祁寧，馬佳，趙榕

（沈陽(yáng)航空航天大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110031）

0 引言

習(xí)近平總書記2016年12月7日在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出做好高校思想政治工作，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”“思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)”“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。思想政治理論課在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中處于核心地位，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的核心的顯性教育。而專業(yè)課則是把思政元素融入到教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程環(huán)節(jié)等全過(guò)程的潤(rùn)物無(wú)聲的隱形教育，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特色和培養(yǎng)目標(biāo)，深入挖掘?qū)I(yè)理論體系中的思政元素，從專業(yè)發(fā)展歷程、國(guó)家及地區(qū)發(fā)展、文化、歷史等視角細(xì)化課程設(shè)置，與思想政治理論教育協(xié)調(diào)同步。

航空物流是現(xiàn)代物流的重要組成部分。我國(guó)“十四五”規(guī)劃綱要明確加快建設(shè)交通強(qiáng)國(guó)，《綱要》提出，建設(shè)現(xiàn)代化綜合交通運(yùn)輸體系，推進(jìn)各種運(yùn)輸方式一體化融合發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)和運(yùn)營(yíng)效率。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)航空運(yùn)輸業(yè)的發(fā)展存在著重客運(yùn)輕貨運(yùn)的現(xiàn)象。目前，機(jī)場(chǎng)智慧化傳送帶、自動(dòng)化倉(cāng)庫(kù)系統(tǒng)等貨運(yùn)基礎(chǔ)建設(shè)相對(duì)落后，貨機(jī)數(shù)量及儲(chǔ)運(yùn)智慧化水平偏弱，熟悉航空物流服務(wù)組織相關(guān)業(yè)務(wù)及相關(guān)知識(shí)的航空物流專業(yè)化人才極度缺乏。

航空物流專業(yè)人才缺乏。2021年全國(guó)開設(shè)物流管理專業(yè)的本科院校共483所，開設(shè)物流工程專業(yè)的本科院校112所，其他物流工程技術(shù)、鐵路物流管理等物流相關(guān)職業(yè)院校124所，培養(yǎng)了大量的物流人才。但其中面向航空物流領(lǐng)域培養(yǎng)專門人才的本科院校僅有中國(guó)民航大學(xué)、中國(guó)民用航空飛行學(xué)院、西安航空學(xué)院、沈陽(yáng)航空航天大學(xué)等幾所，人才供應(yīng)不足。另外，航空物流具有理論知識(shí)涉及面廣、專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，需要通過(guò)系統(tǒng)化的課程設(shè)置、設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)物流專業(yè)的價(jià)值目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)一體化。

本文以物流管理專業(yè)本科課程“倉(cāng)儲(chǔ)與庫(kù)存管理”為研究對(duì)象，圍繞課程思政教學(xué)改革，建立該課程建設(shè)的基本策略，構(gòu)建課程的多目標(biāo)體系，剖析課程蘊(yùn)含的思政教育元素，建立以思政元素為核心、以航空貨運(yùn)和航空制造物流為兩條線、以多目標(biāo)體系為牽引的課程體系，提升航空物流專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 “倉(cāng)儲(chǔ)與庫(kù)存管理”課程思政基本策略

“倉(cāng)儲(chǔ)與庫(kù)存管理”課程為物流管理專業(yè)的核心課，該專業(yè)是具有航空特色的物流專業(yè)，以培養(yǎng)掌握航空物流和供應(yīng)鏈管理理論與方法、精通航空物流業(yè)務(wù)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。本文面向?qū)I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，基于課程思政的基本內(nèi)涵，構(gòu)建以“一個(gè)核心，兩條線，三個(gè)能力”為基本策略的課程思政建設(shè)方案。

1.1 以思政元素挖掘?yàn)楹诵?/h3>

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。由此可知，挖掘思政元素是課程思政的核心，且思政元素的挖掘取決于多種元素，不同專業(yè)、不同課程在不同時(shí)代背景下都蘊(yùn)含不同思政元素。

在“倉(cāng)儲(chǔ)與庫(kù)存管理”課程中挖掘思政元素要以“立德樹人、思政育人”為宗旨，將航空物流管理專業(yè)知識(shí)與思政教育有機(jī)結(jié)合。通過(guò)航空物流與交通強(qiáng)國(guó)的關(guān)系、與航空?qǐng)?bào)國(guó)的關(guān)系、與航空制造強(qiáng)國(guó)的關(guān)系培育學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和專業(yè)使命感，啟迪學(xué)生對(duì)如何通過(guò)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用將個(gè)人夢(mèng)融入中國(guó)夢(mèng)的思考。

在“倉(cāng)儲(chǔ)與庫(kù)存管理”課程中挖掘思政元素要注重案例素材的挖掘，通過(guò)對(duì)案例素材的分析引發(fā)學(xué)生的思考。通過(guò)民航貨運(yùn)及航空制造物流中的倉(cāng)儲(chǔ)管理案例分析引發(fā)學(xué)生對(duì)管理方法的創(chuàng)新性思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的管理案例將職業(yè)素養(yǎng)深植于學(xué)生的心底。

1.2 以航空貨運(yùn)物流、航空制造業(yè)生產(chǎn)物流為課程兩條主線

航空物流從廣義上講應(yīng)分為運(yùn)輸與生產(chǎn)兩方面?！皞}(cāng)儲(chǔ)與庫(kù)存管理”航空特色課程以航空貨運(yùn)和航空制造業(yè)生產(chǎn)為兩條背景線，講述倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)的發(fā)展歷程、倉(cāng)儲(chǔ)規(guī)劃、倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)、倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備、庫(kù)存控制等理論知識(shí)。

在航空貨運(yùn)背景下，結(jié)合理論知識(shí)和思政案例素材，提出航空貨運(yùn)中倉(cāng)儲(chǔ)的類型及發(fā)展、航空倉(cāng)儲(chǔ)規(guī)劃的特殊性、飛機(jī)腹倉(cāng)作業(yè)優(yōu)化問(wèn)題、機(jī)場(chǎng)貨運(yùn)智慧化作業(yè)、傳輸帶等自動(dòng)化設(shè)備的發(fā)展等探索性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。

在航空制造業(yè)生產(chǎn)物流背景下，結(jié)合東北老工業(yè)基地的航空工業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步將航空?qǐng)?bào)國(guó)思想融入課程內(nèi)容中。航空制造業(yè)是國(guó)防工業(yè)的重要組成部分，是反映國(guó)家技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、國(guó)防和現(xiàn)代工業(yè)綜合實(shí)力的工業(yè)技術(shù)。我國(guó)航空制造現(xiàn)已基本建立了專業(yè)門類齊全、科研、試驗(yàn)及生產(chǎn)相配套的航空制造業(yè)體系。航空制造業(yè)生產(chǎn)物流雖然是航空制造業(yè)的輔助性環(huán)節(jié)，但其貫串航空制造的全過(guò)程，其專業(yè)化程度一定程度上決定了航空制造的運(yùn)作效率和質(zhì)量。因此，通過(guò)對(duì)航材及飛機(jī)部件的倉(cāng)儲(chǔ)規(guī)劃、高價(jià)值部件的特殊倉(cāng)儲(chǔ)條件及庫(kù)存控制、非標(biāo)準(zhǔn)件的倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)設(shè)備等問(wèn)題的探討，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，樹立學(xué)生參與國(guó)防建設(shè)的榮譽(yù)感和使命感。

1.3 建立“價(jià)值、知識(shí)、能力”多目標(biāo)體系

以思政為核心的高質(zhì)量課程應(yīng)將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造三個(gè)目標(biāo)合為一體，形成多目標(biāo)體系，作為課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的根本。

具體地，“倉(cāng)儲(chǔ)與庫(kù)存管理”課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)基于知識(shí)、能力、價(jià)值三方面的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。原有的課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)主要面向基本理論知識(shí)和專業(yè)能力目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)以思政為核心，在以航空貨運(yùn)物流和航空制造業(yè)生產(chǎn)物流為兩條主線的課程思政策略下，應(yīng)將原有目標(biāo)體系中的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)沿兩個(gè)背景主線進(jìn)行拓展，并融入價(jià)值目標(biāo)，形成三位一體的多目標(biāo)體系。表1為“倉(cāng)儲(chǔ)與庫(kù)存管理”課程部分教學(xué)內(nèi)容基于多目標(biāo)體系對(duì)照。

表1 “倉(cāng)儲(chǔ)與庫(kù)存管理”課程目標(biāo)

2 “倉(cāng)儲(chǔ)與庫(kù)存管理”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

依據(jù)前述課程思政基本策略，應(yīng)面向人才培養(yǎng)的價(jià)值目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)，采用多種教學(xué)方法和手段，設(shè)計(jì)符合學(xué)生知識(shí)吸收、價(jià)值形成、能力養(yǎng)成規(guī)律的教學(xué)過(guò)程。以符合專業(yè)特色的思政案例素材，即航空物流相關(guān)案例，吸引學(xué)生注意力，并引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)與案例建立聯(lián)系，并通過(guò)問(wèn)題的逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生逐步解決問(wèn)題，提升能力自信，并通過(guò)課后考核，鞏固學(xué)習(xí)成果并提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。表2以45分鐘教學(xué)時(shí)長(zhǎng)為例，將“倉(cāng)儲(chǔ)與庫(kù)存管理”課程的教學(xué)過(guò)程劃分為三個(gè)階段、六個(gè)環(huán)節(jié)。

表2 “倉(cāng)儲(chǔ)與庫(kù)存管理”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)框架

2.1 課前階段

針對(duì)課前階段中的兩個(gè)環(huán)節(jié)制作輔助教學(xué)的雨課堂電子課件，各環(huán)節(jié)設(shè)置應(yīng)充分體現(xiàn)思政目標(biāo)及知識(shí)目標(biāo)。

（1）思政目標(biāo)環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)將針對(duì)“倉(cāng)儲(chǔ)與庫(kù)存管理”的每一課所涉及的思政元素進(jìn)行案例導(dǎo)入，以視頻、動(dòng)畫、圖片及文本等形式制作電子課件，并在課前通過(guò)雨課堂發(fā)布給學(xué)生。

（2）知識(shí)目標(biāo)環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)將知識(shí)目標(biāo)所涉及的內(nèi)容進(jìn)行案例設(shè)計(jì)，按理論提要設(shè)計(jì)電子教案，并在課前通過(guò)雨課堂向?qū)W生發(fā)布。

2.2 課中階段

課中階段是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心階段，應(yīng)依據(jù)不同章節(jié)的不同知識(shí)、價(jià)值、能力目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

（1）課程導(dǎo)入。本環(huán)節(jié)將采用雨課堂的測(cè)試功能，設(shè)計(jì)不同類型的測(cè)試、投票等題目，并在課上通過(guò)雨課堂發(fā)布給學(xué)生。

（2）參與式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)將利用多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)交互式電子課件，并通過(guò)雨課堂實(shí)現(xiàn)教師在授課中與學(xué)生的實(shí)時(shí)互動(dòng)，增加學(xué)生的參與度，保證課堂效果。

2.3 課后階段

課后階段應(yīng)通過(guò)客觀性問(wèn)題考核知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，采用半開放或開放式問(wèn)題考核能力及價(jià)值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。同時(shí)，注重對(duì)課前、課中、課后考核環(huán)節(jié)的課程數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)分析，以便不斷調(diào)整后續(xù)教學(xué)設(shè)計(jì)。

（1）目標(biāo)考核環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)將采用雨課堂的測(cè)試功能，針對(duì)本課的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)填空、選擇或主觀的測(cè)試題目，并在課上通過(guò)雨課堂發(fā)布給學(xué)生；通過(guò)雨課堂布置作業(yè)。

（2）總結(jié)環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)將采集雨課堂的課前、課中及課后環(huán)節(jié)的課程數(shù)據(jù)，結(jié)合授課過(guò)程中的互動(dòng)情況進(jìn)行分析，并據(jù)此對(duì)下一次課程的前測(cè)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

3 “倉(cāng)儲(chǔ)與庫(kù)存管理”課程思政的教學(xué)組織

目前，學(xué)者們對(duì)課程思政研究雖逐漸深入，但其在課程實(shí)踐中還屬于起步階段。一門優(yōu)秀課程的思政設(shè)計(jì)，需要良好的教學(xué)組織的支撐。首先，設(shè)計(jì)和實(shí)施課程思政教學(xué)的教師應(yīng)能夠深刻把握課程思政與思政課程內(nèi)在聯(lián)系，樹立全過(guò)程、全方位、全員育人的教育理念，不斷優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)模式、方法設(shè)計(jì)。其次，培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依賴于多角度、多維度的教育環(huán)節(jié)的疊加、交融。加強(qiáng)專業(yè)思政、學(xué)科思政，能夠?yàn)檎n程思政的設(shè)計(jì)及實(shí)施搭建平臺(tái)、構(gòu)建基礎(chǔ)，避免離散化課程思政帶來(lái)的目標(biāo)孤島。第三，課程思政應(yīng)充分體現(xiàn)專業(yè)特色和區(qū)域特色，將思政要素與專業(yè)深入融合，與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展目標(biāo)相融合。以“倉(cāng)儲(chǔ)與庫(kù)存管理”課程為例，課程的教學(xué)設(shè)計(jì)將航空物流融入教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，并以遼寧航空工業(yè)的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)為切入點(diǎn)充分挖掘思政元素。第四，隊(duì)伍建設(shè)是課程思政有效開展的重要因素。一方面課程思政教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)與思政課教師展開合作，以便更加系統(tǒng)、精準(zhǔn)地把握課程中的思政元素，防止照搬、硬套的問(wèn)題；另一方面，課程思政教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)與企業(yè)密切合作，以“倉(cāng)儲(chǔ)與庫(kù)存管理”課程為例，課程聘請(qǐng)沈飛等企業(yè)人員擔(dān)任外聘講師，參與倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)、倉(cāng)儲(chǔ)規(guī)劃等環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，并講授2-4學(xué)時(shí)課程內(nèi)容，豐富課堂的同時(shí)，提升學(xué)生對(duì)行業(yè)的認(rèn)同感。