金 楠，張金坡

（陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 渭南 714000）

2016年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人[1]?！稒C(jī)械基礎(chǔ)》作為工科大類的專業(yè)基礎(chǔ)課程，屬于專業(yè)啟蒙階段，如何在學(xué)生初入校門(mén)，初識(shí)專業(yè)的環(huán)節(jié)中，將專業(yè)教育與思政教育進(jìn)行融合，做到德技并修，是當(dāng)下職業(yè)教育的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。呂曉寅等[2]基于現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)手段，開(kāi)展了課程育人的探索與實(shí)踐，將課程思政與教書(shū)育人融于專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)育人與育才的統(tǒng)一。袁吉[3]老師機(jī)械基礎(chǔ)課程思政元素挖掘?qū)嵺`，同樣也是以機(jī)械基礎(chǔ)課程為例，進(jìn)行了齒輪傳動(dòng)部分的思政設(shè)計(jì)，其他學(xué)者也從不同的層次進(jìn)行了課程思政的研究，為課程思政的改革和實(shí)施提供了一定的依據(jù)。

1 機(jī)械基礎(chǔ)課程中的教學(xué)目標(biāo)

《機(jī)械基礎(chǔ)》課程是工科類學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是機(jī)械類以及非機(jī)械類學(xué)生對(duì)機(jī)械相關(guān)知識(shí)的了解和掌握，但工科并不是冷冰冰的機(jī)械與計(jì)算，在強(qiáng)大的邏輯思維下，恰恰蘊(yùn)含著深刻的人文精神與人文思想，而要深入貫徹“培養(yǎng)什么人”這一時(shí)代問(wèn)題的關(guān)鍵一步，就是將專業(yè)教育與素質(zhì)教育融入日常的課堂，在知識(shí)傳授中融入價(jià)值引領(lǐng)。

本案例內(nèi)容選自《機(jī)械基礎(chǔ)》課程中項(xiàng)目二—公差與配合的內(nèi)容，以學(xué)生掌握尺寸相關(guān)知識(shí)、基準(zhǔn)制以及形位公差相關(guān)內(nèi)容等教學(xué)目標(biāo)，以口罩等防疫物資為切入點(diǎn)，引入勞動(dòng)精神、工匠精神、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)等，深入挖掘課程內(nèi)容所包含的思政元素，達(dá)到學(xué)思并進(jìn)、技素雙升。

2 公差與配合項(xiàng)目中的思政目標(biāo)

公差與配合內(nèi)容是機(jī)械基礎(chǔ)課程中不可或缺的一部分，旨在讓學(xué)生掌握互換性、基準(zhǔn)制、形位公差等相關(guān)知識(shí)，了解標(biāo)準(zhǔn)的意義，掌握設(shè)計(jì)圖紙上所有相關(guān)標(biāo)注的含義，更好地理解機(jī)械加工時(shí)的相關(guān)要求，同時(shí)也為其他課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。以新工科為背景，案例全貫穿，育人全方位，在互換性的學(xué)習(xí)中感受舉國(guó)上下一盤(pán)棋的溫暖、制度優(yōu)勢(shì)以及質(zhì)量為先的重要性，在零件加工合格性的判定中讓學(xué)生明白公平、公正，在基準(zhǔn)制與基本偏差系列的學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，最后在表面粗糙度的講解中感受精益求精的工匠精神。如圖1所示為本項(xiàng)目思政元素。

圖1 公差與配合項(xiàng)目思政元素列舉

3 思政教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

公差與配合內(nèi)容是機(jī)械基礎(chǔ)課程中不可或缺的一部分，旨在讓學(xué)生掌握互換性、基準(zhǔn)制、形位公差等相關(guān)知識(shí)，了解標(biāo)準(zhǔn)的意義，掌握設(shè)計(jì)圖紙上所有相關(guān)標(biāo)注的含義，更好地理解機(jī)械加工時(shí)的相關(guān)要求，同時(shí)也為其他課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

任務(wù)1：互換性的概念雖陌生，但是卻存在于生活生產(chǎn)的方方面面，在項(xiàng)目開(kāi)篇對(duì)互換性進(jìn)行介紹時(shí)，從生活實(shí)例出發(fā)，如教室的燈管壞了，桌子上的螺絲掉了，我們會(huì)怎么處理？讓學(xué)生從身邊小事了解互換性的概念，感受互換性意義。進(jìn)而以工程機(jī)械維修為例，引入問(wèn)題，讓學(xué)生理解互換性的概念。

最后，引入標(biāo)準(zhǔn)的概念，讓學(xué)生明白“質(zhì)量為先”的重要性，希望同學(xué)們不僅專業(yè)過(guò)硬，更要品德過(guò)硬，以港珠澳大橋建設(shè)過(guò)程中創(chuàng)造的中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)為結(jié)束，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

任務(wù)2：尺寸是學(xué)生比較熟悉的概念，在諸多尺寸的講解學(xué)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合機(jī)械制圖與零件測(cè)繪課程的尺寸標(biāo)注要求，讓學(xué)生明白規(guī)范的重要性，同時(shí)觀看大國(guó)工匠的視頻資料，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神，只有規(guī)范的標(biāo)注，才能有利于后續(xù)更好地按照?qǐng)D紙進(jìn)行加工制造，也能更好地保障產(chǎn)品的加工合格性。

在利用極限尺寸判定零件加工合格性的知識(shí)講解中，讓學(xué)生明白公平、公正的重要性，在繪制公差帶圖的過(guò)程中，引入相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，在繪圖的細(xì)微之處讓學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心、認(rèn)真，最后，在孔、軸配合的三種類型中，讓學(xué)生明白只有知己知彼，才能更好地進(jìn)行選擇和使用。

任務(wù)3：基準(zhǔn)制與基本偏差系列對(duì)學(xué)生是難點(diǎn)，主要以講授為主，在具體內(nèi)容的講解中，讓學(xué)生明白國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的重要性，同時(shí)也更能理解互換性的意義，而學(xué)生活動(dòng)以練習(xí)查表為主，明白“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，課程聯(lián)動(dòng)，懂得設(shè)計(jì)圖紙中公差帶代號(hào)的含義及轉(zhuǎn)換，在公差等級(jí)的大小中感受精益求精的工匠精神。

此任務(wù)的落腳點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇基準(zhǔn)制、公差等級(jí)，在不同應(yīng)用實(shí)例中，讓學(xué)生明白公差等級(jí)并不是越高越好，不是所有的孔軸加工都必須采用基孔制，讓學(xué)生懂得所有選擇都要根據(jù)實(shí)際情況而定，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

任務(wù)4：以讀懂設(shè)計(jì)圖紙為最終目標(biāo)，引出形位公差的概念，同時(shí)在不同的反例中讓學(xué)生明白形位公差的影響和重要性，懂得規(guī)范的重要性，明白細(xì)節(jié)決定成敗，最后掌握形位公差框圖的繪制，學(xué)會(huì)表面粗糙度的標(biāo)注，懂得“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要遵守校規(guī)、企業(yè)規(guī)章制度。

最后，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行減速器的拆裝，對(duì)輸出軸進(jìn)行測(cè)量和繪制，標(biāo)準(zhǔn)的拆裝過(guò)程對(duì)接企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，提升學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，測(cè)量的過(guò)程鍛煉學(xué)生的工具選擇和使用能力，繪制和標(biāo)注鞏固理論知識(shí)，讓學(xué)生明白細(xì)節(jié)決定成敗，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，在實(shí)訓(xùn)室7S管理中培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神。

4 教學(xué)效果與經(jīng)驗(yàn)

（1）提升課堂溫度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)專業(yè)自信。課堂實(shí)施過(guò)程中聯(lián)系與學(xué)生生活密切相關(guān)的時(shí)事，融入與學(xué)生生活、工作息息相關(guān)的實(shí)例，讓課堂變得溫暖，不再冷冰冰，從結(jié)果可知，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握良好，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，課堂氣氛良好，案例的引入很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，在案例剖析的過(guò)程中，引入與學(xué)生專業(yè)息息相關(guān)的切入點(diǎn)，學(xué)生不僅了解了專業(yè)，明白了本專業(yè)在抗擊疫情過(guò)程中的重要性，增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)自信。

（2）看問(wèn)題深層次彰顯家國(guó)情懷，用行動(dòng)戰(zhàn)疫情堅(jiān)定中國(guó)自信。課堂實(shí)施過(guò)程中，始終堅(jiān)持知識(shí)不僅僅出自教材，也不應(yīng)只回歸到教材，要學(xué)會(huì)留心生活，從案例出發(fā)提出問(wèn)題，再回到案例解決問(wèn)題。在與學(xué)生的交流中，在頭腦風(fēng)暴等課堂活動(dòng)的字里行間中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)、課程的理解，不再以知識(shí)本身為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)會(huì)了聯(lián)系實(shí)際生活，對(duì)待事情，不再以個(gè)人為中心，會(huì)想著為社會(huì)、為國(guó)家的意義，對(duì)待一些時(shí)政熱點(diǎn)，不再是看熱鬧的態(tài)度，而是學(xué)會(huì)深層次考慮，理性分析。全民抗擊疫情的關(guān)鍵時(shí)刻，學(xué)生不僅能做到自我防護(hù)，還能夠帶動(dòng)身邊的人，甚至成為一名志愿者，貢獻(xiàn)自己的一份力量。

5 總結(jié)

通過(guò)案例的不斷引入與剖析，學(xué)生懂得了處處留心皆學(xué)問(wèn)；通過(guò)找尋案例背后的事實(shí)，讓學(xué)生在領(lǐng)略制度優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，學(xué)會(huì)深層次分析問(wèn)題；通過(guò)港珠澳大橋建造過(guò)程中形成的一系列“中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)”為引入，激發(fā)學(xué)生的民族自信；通過(guò)大國(guó)工匠的故事了解精益求精的工匠精神；通過(guò)實(shí)操訓(xùn)練明白規(guī)范的重要性，也更懂了作為一名制造人，一名青年人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，從學(xué)生自身、職業(yè)素養(yǎng)、家國(guó)情懷不同層面不同角度培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，全方位育人。