鄭旻璐

（南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

移動UI設(shè)計課程是南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院移動專業(yè)的專業(yè)核心課程，本門課程以國家教育教學(xué)改革方向為指導(dǎo)，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展情況以及移動UI設(shè)計行業(yè)現(xiàn)狀，不斷優(yōu)化和完善UI課程體系，引進(jìn)全新教學(xué)理念，目的在于為國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

一、基于OBE的高職院校創(chuàng)客教育教學(xué)理論基礎(chǔ)

（一）OBE教育理念

OBE是英文（Outcome-based education）的縮寫，又被稱之為產(chǎn)出導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育以及需求導(dǎo)向教育，其最早是在美國被提出的。雖然，美國被稱為世界上的教育強(qiáng)國，但人們對其科學(xué)技術(shù)的發(fā)展并不滿意，例如人造地球衛(wèi)星為什么由蘇聯(lián)搶先發(fā)射成功？于是民眾開始思考教育的實用和成果，在這樣的背景之下，20世紀(jì)80年代初期OBE由Spady提出，隨后以驚人的速度在教育界得到了高度重視與廣泛關(guān)注，經(jīng)過40多年的發(fā)展，OBE已經(jīng)形成了健全與完善的理論體系，至今依然被人們認(rèn)為是優(yōu)質(zhì)教育的正確方向。

（二）創(chuàng)客教育的特點及優(yōu)勢

創(chuàng)客教育之所以風(fēng)靡于全球教育行業(yè)領(lǐng)域，取決于其自身的優(yōu)勢--它是面向教育系統(tǒng)內(nèi)部，具有促進(jìn)教學(xué)改革、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等的重要作用。放眼于未來，它還具有創(chuàng)新文化、改善人們生活質(zhì)量、促進(jìn)整個社會健康與可持續(xù)發(fā)展的隱性功能。

1.普及性特點

創(chuàng)客教育理念中，知識學(xué)習(xí)并不是根本目的，而是面向所有學(xué)生的普及教育，指的是當(dāng)學(xué)生具有了想法的時候，可以借助創(chuàng)客教育實現(xiàn)。

2.工具性特點

學(xué)生根據(jù)創(chuàng)客教育理念，可以提升自身發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。比如將學(xué)生比作一個沙包，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生制作沙包應(yīng)當(dāng)需要什么材料，從而不斷開拓學(xué)生思維，而不是拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)模式。

3.開放性特點

創(chuàng)客教育可以與其他自然學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，可以將語、數(shù)、英等的知識內(nèi)容融入到一個課程活動中。因此，與其他學(xué)科內(nèi)容相比較，創(chuàng)客教育是真正意義上的開放性教學(xué)，充分結(jié)合了信息時代的發(fā)展，學(xué)生知識的來源和獲取知識的渠道在創(chuàng)客理念的指引下更加廣泛與多元，創(chuàng)客教育對傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的影響日益明顯。

4.靈活性特點

創(chuàng)客教育還具有靈活性的特點，課程中的知識內(nèi)容可以靈活多變，大部分的知識來源于學(xué)生的日常生活，引導(dǎo)學(xué)生去解決生活中存在的實際，更加有助于學(xué)生全面與綜合發(fā)展。

二、基于OBE的高職院校創(chuàng)客教育教學(xué)具體實施策略

（一）注重教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

（1）結(jié)合界面設(shè)計的工作過程，進(jìn)行完整項目的制作，最終成果為一個移動端APP核心功能界面設(shè)計。OBE的核心理念在于以成果為目標(biāo)導(dǎo)向，以學(xué)生為本。傳統(tǒng)的UI設(shè)計課程，往往采用模塊化教學(xué)，采用案例教學(xué)法，存在知識點零散、最終無法形成一個完整的成果，學(xué)生無法將知識進(jìn)行內(nèi)化。本門課程中，采用項目驅(qū)動法，將移動端產(chǎn)品界面設(shè)計項目分為了七個不同的任務(wù)，分別是移動端界面設(shè)計項目選題、移動端圖標(biāo)設(shè)計、移動端控件設(shè)計、移動端主界面設(shè)計、移動端其他常見界面設(shè)計、界面的切圖與輸出、設(shè)計展示稿件的制作。任務(wù)內(nèi)容緊密貼合企業(yè)工作過程，在學(xué)生完成整個項目之后，形成了一個明確的成果，具體教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時如圖1所示。

圖1 課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

（2）基于OBE理念下的高職院校創(chuàng)客教育教學(xué)改革，還需要將“1+X”界面設(shè)計職業(yè)等級證書部分培訓(xùn)內(nèi)容與課程相結(jié)合。職業(yè)教育區(qū)別于其他教育的鮮明特征，綜合體現(xiàn)了學(xué)歷教育與崗位技能的要求。當(dāng)下，職業(yè)教育已經(jīng)得到了學(xué)校與社會的共同認(rèn)可，教育標(biāo)準(zhǔn)也成為了人力資源開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)，它既服務(wù)于學(xué)生，又服務(wù)于社會。按照職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作的總體要求，職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)在對學(xué)生的培養(yǎng)模式、評價方式以及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等的方面利用企業(yè)自身優(yōu)勢，實現(xiàn)“雙主體”育人目標(biāo)。所謂“1+X證書”，是學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書的相互銜接和相互融合，其作為職業(yè)院校和職業(yè)教育的一項重要制度，1+X證書既要體現(xiàn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，又要兼顧對學(xué)生技術(shù)技能評價。2020年2月，騰訊云計算（北京）有限責(zé)任公司發(fā)布了界面設(shè)計職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)1.0版本，移動UI設(shè)計課程在進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計時，仔細(xì)分析了界面設(shè)計職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，將“1+X”界面設(shè)計初級當(dāng)中有關(guān)圖形設(shè)計基礎(chǔ)應(yīng)用、字體設(shè)計基礎(chǔ)應(yīng)用、圖像處理、圖形處理、視覺設(shè)計基礎(chǔ)的工作任務(wù)和職業(yè)技能要求，融入在移動端圖標(biāo)設(shè)計、移動端控件設(shè)計、移動端主界面設(shè)計、移動端其他常見界面設(shè)計等學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中，從而初步的體現(xiàn)“課證融通”。

（二）進(jìn)行課程思政設(shè)計

基于OBE的高職院校創(chuàng)客教育教學(xué)也不應(yīng)當(dāng)只追求學(xué)生的創(chuàng)意、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，要重視學(xué)生的思想道德教育，不能脫離課程思政。課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。積極推進(jìn)高校課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，是構(gòu)建“三全育人”格局的關(guān)鍵。課程思政不只是停留在表面形式上，應(yīng)當(dāng)深化對課程思政建設(shè)的認(rèn)識和理解，結(jié)合不同的課程的特點，進(jìn)行有效融入。移動UI設(shè)計課程將與本門課程有關(guān)的思想政治教育元素進(jìn)行了梳理，具體課程思政內(nèi)容設(shè)計如圖2。

圖2 移動UI設(shè)計課程思政設(shè)計

（三）遵循以O(shè)BE理念為導(dǎo)向的教學(xué)原則

（1）以學(xué)生為中心。移動UI設(shè)計教學(xué)從傳統(tǒng)以教師為中心的課堂教學(xué)向著以學(xué)生為中心的方向轉(zhuǎn)變，以學(xué)生的實際情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題、困惑為出發(fā)點，引導(dǎo)和幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識運(yùn)用到實際中，從會學(xué)－樂學(xué)－學(xué)會轉(zhuǎn)變，真正做到學(xué)思結(jié)合，知行合一。

（2）注重課程實效。教學(xué)設(shè)計是否合理是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況加以判斷的，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是體現(xiàn)在理論知識的掌握上，而是能夠根據(jù)理論知識，開展實踐操作，完成對應(yīng)的成果，學(xué)習(xí)成果既是終點，也是起點，這不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的總結(jié)和反饋，也是學(xué)習(xí)更高層次內(nèi)容的基礎(chǔ)和鋪墊。

（3）注重課前、課后教學(xué)反思。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場地，但不是唯一場所，基于OBE教育理念下的高校移動UI設(shè)計課程，從封閉課堂向著開放課堂轉(zhuǎn)變，從理論知識課堂向著實踐課堂轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中真正的主人，突破傳統(tǒng)教學(xué)、以教師、教材和課堂為中心的教學(xué)模式，不受時間，空間的限制，將碎片時間合理利用起來，與其他課程形成協(xié)同效應(yīng)。

（四）課程建設(shè)與創(chuàng)客教育相結(jié)合

創(chuàng)客教育理念實施對于高素質(zhì)技術(shù)技能的培養(yǎng)具有極其重要的現(xiàn)實意義和導(dǎo)向作用。在具體的項目實施過程中，需要學(xué)生利用一切可以利用的資源，主動建立與與他人和諧的關(guān)系。好的創(chuàng)客教育可以促使學(xué)生突破校園束縛，真正面向自己內(nèi)心真實的世界，引導(dǎo)學(xué)生定位自身職業(yè)發(fā)展方向，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣將自己當(dāng)做工程師或設(shè)計師，更好的完成真實項目任務(wù)，解決實際問題，回歸現(xiàn)實生活。

本門課程中，移動端產(chǎn)品界面設(shè)計項目以創(chuàng)客活動的開展為載體，學(xué)生們通過頭腦風(fēng)暴提出自己的創(chuàng)意和想法，全班同學(xué)進(jìn)行投票，選取排名前10的創(chuàng)意作為項目的選題，然后同學(xué)們從10個選題中自主選擇其一，完成移動端APP的界面設(shè)計，項目完成之后學(xué)生們也會通過路演的方式將自己的作品進(jìn)行展示和呈現(xiàn)。

課程積極鼓勵學(xué)生將最后完成的APP界面設(shè)計項目成果申報界面設(shè)計外觀專利，從而實現(xiàn)創(chuàng)客教育成果的轉(zhuǎn)化，2019至2021年期間，移動商務(wù)專業(yè)的學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，申請外觀設(shè)計專利68件，授權(quán)52件。

圖3 移動UI設(shè)計部分專利證書

（五）建立課程資源矩陣

（1）教學(xué)視頻錄制。移動UI設(shè)計課程的任務(wù)完成，主要用到了Photoshop 、Illustrator兩款設(shè)計軟件，以及PxCook、Cutterman等一些切圖、標(biāo)注的小插件，課堂當(dāng)中有相當(dāng)一部分的內(nèi)容需要教師演示操作步驟。同時，理論知識的掌握僅僅靠課堂也不夠，在課后需要不斷鞏固和消化。因此，教師可以通過教學(xué)視頻錄制，讓學(xué)生利用課余時間進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，復(fù)雜的操作步驟也可以進(jìn)行回看，學(xué)生通過視頻的觀看，可以熟悉不同的操作環(huán)境下開展和實施移動UI界面設(shè)計，學(xué)生的技術(shù)遷移能力也得到了一定程度的培養(yǎng)，促使學(xué)生能在未來的工作崗位上略勝一籌、快人一步。

（2）利用i博導(dǎo)平臺，開展在線資源建設(shè)?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的到來，在線教學(xué)資源建設(shè)具有顯著的共享性、交互性以及開放性的特點，這使得傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了翻天覆地的變化，而目前線上線下混合式教學(xué)，也成為了一種潮流。i博導(dǎo)是泛商科類專業(yè)的在線教育+教學(xué)管理平臺，平臺上有豐富多樣的在線資源，老師也可以自己制作資源開展在線資源建設(shè)。i博導(dǎo)平臺在教學(xué)過程中，通過先進(jìn)的技術(shù)手段，作為重要的平臺支撐，充分發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，進(jìn)一步提升了移動UI設(shè)計課程的教學(xué)效果。移動UI設(shè)計課程的在線資源建設(shè)，利用了平臺上的現(xiàn)有資源，結(jié)合原創(chuàng)資源，組成了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源庫，幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中練習(xí)、課后復(fù)習(xí)。

（3）結(jié)合新冠疫情，針對線上課程，錄制作業(yè)講解視頻。通過視頻錄制可以幫助同學(xué)們快速理解作業(yè)要求，更適合移動端的碎片化學(xué)習(xí)。受限于當(dāng)前新冠疫情的影響，高職院校開展多種形式的線上課程，加強(qiáng)校企合作，多元主體協(xié)同參與人才培養(yǎng)。在這一過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生移動UI界面設(shè)計能力，使其可以達(dá)到行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求，同時，還要注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識、專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)貫穿于一起。學(xué)生在校的線上學(xué)習(xí)，容易收到各種因素的干擾。為了充分保證教學(xué)質(zhì)量，在錄制作業(yè)講解視頻過程中，教師要嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃、綜合考慮移動UI設(shè)計課程的實用性，在錄制完成作業(yè)講解視頻后，給學(xué)生們布置實踐任務(wù)，不斷提升學(xué)生們的各項綜合能力，

（4）課外拓展資源建設(shè)。教師在具體的教學(xué)過程中，還可以通過課外拓展資源建設(shè)，增強(qiáng)移動UI課程設(shè)計趣味性，以此激發(fā)學(xué)生對于該課程學(xué)習(xí)的積極性。課外拓展資源主要分為行業(yè)發(fā)展趨勢、作品欣賞、設(shè)計活動征集等。通過課外拓展資源的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注行業(yè)前沿知識，學(xué)會分析和學(xué)習(xí)優(yōu)秀移動UI設(shè)計作品中的創(chuàng)新思路，激發(fā)自身創(chuàng)新熱情，最終使學(xué)生逐步具備自主學(xué)習(xí)能力、信息獲取能力、創(chuàng)新思維以及造型審美等能力。另一方面，還可以積極鼓勵學(xué)生多參與各種不同類型的項目設(shè)計活動，積極參加不同類型的設(shè)計競賽，加強(qiáng)溝通與交流，建立傳播、互助、共贏的創(chuàng)客團(tuán)隊文化。

（六）課程評價與考核

移動UI設(shè)計課程的評價與考核分為了四個部分，即平時考勤、任務(wù)考勤、項目考核以及額外加分。其中，額外加分當(dāng)中包含了學(xué)生自主選題為思政題材，以及成功申報專利兩個部分。評價考核成績：在學(xué)生滿足上述考核條件基礎(chǔ)上，平時考勤30%，任務(wù)15%，項目50%，額外加分5%，這一考核方法兼顧過程性考核和形成性考核，適用于理實一體化課程，既關(guān)注對學(xué)生技能的培養(yǎng)，又有助于考察學(xué)生綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前新冠疫情影響下，基于OBE理念的高職院校創(chuàng)客教育教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)根據(jù)國家制定的課程改革教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)移動UI課程設(shè)計，為學(xué)生提供充足師資力量和教學(xué)資源，不斷優(yōu)化和完善課程體系，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，建立課程資源矩陣，再分別從教學(xué)視頻錄制、博導(dǎo)平臺、課外拓展資源建設(shè)以及課程評價與考核等方面做起，以此豐富移動UI設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容。