◎羅順虎

(甘肅省慶陽(yáng)市鎮(zhèn)原縣武溝鄉(xiāng)中心小學(xué)，甘肅 慶陽(yáng) 744514)

2021年，我國(guó)教育體制改革邁上了一個(gè)新的臺(tái)階，中小學(xué)段貫徹落實(shí)“雙減”政策成為各學(xué)科教師都在努力申研的課題.在此環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深入分析“雙減”政策對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生的影響，將傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)理念進(jìn)行有效割離，探索多元化、趣味性的教學(xué)方式，一方面要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在減輕負(fù)擔(dān)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效的目的.

一、“雙減”政策給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的影響

“雙減”政策實(shí)施的主要目的是要有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，包括校內(nèi)課后作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重以及校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)擔(dān)過(guò)重這兩個(gè)方面.“雙減”政策的實(shí)施結(jié)合未來(lái)教育分流的大方向，旨在讓學(xué)生控制書面作業(yè)的總量，并要求教師在教學(xué)和作業(yè)的設(shè)計(jì)上應(yīng)盡量避免機(jī)械式、重復(fù)式、懲罰式、低效式的作業(yè)模式，盡量讓學(xué)生可以在校內(nèi)期間完成大部分作業(yè)，使學(xué)生投入在文化課學(xué)習(xí)上的時(shí)間有效縮短，提高學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)效率.同時(shí)，“雙減”政策的實(shí)施要求教師能夠?qū)⒏嗟臅r(shí)間和精力投入在德育、體育、美育和勞動(dòng)教育上，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加輕松、愉悅、幸福、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化、多元化的發(fā)展，避免讓新時(shí)代的學(xué)生再次走上高考獨(dú)木橋的戰(zhàn)場(chǎng).

因此，在“雙減”政策的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要深入研究這一政策對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生的影響，并且在教育教學(xué)大綱中重新對(duì)課堂教學(xué)、課后作業(yè)兩個(gè)主要板塊進(jìn)行梳理，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)新模式、課后作業(yè)新方案，在教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)模式的高效性，降低學(xué)生對(duì)該學(xué)科的抵觸感.教師可以通過(guò)采取分組合作教學(xué)、多媒體教學(xué)、探究式教學(xué)等趣味教學(xué)模式為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和輕松的學(xué)習(xí)氛圍.在課后作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)盡量避免傳統(tǒng)作業(yè)中重復(fù)、機(jī)械、低效的弊端，要分層次、個(gè)性化、針對(duì)性、綜合性地設(shè)計(jì)作業(yè)，盡量不要把書面作業(yè)限制在題海中，而是應(yīng)該注重與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，做好德育教育、勞動(dòng)教育、美學(xué)教育的滲透.另外，“雙減”政策實(shí)施的影響還需要數(shù)學(xué)教師注重課堂教學(xué)和課后作業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性，讓兩者起到相輔相成、相互支撐的作用，在為學(xué)生進(jìn)行減負(fù)的同時(shí)盡可能地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

二、“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略

(一)構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹半p減”教學(xué)教研制度

“雙減”政策的實(shí)施不僅讓我國(guó)義務(wù)教育體系發(fā)生了巨大改變，而且對(duì)小學(xué)教師本身的教學(xué)教研教改產(chǎn)生了影響.原本充足的課堂教學(xué)和課后作業(yè)時(shí)間受到擠壓，對(duì)于那些基礎(chǔ)較差、理解能力較弱、邏輯思維不強(qiáng)、需要依靠拉長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生而言，教師需要針對(duì)具體情況進(jìn)行認(rèn)真分析，通過(guò)教研教改，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，通過(guò)重新梳理重點(diǎn)知識(shí)，探索如何幫助各層級(jí)的學(xué)生進(jìn)行減負(fù)，并且在有限的時(shí)間內(nèi)提高課堂教學(xué)質(zhì)量和課后作業(yè)質(zhì)量.數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分、合理地運(yùn)用各類教學(xué)工具和各種先進(jìn)的教學(xué)理念，降低“雙減”政策的實(shí)施對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生的影響，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生課后的學(xué)習(xí)效率.

在此環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師要重新樹立自身的教學(xué)理念，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)采用的各類重復(fù)式、灌輸式、機(jī)械式教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，取其精華，去其糟粕，避免讓學(xué)生走入傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的誤區(qū).同時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的引導(dǎo)和啟發(fā)，注重在課堂學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探究和互動(dòng)，將數(shù)學(xué)學(xué)科本身的趣味性進(jìn)行二次發(fā)掘，并克服各種定義、概念以及小學(xué)生無(wú)法掌握的思維模式在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)所形成的各種弊端.另外，從教研的角度來(lái)看，教師還需要深入研究新時(shí)代小學(xué)生的生活環(huán)境和身心發(fā)育特點(diǎn)，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)策略和教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?cè)凇半p減”政策背景下自身的教學(xué)理念，從而有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量.

(二)營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍

小學(xué)階段各學(xué)科的教學(xué)工作需要充分結(jié)合該學(xué)段學(xué)生的身心特點(diǎn).小學(xué)生的年齡小，活潑、愛(ài)玩，對(duì)于各類基礎(chǔ)文化知識(shí)的掌握不牢固.在以往的教學(xué)工作中，教師和家長(zhǎng)給予學(xué)生過(guò)大的壓力，這樣很可能導(dǎo)致學(xué)生在思想和情感兩個(gè)方面受挫，從而影響學(xué)習(xí)效果.然而，在“雙減”政策下，教師應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)課堂氛圍的營(yíng)造，構(gòu)建輕松愉悅的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生從在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，這樣才能有效提高教學(xué)效率.

例如，對(duì)于三四年級(jí)的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這一階段學(xué)生的課堂活躍度比一二年級(jí)學(xué)生的課堂活躍度稍低.和五六年級(jí)的學(xué)生相比，這一階段學(xué)生的課堂專注力又不夠，總是表現(xiàn)出對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏足夠的興趣和參與度.這是因?yàn)檫@一階段學(xué)生的思維能力正在逐步發(fā)育，對(duì)外面世界的好奇心大于課堂內(nèi)容，所以就會(huì)出現(xiàn)心不在焉、上課經(jīng)常走神的情況.要想改變這種情況，教師就需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用能夠吸引學(xué)生注意力的教學(xué)方式，如在教學(xué)“位置與方向”一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行情境化游戲(“猜猜我在哪兒”和“同學(xué)你在哪兒”)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)游戲的方式進(jìn)行互動(dòng)，以便更好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將精力放在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，從而融入輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍中.

(三)構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在新課程改革和“雙減”政策的指導(dǎo)下，教師需要在教學(xué)環(huán)節(jié)給予學(xué)生充分的尊重，并且引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換自身的主體地位，樹立通過(guò)課堂教學(xué)和課后作業(yè)等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)高度統(tǒng)一的理念.為了確保學(xué)生在“雙減”政策下仍然可以在數(shù)學(xué)課堂上高效地獲取知識(shí)，教師應(yīng)該從自身出發(fā)，注重對(duì)自身人格魅力的打造.根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，超過(guò)50%的學(xué)生在某一學(xué)科的成績(jī)與對(duì)教師的喜歡程度成正比，這就說(shuō)明了教師的人格魅力對(duì)于學(xué)生在該學(xué)科上的表現(xiàn)往往有著直接關(guān)聯(lián).甚至還有部分學(xué)生，是出于對(duì)教師的喜愛(ài)和尊重才選擇在該學(xué)科上投入更多的精力.

數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)和學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，或者通過(guò)平等的交往與學(xué)生成為朋友，因?yàn)橹挥袠?gòu)建平等互助的關(guān)系才能和學(xué)生進(jìn)行更加高效的溝通，學(xué)生也更愿意和這樣的教師交流自己內(nèi)心最真實(shí)的想法.這樣一來(lái)，教師可以更加了解學(xué)生的實(shí)際情況以及性格和喜好，從而調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容.

另外，在“雙減”政策的大背景下，數(shù)學(xué)教師需要在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)擁有更加飽滿的情緒，通過(guò)自身對(duì)課堂教學(xué)氛圍的把控來(lái)感染學(xué)生.教師在授課過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境越生動(dòng)，帶入感越強(qiáng)，學(xué)生的參與程度就越深.這樣一來(lái)，學(xué)生和教師就可以進(jìn)入同頻.在探索知識(shí)時(shí)，學(xué)生就能及時(shí)地跟隨教師的腳步，對(duì)新知識(shí)展開學(xué)習(xí)，并認(rèn)真動(dòng)腦，對(duì)存在的各種疑問(wèn)進(jìn)行思考.

由于這一階段的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不牢固，數(shù)學(xué)教師不能因?yàn)閷W(xué)生提出的問(wèn)題比較幼稚而拒絕回答，或者因?yàn)閷W(xué)生提出同樣的問(wèn)題而感到不耐煩.數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特性，不是直接回答問(wèn)題，而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的疑惑展開探究和思考.這是因?yàn)樾W(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)難度通常并不高，只要學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的定義和公式，學(xué)會(huì)對(duì)公式的運(yùn)用和運(yùn)算技巧就能夠主動(dòng)作答.通過(guò)循序漸進(jìn)的方式，數(shù)學(xué)教師不斷引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)每個(gè)小知識(shí)點(diǎn)的探索，就會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，最后一通百通.

(四)重視多元化教學(xué)方法的運(yùn)用

在“雙減”政策的大背景下，教學(xué)理念、教學(xué)方法的革新已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)，根據(jù)新時(shí)代學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、身心特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，數(shù)學(xué)教師需要融合更多的教學(xué)創(chuàng)意，構(gòu)建高質(zhì)量、高效率、高水平的教學(xué)模式.以往小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知通常是復(fù)雜枯燥的，長(zhǎng)時(shí)間高壓力的學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，并逐漸失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心.而多元化教學(xué)方法的應(yīng)用能夠幫助教師在多個(gè)維度優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如教師利用快問(wèn)快答、角色模擬等方式，可以讓學(xué)生快速融入課堂教學(xué)氛圍中，并且保持較長(zhǎng)時(shí)間的注意力集中，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍有著不可替代的作用.

例如，在教學(xué)“認(rèn)知鐘表”這一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)，采用“小明小明幾點(diǎn)了？5點(diǎn)了！”這種帶有游戲特點(diǎn)的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā).同時(shí)，這種教學(xué)模式有利于教師摸清每名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際狀況，對(duì)學(xué)生的思維能力、反應(yīng)能力和創(chuàng)新能力形成更加直觀的認(rèn)知，幫助教師靈活地調(diào)整課堂教學(xué)模式和教學(xué)策略.

另外，小組合作探究模式也是當(dāng)下大力推廣的課堂教學(xué)模式之一，數(shù)學(xué)教師可以不拘泥于當(dāng)前班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的考試排名和座次，讓學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行靈活分組，針對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立研討.例如，在教學(xué)“高斯求和”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自行分組，并在組內(nèi)總結(jié)不同種類的計(jì)算方式，然后要求每組派一名代表在全班同學(xué)面前進(jìn)行分享.在此過(guò)程中，學(xué)生就相當(dāng)于擁有組內(nèi)和班內(nèi)兩次學(xué)習(xí)和分享的機(jī)會(huì)，同時(shí)避免了在全班共同學(xué)習(xí)時(shí)部分學(xué)生參與度低的情況.這種教學(xué)模式的核心優(yōu)勢(shì)在于小組學(xué)習(xí)不同于班集體學(xué)習(xí)，每名學(xué)生都有更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，在小組內(nèi)部，學(xué)生可以暢所欲言，避免在更多人面前出錯(cuò)或害羞，每名學(xué)生都擁有在相對(duì)平等的條件下鍛煉自身、提高自身的機(jī)會(huì)，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.

(五)充分利用信息化技術(shù)開展教學(xué)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，信息技術(shù)的應(yīng)用可以分為多個(gè)層面.

首先，微課的應(yīng)用在我國(guó)部分地區(qū)逐步受到很多教師和家長(zhǎng)的追捧.教師可以利用幾分鐘的微視頻教學(xué)讓學(xué)生掌握一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，也可以利用生動(dòng)活潑的視頻內(nèi)容讓學(xué)生在吃飯、洗漱、上學(xué)和放學(xué)的路上充分運(yùn)用碎片化時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，這種理念和“雙減”政策有著異曲同工之妙，都是在更短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)新型方式，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.另外，微課還有針對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生普遍存在各種學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行大數(shù)據(jù)計(jì)算的優(yōu)勢(shì)，將各學(xué)段的知識(shí)體系重新進(jìn)行梳理，形成思維導(dǎo)圖，在學(xué)生學(xué)習(xí)和習(xí)題環(huán)節(jié)通過(guò)觀察學(xué)生存在的知識(shí)盲區(qū)對(duì)他們進(jìn)行糾正.這樣不僅可以有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而且避免了學(xué)生需要在課外花費(fèi)大量資金和時(shí)間上輔導(dǎo)班的弊端，準(zhǔn)確地迎合了我國(guó)“雙減”政策的實(shí)施.

其次，信息化教學(xué)在近幾年我國(guó)疫情反復(fù)的常態(tài)下發(fā)揮了重要作用.雖然很多教師和家長(zhǎng)認(rèn)為信息化教學(xué)和線上教學(xué)存在很多弊端，但不可否認(rèn)的是，對(duì)于部分教學(xué)資源較為落后的地區(qū)，信息化教學(xué)和線上教學(xué)可以幫助其獲得更加專業(yè)教師的教學(xué)課件，引入更多先進(jìn)的教學(xué)理念.因此，將線下課堂和線上課堂相結(jié)合，將課堂教學(xué)和多媒體教學(xué)進(jìn)行融合，讓課件教具和相關(guān)教學(xué)素材打破地域和時(shí)間的限制，發(fā)揮教學(xué)的有效性，必然會(huì)成為“雙減”政策下我國(guó)教學(xué)體制改變的方向之一.

最后，教師可以充分利用教學(xué)軟件了解每名學(xué)生在不同知識(shí)點(diǎn)上的掌握和運(yùn)用情況，這樣可以減少部分重復(fù)性作業(yè)的布置，讓學(xué)生的課后復(fù)習(xí)變得更加有針對(duì)性.這樣就相當(dāng)于減少了學(xué)生課后作業(yè)的時(shí)間，減輕了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在必要的情況下鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，在其他時(shí)間進(jìn)行個(gè)性化的知識(shí)探索，這樣才能極大程度地發(fā)揮每名學(xué)生的特質(zhì)，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲自信和成就感.

(六)構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)在近年來(lái)受到越來(lái)越多教師的重視.在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，很多教師認(rèn)為只有嚴(yán)厲地約束學(xué)生，嚴(yán)格地要求學(xué)生，才能起到相應(yīng)的督促作用.但是很多專家學(xué)者的研究表明，通常情況下，好學(xué)生都是夸出來(lái)的，教師需要對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，而課堂教學(xué)評(píng)價(jià)就成為提高課堂教學(xué)效率的有效措施.

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，由于應(yīng)試教育的影響以及其他因素的限制，部分教師通常只能以考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞，但這樣的評(píng)價(jià)方式必然存在很多問(wèn)題，既不利于教師深入了解學(xué)生的個(gè)體差異性，又不利于學(xué)生自身的全面發(fā)展.在“雙減”政策的大背景下，教師應(yīng)該理性地面對(duì)每名學(xué)生本身存在的個(gè)體差異性，如有些學(xué)生天生聰慧，理解能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，記憶力好，對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握起來(lái)游刃有余，不需要太過(guò)努力就能取得較高分?jǐn)?shù).但同樣對(duì)于部分學(xué)生而言，即便花費(fèi)更多的時(shí)間和精力也難以牢牢地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在解題過(guò)程中，他們的邏輯思維能力以及其他方面的綜合能力都不盡如人意.但是這并不代表這些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不努力，因此，教師需要實(shí)施分級(jí)教學(xué)、分層教學(xué)，了解不同層級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中付出的努力給予認(rèn)可，給予正向評(píng)價(jià)，讓更多學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生仍然對(duì)學(xué)習(xí)抱有熱情，這也是我國(guó)教育體系實(shí)行“雙減”政策的核心目的之一.教師應(yīng)讓每名學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，并且學(xué)有所得，而并不是以單純的分?jǐn)?shù)高低來(lái)評(píng)價(jià)一名學(xué)生的好壞和優(yōu)劣.

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“雙減”政策的大背景下，教師需要對(duì)自身教學(xué)理念進(jìn)行革新，了解“雙減”政策對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生的影響，了解新時(shí)代小學(xué)生的身心特點(diǎn)和成長(zhǎng)環(huán)境.教師只有不斷融合新模式，不斷嘗試新教法，才能真正降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生以更加輕松自由的狀態(tài)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域廣泛地汲取知識(shí).同時(shí)，教師可以將以往的灌輸式學(xué)習(xí)變成探究式學(xué)習(xí)，將以往的跟隨式學(xué)習(xí)變?yōu)閰⑴c式學(xué)習(xí)，結(jié)合信息化教學(xué)模式和更加有效的評(píng)價(jià)方式，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.