文/江婷 熊英（武漢商學(xué)院 湖北武漢 430056）

“三全育人”以立德樹(shù)人為根本宗旨，旨在全員育人、全程育人、全方位育人，著重把積極教育貫穿教育教學(xué)過(guò)程始終，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，提升其思想覺(jué)悟和行動(dòng)自覺(jué)。心理健康的人能夠適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展，意志健康、情緒穩(wěn)定。心理健康對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才至關(guān)重要，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要和完善獨(dú)立品格的重要基礎(chǔ)。以“三全育人”為基石，在大學(xué)生心理健康教育中融合積極教育，有助于大學(xué)生保持穩(wěn)定的心理健康水平和良好的心理狀態(tài)，人生態(tài)度積極，秉持正確的價(jià)值和理念，法律意識(shí)健全，創(chuàng)新意識(shí)濃厚，行動(dòng)自覺(jué)，符合社會(huì)客觀(guān)發(fā)展需求。

一、積極元素融入心理健康教育的可行性分析

積極教育貫穿教育教學(xué)過(guò)程中，以?xún)r(jià)值引領(lǐng)為導(dǎo)向，旨在促進(jìn)大學(xué)生形成正確的思想觀(guān)念，擁有正確的方向和覺(jué)悟，思想和行動(dòng)的發(fā)生發(fā)展不僅促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)，同時(shí)有利于社會(huì)的進(jìn)步。大學(xué)生心理健康教育中融合積極因素，有助于大學(xué)生保持良好的社會(huì)適應(yīng)能力，正確認(rèn)識(shí)自我，人格統(tǒng)一完整，促進(jìn)身心和諧。

1.育人目標(biāo)的一致性

隨著時(shí)代的發(fā)展和變化，社會(huì)對(duì)人才的要求更高，特別是人的心理素質(zhì)和心理健康水平。高校心理健康教育是提高大學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育。心理健康教育主要涉及自我意識(shí)、人格、情緒管理、人際交往、情緒管理、生命價(jià)值等內(nèi)容，有利于學(xué)校和教師全面、系統(tǒng)地掌握學(xué)生心理狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良心理傾向。心理健康教育主要目的是向大學(xué)生傳遞心理健康知識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展，重視身心發(fā)展規(guī)律，調(diào)試不合理的狀態(tài)，使大學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自我，保持統(tǒng)一的人格，情緒穩(wěn)定，意志堅(jiān)定，人際關(guān)系和諧，促使大學(xué)生幸福、快樂(lè)、成功。

積極教育以?xún)r(jià)值引導(dǎo)為基礎(chǔ)，以投入、意義、成就等內(nèi)容為核心，貫穿教育全過(guò)程，培養(yǎng)大學(xué)生蓬勃的精神風(fēng)貌，適應(yīng)完好，注意力專(zhuān)注，關(guān)注人的優(yōu)勢(shì)，人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)積極向上，尋找人生意義，追求幸福，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，堅(jiān)定理想信念，增長(zhǎng)知識(shí)水平和文化素養(yǎng)，展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生生機(jī)盎然、奮發(fā)向上、意志堅(jiān)強(qiáng)的健康形象。

大學(xué)生心理健康教育和積極教育的育人目標(biāo)具有內(nèi)在一致性，培養(yǎng)大學(xué)生健康、積極的品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，不斷發(fā)揮各自的內(nèi)在潛能和發(fā)展優(yōu)勢(shì)，擁有自信、堅(jiān)強(qiáng)、開(kāi)放、進(jìn)取的精神，提升大學(xué)生的韌性和毅力，心理素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，身心和諧統(tǒng)一，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，堅(jiān)定理想信念，富有獨(dú)立性和創(chuàng)造性，能迅速適應(yīng)社會(huì)變化，全面認(rèn)識(shí)自己和世界的關(guān)系，積極探尋人生真諦，敢于迎接挑戰(zhàn)，應(yīng)對(duì)壓力。

2.育人理念的統(tǒng)一性

育人理念是指教育者在實(shí)施教育過(guò)程中對(duì)教育形成的觀(guān)念和看法，是對(duì)教育宗旨、目標(biāo)、使命和要求的深層次思考。心理健康教育在大學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程中主要遵循大學(xué)生發(fā)展的需求性理念。馬斯洛的需求層次理論將人的需求劃分為生理需求、安全需求、歸屬與愛(ài)需求、尊重需求、自我實(shí)現(xiàn)需求。心理健康教育從最基本的生理需求著手，幫助學(xué)生厘清生理和心理的發(fā)展規(guī)律，滿(mǎn)足最基本的生理需求，適應(yīng)其安全需求，促進(jìn)和諧人際和親密關(guān)系，贏得自尊和他人的尊重，最終實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的高級(jí)需求，不斷完善自己的能力。積極教育的主要目的是解決矛盾和沖突，其積極投入和積極關(guān)系充分發(fā)揮教育作用，促進(jìn)大學(xué)生行動(dòng)自覺(jué)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展需要不斷調(diào)整和改變自身行為，社會(huì)適應(yīng)能力良好，使自己的行為符合社會(huì)發(fā)展需要。積極教育的價(jià)值性理念涉及幸福和意義。以追求人生價(jià)值為基礎(chǔ)，貫穿教育全過(guò)程，改變大學(xué)生不合理的信念，與不合理的信念進(jìn)行辯論，學(xué)會(huì)用發(fā)展和辯證的觀(guān)點(diǎn)看待事物的發(fā)展，促進(jìn)其樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，形成樂(lè)觀(guān)積極的自我意識(shí)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，追求幸福人生。

大學(xué)生心理健康教育和積極教育的育人理念具有內(nèi)在統(tǒng)一性。心理健康教育的需求性理念和積極教育的價(jià)值性理念旨在通過(guò)對(duì)教育的深層次思考，結(jié)合教育宗旨和使命，立德樹(shù)人，使大學(xué)生內(nèi)在和諧統(tǒng)一，外在良性發(fā)展，認(rèn)識(shí)自己、了解自我，培養(yǎng)積極的自我意識(shí)，認(rèn)識(shí)自己與世界的關(guān)系，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和健康的心理品質(zhì)，完善自我改變和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的能力。

3.育人方式的融合性

育人方式是育人方法和內(nèi)容相結(jié)合，通過(guò)一定的教育途徑達(dá)到教育目標(biāo)。心理健康教育運(yùn)用心理健康的相關(guān)知識(shí)，在課堂教學(xué)中采取講授法、案例教學(xué)、視頻教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、小組討論、情景劇等方法，向?qū)W生傳達(dá)關(guān)于心理健康的疑惑，理論與實(shí)際相結(jié)合，切實(shí)體會(huì)心理健康知識(shí)，提升學(xué)生的心理健康素養(yǎng)。積極教育在教學(xué)過(guò)程中，以積極投入、積極意義、積極關(guān)系為立足點(diǎn)，通過(guò)講授法、案例分析、主題演講、實(shí)地調(diào)查等方法，將知識(shí)融會(huì)貫通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提升大學(xué)生的積極素養(yǎng)和思想覺(jué)悟，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立的人格品質(zhì)。

大學(xué)生心理健康教育和積極教育的育人方式具有內(nèi)在的融合性。心理健康教育在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)和情景劇中，可將積極教育中的主題演講元素加入，進(jìn)行積極體驗(yàn)和互動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生正確的思想理念，能夠積極應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活的壓力和挑戰(zhàn)，加深大學(xué)生對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)，完善人格，拓展視野，改善心理狀態(tài)，發(fā)展積極力量和良好的品質(zhì)。

二、大學(xué)生心理健康教育中融合積極元素的重要性

“三全育人”理念旨在重構(gòu)教育，培養(yǎng)新世紀(jì)自信、勇敢、有格局的人才，體現(xiàn)了教育協(xié)同的重要性。做好大學(xué)生心理健康教育，引導(dǎo)大學(xué)生健康積極生活，對(duì)大學(xué)生健康成長(zhǎng)具有重要意義。大學(xué)生心理健康教育中融合積極元素，遵循“三全育人”理念，破立并舉，因事而為，順勢(shì)而行，使心理健康教育內(nèi)容更加立體、直觀(guān)、生動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)功能良好，道德完善，人格積極，意志堅(jiān)定。

1.全員育人

大學(xué)生心理健康教育中融合積極元素，有利于發(fā)揮“三全育人”理念中全員育人的功能。全員育人是學(xué)校、家庭、社會(huì)、學(xué)生四位一體的育人模式。在大學(xué)生心理健康教育中融合積極元素，推進(jìn)心理健康教育和積極教育的有效協(xié)同，促進(jìn)大學(xué)生身心成長(zhǎng)。以積極教育價(jià)值引領(lǐng)為橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)校、家庭、社會(huì)和學(xué)生等主力，形成教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，家庭和社會(huì)成員有效參與的模式，提升大學(xué)生的自我認(rèn)同和自我效能感，合理歸因事情的成敗，使之與變化的環(huán)境積極適應(yīng)，發(fā)揚(yáng)健康品質(zhì)和積極力量，處事不驚，能積極應(yīng)對(duì)生活中的壓力。

2.全程育人

全程育人即學(xué)生在入校至畢業(yè)的過(guò)程中，對(duì)其施加教育的影響。大學(xué)生心理健康教育中融合積極元素，是“三全育人”理念中全程育人的要求。積極教育以人為本，遵循教育的本質(zhì)和規(guī)律，對(duì)學(xué)生施加積極的影響，使之思想健康、心理健康，學(xué)習(xí)興趣濃厚，明辨是非，獲得愛(ài)與被愛(ài)的能力，能運(yùn)用辯證的角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，促進(jìn)社會(huì)文明進(jìn)步。在大學(xué)生心理健康教育中融合積極元素，符合教育發(fā)展訴求，是育人為本的價(jià)值體現(xiàn)，不僅有利于大學(xué)生心理健康水平的發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)大學(xué)生的責(zé)任感和使命感，提升大學(xué)生戰(zhàn)勝壓力的能力，并能感知幸福，感恩生命，積極為自我和他人貢獻(xiàn)力量。

3.全方位育人

大學(xué)生心理健康教育中融合積極元素，符合“三全育人”理念中全方位育人的要求。全方位育人即利用各種教育載體，如校園文化建設(shè)、組織管理、社會(huì)實(shí)踐、課堂教學(xué)等，將積極教育貫穿其中，提高學(xué)生的修養(yǎng)和思想覺(jué)悟，積極發(fā)揚(yáng)品德優(yōu)勢(shì)，自尊自信。在大學(xué)生心理健康教育中融合積極元素，立足學(xué)生發(fā)展，全方位實(shí)現(xiàn)學(xué)生的心理健康，發(fā)揮學(xué)生積極探索的精神，使之求實(shí)創(chuàng)新，以健康的心理品質(zhì)融入時(shí)代的潮流，發(fā)揚(yáng)主旋律和時(shí)代最強(qiáng)音，實(shí)現(xiàn)自身和社會(huì)的全面發(fā)展。

三、大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀——以武漢商學(xué)院為例

心理健康素質(zhì)對(duì)大學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)舉足輕重。高校在對(duì)學(xué)生實(shí)施專(zhuān)業(yè)教育時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)大學(xué)生健康的心理狀態(tài)和積極的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。

武漢商學(xué)院是一所市屬公辦本科，其在校大學(xué)生整體素質(zhì)穩(wěn)定，學(xué)生的求知欲和興趣比較濃厚，也存在一定的問(wèn)題。武漢商學(xué)院在校大學(xué)生人格比較完整統(tǒng)一，精神面貌穩(wěn)定，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)和其他有價(jià)值的活動(dòng)，但部分學(xué)生存在一定的人格缺陷。以自我為中心，看待問(wèn)題以自我意識(shí)為主，很少顧忌他人感受；懶散、拖拉，部分同學(xué)不能按時(shí)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)待任務(wù)一拖再拖，學(xué)習(xí)活力不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，存在少數(shù)學(xué)困生。意志健全，有一定的自控能力，合理控制自己的情緒，解決人際交往中的阻礙。遇到難度系數(shù)較高的任務(wù)，部分同學(xué)存在一定的畏難和盲目心理，知難而退，意志力較薄弱，缺乏自主的思考和認(rèn)知。社會(huì)適應(yīng)正常，能夠適應(yīng)環(huán)境的變化性，積極融入新環(huán)境，解決問(wèn)題的能力較高。部分同學(xué)存在一定的消極適應(yīng)，遇難而退，不能進(jìn)行合理的歸因，消極對(duì)抗困難和壓力。

武漢商學(xué)院注重心理健康教育和積極教育，貫穿整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程。學(xué)生整體思想水平較高，能積極探尋人生意義，接納自我，追求幸福，以較嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，積極參與暑期社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)活動(dòng)。隨著物質(zhì)條件的豐富，部分學(xué)生樂(lè)于享受，沉迷游戲和網(wǎng)絡(luò)，缺乏奮斗的目標(biāo)，艱苦奮斗的精神弱化。學(xué)會(huì)合作是學(xué)生應(yīng)該掌握的重要技能。武漢商學(xué)院大學(xué)生能進(jìn)行正常的人際交往，但團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力較弱。在課堂教學(xué)小組活動(dòng)中，很少是團(tuán)隊(duì)協(xié)作，個(gè)別同學(xué)為完成任務(wù)自愿收集材料并進(jìn)行展示，缺乏團(tuán)隊(duì)交流和合作。武漢商學(xué)院院長(zhǎng)獎(jiǎng)學(xué)金積極鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，2020年院長(zhǎng)獎(jiǎng)學(xué)金獲得者共10名，其中只有一項(xiàng)是團(tuán)隊(duì)報(bào)名參與。部分同學(xué)理想信念比較模糊，對(duì)個(gè)人人生缺乏規(guī)劃，跟風(fēng)考研考證書(shū)，很少思考自己的長(zhǎng)處和興趣，特別是畢業(yè)之際，內(nèi)心迷茫，不知何去何從。

四、武漢商學(xué)院心理健康教育中積極元素分析

武漢商學(xué)院注重學(xué)生的心理健康教育和積極教育，并將積極元素融入心理健康教育中，使心理健康教育和積極教育協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“三全育人”理念，促進(jìn)大學(xué)生健康蓬勃發(fā)展。

1.讓愛(ài)注入心靈——全員育人

武漢商學(xué)院注重在心理健康教育中融合積極元素，鼓勵(lì)全員育人，幫助學(xué)生塑造堅(jiān)強(qiáng)的意志，提升心理健康水平，以積極的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)感受溫暖與愛(ài)。對(duì)心理健康專(zhuān)任教師、輔導(dǎo)員進(jìn)行教育培訓(xùn)，如馬克思主義學(xué)院2020年8月舉辦的“不忘初心、追尋紅色足跡”，旨在向教師傳遞真摯的情懷，努力提升自身的修養(yǎng)，使今后的教學(xué)更有溫度和深度。武漢商學(xué)院注重加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的心理健康教育和積極教育，在對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行心理培訓(xùn)時(shí)，注重形式的多樣化，始終堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)和思想育人。

2.以人為本——全程育人

武漢商學(xué)院堅(jiān)持推行全過(guò)程育人理念，在心理健康課程中融合積極元素，使積極教育貫穿始終，傳遞教育的初心和使命，使大學(xué)生能以健康的心態(tài)堅(jiān)定理想和情懷。

武漢商學(xué)院心理健康課程融合積極元素表

六、人際交往心理1.在講授人際交往作用時(shí)，引用案例《小哲理故事》，培養(yǎng)學(xué)生與人和平共處的態(tài)度2.講述近因效應(yīng)時(shí)播放視頻《留一個(gè)“光明的尾巴”》，進(jìn)行綜合分析，要用動(dòng)態(tài)的、歷史的、發(fā)展的眼光看待他人，看待人際交往七、愛(ài)情心理1.通過(guò)活動(dòng)“頭肩拍手”，引出在愛(ài)情中每個(gè)人都要肩負(fù)責(zé)任，有使命和擔(dān)當(dāng)2.引入案例《藏在書(shū)包里的玫瑰》，分析對(duì)待性的態(tài)度，不違法、不傷害自己和他人八、生命教育1.引用課本案例《危機(jī)干預(yù)手記》，幫助學(xué)生樹(shù)立安全意識(shí)，形成友善互助的良好氛圍2.進(jìn)行死亡體驗(yàn)，思考死亡，提升生命的價(jià)值，過(guò)有意義的人生

3.守護(hù)花開(kāi)——全方位育人

新時(shí)代，在“三全育人”視角下，高校心理健康教育要貫徹以人為本的原則。武漢商學(xué)院注重全方位育人理念，運(yùn)用各種平臺(tái)進(jìn)行心理健康教育，融合積極元素，守護(hù)大學(xué)生的心靈之花。武漢商學(xué)院心理健康中心定期舉行團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，如2020年下半年舉行的“我和我的朋友圈”，以繪畫(huà)的方式讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，積極解決人際溝通障礙，將積極元素融入團(tuán)體輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生以寬容、平等的心態(tài)進(jìn)行人際交往。各二級(jí)學(xué)院設(shè)置二級(jí)心理輔導(dǎo)站，配合校心理健康中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，定期舉行相關(guān)團(tuán)體活動(dòng)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，探尋生命的意義和價(jià)值，堅(jiān)定理想信念。

時(shí)代的變革要求大學(xué)生擁有健康的心理素質(zhì)和堅(jiān)定的情懷。在心理健康教育中融合積極元素，播種愛(ài)和溫暖，使大學(xué)生認(rèn)知正確，情感真誠(chéng)，意志堅(jiān)定，行為有準(zhǔn)則，追求積極人生和意義，心理健康，行動(dòng)自覺(jué)。