)下混合式課堂,教師在工作室實(shí)訓(xùn)授課的同時(shí),同步使用線(xiàn)上課程功能,如分享課程電子資料、線(xiàn)上活動(dòng)作業(yè)與測(cè)試等。通過(guò)積極開(kāi)發(fā)在線(xiàn)教學(xué)資源,構(gòu)筑在線(xiàn)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)虛擬教具過(guò)程的同步,使學(xué)生對(duì)線(xiàn)上課程更感興趣,參與度較高,主動(dòng)性也更強(qiáng),大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)效果良好(見(jiàn)圖6)。
圖6 線(xiàn)上課程資源數(shù)據(jù)分析
本文對(duì)廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的安裝工程造價(jià)課程進(jìn)行了SWOT分析,利用混合式教學(xué)手段將課程思政人才培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化改革,學(xué)生的成績(jī)和綜合素質(zhì)都得到了提高,對(duì)愛(ài)崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法的價(jià)值觀有了更深刻的認(rèn)識(shí),不僅業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐能力逐步提高,思想道德水平也有了整體提高。雖然改革取得了一定的效果,但在課程教學(xué)上還存在一些問(wèn)題:一是課程的課時(shí)不足,安裝工程造價(jià)所涉及的小專(zhuān)業(yè)眾多,學(xué)習(xí)需要大量的課時(shí),在巨大信息量的環(huán)境下很難保證課程思政元素的全面滲透融入;二是安裝工程造價(jià)的專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng),而目前造價(jià)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所遇到的問(wèn)題較多,一旦學(xué)校的生源增大,在校教師與企業(yè)專(zhuān)家就很難細(xì)致及時(shí)地幫助所有學(xué)生解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。
因此針對(duì)上述問(wèn)題,安裝工程造價(jià)的思政改革亟須擴(kuò)大開(kāi)發(fā)教學(xué)資源,建立更加完善的網(wǎng)絡(luò)課程,為學(xué)生提供詳細(xì)的線(xiàn)上資料、平臺(tái)答疑、行業(yè)趨勢(shì)動(dòng)態(tài)等,把“思政教學(xué)”徹底融入線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)中。
安裝工程造價(jià)課程的特色與創(chuàng)新是通過(guò)運(yùn)用SWOT分析和混合式教學(xué)模式來(lái)制定出能將思政與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)融會(huì)貫通的方法,解決核心專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題,幫助學(xué)生理解思政內(nèi)容的難點(diǎn)問(wèn)題,通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下同步進(jìn)行的混合式教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂的靈活互動(dòng),實(shí)時(shí)掌握教學(xué)反饋。“雙導(dǎo)師制”的分組教學(xué)將理論與實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式推向更真實(shí)合理化,在此環(huán)境下的專(zhuān)業(yè)課程導(dǎo)入思政德育元素并沒(méi)有出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程和思政課程“兩張皮”的現(xiàn)象,反之做到了思政元素“如鹽在水”“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的狀態(tài)。
在信息化時(shí)代教學(xué)背景下,高校普遍倡導(dǎo)課程思政的教學(xué)改革,但是如何將高校的專(zhuān)業(yè)課程與思政課程相結(jié)合是教學(xué)中的痛點(diǎn)及難點(diǎn)。通過(guò)思政建設(shè)、教學(xué)方式等多個(gè)方面進(jìn)行改革與優(yōu)化,教師不但能做好課程學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,還能做到思想的引導(dǎo)者,實(shí)現(xiàn)“德技并修、德技并重”,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思想的指導(dǎo)和監(jiān)督。研究發(fā)現(xiàn)將SWOT混合式教學(xué)運(yùn)用于教和學(xué)兩個(gè)方面,不僅有利于構(gòu)建和諧融洽的“課政關(guān)系”,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)德育與技能的興趣,提升課堂教學(xué)效果,也有利于每一位學(xué)生茁壯成長(zhǎng)、創(chuàng)新成才,培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的、具備專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德的學(xué)生,為行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)具有職業(yè)道德的專(zhuān)業(yè)人才。