內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)研究生學(xué)院護(hù)理學(xué)院

鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)系 王春艷

內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院 許子華

一、加強(qiáng)科研創(chuàng)新能力的意義

（一）專業(yè)課提升科研創(chuàng)新能力

專業(yè)課是護(hù)理學(xué)生的必修課，對護(hù)理學(xué)生科研創(chuàng)新能力有著深遠(yuǎn)的影響，護(hù)理專業(yè)通過開設(shè)“護(hù)理科研”“循證醫(yī)學(xué)”“統(tǒng)計(jì)學(xué)”“文獻(xiàn)檢索”等相關(guān)專業(yè)課程，使學(xué)生找到自己感興趣的護(hù)理問題，在完成基礎(chǔ)課程以及專業(yè)課程的學(xué)習(xí)后，按照教師教授的科研知識(shí)和方法，進(jìn)行問題的反思，找到自己的薄弱環(huán)節(jié)，以此系統(tǒng)、全面地了解護(hù)理科研知識(shí)。課后教師可要求學(xué)生獨(dú)立或者小組合作完成一份科研課題設(shè)計(jì)，以此了解學(xué)生對“護(hù)理科研”理論知識(shí)的掌握程度，也可讓學(xué)生學(xué)完“護(hù)理科研”課程后分組進(jìn)行科研課題設(shè)計(jì)的小組匯報(bào)，使學(xué)生打開思路，通過深度溝通真正理解專業(yè)課程，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和評判性思維能力，從而提升應(yīng)用型護(hù)理本科生的科研創(chuàng)新能力。

（二）社會(huì)實(shí)踐提升科研創(chuàng)新能力

社會(huì)實(shí)踐在高等教育中具有重要的地位，是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高校教育目標(biāo)，施展學(xué)生才華的必然途徑。護(hù)理學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)，根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，選擇合適的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，充分發(fā)揮自身專業(yè)特長，將理論知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，并在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中鞏固和深化所學(xué)的理論知識(shí)，為應(yīng)用型護(hù)理本科生研究相關(guān)的科研項(xiàng)目奠定良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。

（三）臨床見習(xí)提升科研創(chuàng)新能力

醫(yī)院及社區(qū)是培養(yǎng)實(shí)踐型護(hù)理人才的重要基地，為提高護(hù)理學(xué)生全方位運(yùn)用護(hù)理知識(shí)的綜合能力提供了很好的平臺(tái)。護(hù)理學(xué)生通過醫(yī)院及社區(qū)平臺(tái)進(jìn)行臨床實(shí)踐夯實(shí)理論基礎(chǔ)、增長見識(shí)，逐步培養(yǎng)以人為本的服務(wù)信念，提高靈活應(yīng)用知識(shí)的能力。在見習(xí)過程中，學(xué)生更容易感知自己學(xué)科的特點(diǎn)，找到自己在護(hù)理工作過程中的薄弱點(diǎn)，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的科研習(xí)慣，提升人文意識(shí)、科研意識(shí)，了解護(hù)理專業(yè)研究調(diào)查表的設(shè)計(jì)，畢業(yè)論文開題報(bào)告的書寫和選題等需要注意的事項(xiàng)。同時(shí)，護(hù)理學(xué)生應(yīng)該積極參與科研項(xiàng)目的申報(bào)、中期檢查和結(jié)題報(bào)告的書寫，通過不斷的鍛煉，熟悉科研課題的流程，開動(dòng)腦筋多發(fā)現(xiàn)問題，樹立科學(xué)思維及創(chuàng)新意識(shí)，從而培養(yǎng)應(yīng)用型護(hù)理本科生科研創(chuàng)新的能力，為進(jìn)行科研和撰寫畢業(yè)論文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）“第二課堂”提升科研創(chuàng)新能力

“第二課堂”是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、豐富學(xué)生的課余生活而開展的一系列有益活動(dòng)的總稱。第二課堂的舉辦形式呈現(xiàn)多樣化，內(nèi)容相對豐富，氛圍比較活躍。在第二課堂的舉辦過程中強(qiáng)調(diào)交流互動(dòng)、發(fā)揮創(chuàng)造，同時(shí)學(xué)生可以各抒己見、開展頭腦風(fēng)暴，在創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)方面具有獨(dú)特優(yōu)勢。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃下科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題

（一）應(yīng)用型護(hù)理本科生科研意識(shí)薄弱

首先，護(hù)理學(xué)科是一門應(yīng)用學(xué)科，總體可利用的科研資源較少；其次，護(hù)理學(xué)科本身的學(xué)科特點(diǎn)，主要針對患者開展科研工作，實(shí)施過程存在不穩(wěn)定因素；再者，護(hù)理學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和臨床實(shí)踐過程中，工作壓力較大，投入時(shí)間少，科研投入精力不足，降低了護(hù)理本科生參與科研的熱情。

（二）細(xì)化培養(yǎng)課程體系，強(qiáng)調(diào)全面提升

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃下結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)對應(yīng)用型護(hù)理本科生科研能力培養(yǎng)進(jìn)行的探析，可從社會(huì)實(shí)踐、臨床見習(xí)、第二課堂等方面整體研究課程體系，有效地將五個(gè)方面有機(jī)結(jié)合起來，通過專業(yè)課教師、實(shí)驗(yàn)課教師、學(xué)生管理工作教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師共同合作完成，可有效培養(yǎng)應(yīng)用型護(hù)理學(xué)生科研創(chuàng)新的能力，更好地為其科研能力提升及畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

表1 五位一體科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

三、結(jié)語

目前應(yīng)用型護(hù)理本科學(xué)生的課業(yè)繁重，正常教學(xué)時(shí)間無法系統(tǒng)安排科研知識(shí)的學(xué)習(xí)及科研活動(dòng)，原有教學(xué)計(jì)劃也沒有明確設(shè)置相關(guān)課程內(nèi)容。鑒于此種情況，我們應(yīng)該完善教學(xué)體系，將專業(yè)課、社會(huì)實(shí)踐、臨床見習(xí)、第二課堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃五方面有機(jī)結(jié)合起來，更好地培養(yǎng)學(xué)生，挖掘?qū)W生發(fā)展的潛力，使其具備主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)能力及豐富的科研創(chuàng)新能力，滿足當(dāng)代教育培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的需要。