◇郭利強(qiáng) 毛 安 李元哲（河南：洛陽師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院）

一、電子白板介紹

電子白板產(chǎn)生于20 紀(jì)末，由書寫白板演進(jìn)為電子白板。最初的電子板僅僅是裝了電子設(shè)備的書寫白板，大小接近于普通的黑板，操作者可以使用鼠標(biāo)筆或普通的筆，在上面自由地書寫內(nèi)容。電子白板通過界面或界面附近的感應(yīng)器，將書寫筆的運(yùn)動(dòng)軌跡傳輸給特定的處理器進(jìn)行處理后，轉(zhuǎn)化為圖形數(shù)據(jù)，將書寫內(nèi)容存儲(chǔ)或打印出來。之后，隨著技術(shù)的改進(jìn)，電子白板與計(jì)算機(jī)有了一定的聯(lián)動(dòng)，可以將書寫的內(nèi)容存儲(chǔ)到計(jì)算機(jī)內(nèi)進(jìn)行下一步的編輯和操作處理，也可以作為計(jì)算機(jī)的投影板來使用。

二、電子白板在“圖形認(rèn)識(shí)”教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

（一）優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源有效提高教學(xué)質(zhì)量

相對(duì)于只局限于課本知識(shí)的講授，電子白板更能有效提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以運(yùn)用電子白板內(nèi)置的學(xué)科資源、導(dǎo)入其他媒體資源、自制白板資源、保存課上生成的資源，甚至可以調(diào)用教育資源網(wǎng)上名師教學(xué)資源等多種教學(xué)資源，來優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，也可以根據(jù)自身的需要，將資源添加到不同收藏夾或自建的文件夾中。

電子白板強(qiáng)大的資源庫功能和媒體兼容模式，不僅有助于教師充分備課，提高備課的效率和質(zhì)量，而且可以在課堂講授過程中豐富教學(xué)內(nèi)容、開闊學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）強(qiáng)大的功能增添課堂學(xué)習(xí)氛圍

電子白板擁有插入多媒體、對(duì)象編輯處理、學(xué)科工具、互動(dòng)系統(tǒng)、記錄與回放等多種功能，為靈活、高效的課堂教學(xué)提供了更多的可能性。不論是課程引入還是內(nèi)容講解、內(nèi)容鞏固、課后總結(jié)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，電子白板都能給予貼心的功能支持。以多彩、生動(dòng)形象、互動(dòng)性深深吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生全身心投入課堂學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到知識(shí)的獲取過程中去，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）分解知識(shí)難點(diǎn)制造進(jìn)步階梯

關(guān)于“圖形認(rèn)識(shí)”的教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性和應(yīng)用性，對(duì)于小學(xué)生來說，僅憑教師的述說和學(xué)生的想象，是很難掌握這些知識(shí)、解決這些復(fù)雜問題的。教師可以通過電子白板提供精細(xì)的演示境景，將抽象問題具體化、邏輯問題形象化，讓學(xué)生清晰地看到知識(shí)產(chǎn)生的過程，循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)，逐漸深入地解決難題，最終取得不斷進(jìn)步。

三、“圖形認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)

在小學(xué)教育階段，“圖形的認(rèn)識(shí)”這一教學(xué)內(nèi)容主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的二維圖形和三維圖形，能夠在眾多形狀中準(zhǔn)確地辨認(rèn)出每個(gè)圖形，并且正確地說出圖形的特點(diǎn)和各部分名稱，逐步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體的實(shí)物特征抽象出幾何圖形的能力。筆者以人教版一年級(jí)上冊(cè)第四單元“認(rèn)識(shí)圖形（一）”為例，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和分析。

（一）教材分析

“認(rèn)識(shí)圖形（一）”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形與幾何”知識(shí)的開始，為了降低難度、增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這一單元只安排了認(rèn)識(shí)立體圖形。內(nèi)容貼合學(xué)生的生活實(shí)際，通過分一分、涂一涂、找一找、說一說、搭一搭等活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、應(yīng)用的過程中，認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱體和球，并了解它們的特點(diǎn)。選材意在培養(yǎng)學(xué)生在頭腦中形成立體幾何的空間表象，內(nèi)容符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，生動(dòng)有趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。活動(dòng)設(shè)計(jì)具有開放性，既可以滿足不同能力學(xué)生的需要，又能促進(jìn)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

（二）學(xué)情分析

此階段的學(xué)生年齡較小，自我控制力較弱，注意力易分散，上課時(shí)活潑好動(dòng)，且感性思維優(yōu)于理性思維，空間觀念不強(qiáng)，沒有在頭腦中形成立體幾何的表象。但心理學(xué)研究表明，兒童在出生不久就出現(xiàn)了形狀知覺，而且在認(rèn)知物體時(shí)首先注意到的就是物體的形狀。在小學(xué)之前，兒童就開始接觸各種形狀的物體，已經(jīng)積累了較多關(guān)于形狀的感覺方面的經(jīng)驗(yàn)。雖然“認(rèn)識(shí)圖形（一）”是學(xué)生首次學(xué)習(xí)“圖形與幾何”的知識(shí)，但可以在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生愛動(dòng)、愛說等特點(diǎn)，通過視覺、觸覺和運(yùn)動(dòng)協(xié)同活動(dòng)，來完成本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)。

（三）教學(xué)目標(biāo)

在分類、觀察、動(dòng)手操作等活動(dòng)中，直觀認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱體和球等立體圖形，并能辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形；

在看一看、摸一摸等活動(dòng)中認(rèn)識(shí)立體圖形的顯著特征；

能從實(shí)物中抽象出物體的形狀，初步在腦海中建立立體幾何的空間表象，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：在分類、觀察、動(dòng)手操作等活動(dòng)中，直觀認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱體和球等立體圖形；培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、表象思維和語言表達(dá)能力，初步建立空間觀念，初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：能從實(shí)物中抽象出幾何圖形并能用語言正確表述立體幾何圖形的特點(diǎn)。

（五）教學(xué)準(zhǔn)備

若干長方體、正方體、圓柱體和球

（六）教學(xué)過程（見附表）

（七）教學(xué)反思

本節(jié)課是學(xué)生首次接觸“圖形與幾何”的教學(xué)知識(shí)，教學(xué)過程中利用白板的視頻播放功能，播放與生活相貼近的動(dòng)畫，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。通過白板拖動(dòng)、筆、幾何圖形、繪畫、表格等功能并配合立體幾何實(shí)物，讓學(xué)生動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。白板隨堂記錄功能，便于學(xué)生回顧本節(jié)課的知識(shí)，也便于教師課后反思本節(jié)課有待改善的地方。電子白板的家?；ヂ?lián)功能也讓家長參與到學(xué)生的培養(yǎng)過程中來。

信息技術(shù)應(yīng)用于課程教學(xué)，是指在先進(jìn)的教育教學(xué)思想和理論的指引下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)，作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感交流的輔助工具和教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)中，使各種教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)相互融合，從而促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

附表《認(rèn)識(shí)圖形（一）》

3.插入圖片、表格功能4.拖拽和書寫功能內(nèi)容講解教師：這位同學(xué)用了另一種方法，正是我們今天要學(xué)的內(nèi)容，請(qǐng)大家齊讀我們的課題。學(xué)生：認(rèn)識(shí)物體（一）。教師：我們一起來看一看鞋盒、抽紙盒，它們的形狀是什么樣子的呢？學(xué)生：長長的，有平平的面。教師：我們把這類物體的形狀稱為長方體。教師：魔方、骰子，它們的形狀是什么樣的呢？學(xué)生：……（教師在互動(dòng)中，邊說邊操控白板進(jìn)行總結(jié)。）images/BZ_79_1475_1022_2023_1251.png1.書寫和畫筆功能2.插入表格3.幾何工具內(nèi)容鞏固教師：今天我也帶來了一些長方體、正方體、圓柱體和球，分給大家，請(qǐng)小組成員之間，看一看、摸一摸、說一說，能不能發(fā)現(xiàn)它們還有什么其他特點(diǎn)？（分發(fā)教具）小組1：我們發(fā)現(xiàn)只有球摸起來是光滑的。教師：不錯(cuò)。這個(gè)小組摸出了球和其他形狀的不同。小組2：長方體和正方體都有6個(gè)面。小組3：我們發(fā)現(xiàn)圓柱體兩頭都是圓圓的，有的地方摸起來也是光滑的。小組4：我們發(fā)現(xiàn)長方體有的面大，有的面小。小組4：……教師：嗯，不錯(cuò)！看來大家都有自己的發(fā)現(xiàn)，都特別善于動(dòng)手動(dòng)腦筋，而且特別敢于發(fā)言。很棒。我們一起來總結(jié)一下這些形狀的其他特點(diǎn)。images/BZ_79_1473_2388_2024_2668.png（在教師的引導(dǎo)下邊說邊總結(jié)。）

教師：我們剛才認(rèn)識(shí)了這些幾何圖形，也通過活動(dòng)發(fā)現(xiàn)了它們的特點(diǎn)。現(xiàn)在你能說說你身邊還有哪些物體與上面這些形狀相同嗎？（學(xué)生邊說教師邊通過白板的資源功能查找相應(yīng)的實(shí)物。）學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)我們用的黑板擦和長方體的形狀相同。學(xué)生2：我發(fā)現(xiàn)我的橡皮和長方體相同。教師：嗯，很棒！真是善于觀察的學(xué)生。我們發(fā)現(xiàn)不論黑板擦還是橡皮，雖然材料、大小、用途各不相同，但它們的形狀卻相同。你們還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎？學(xué)生3：我發(fā)現(xiàn)粉筆盒的形狀和正方體相同。學(xué)生4：……教師：看來大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這些形狀。那接下來我們來些練習(xí)題挑戰(zhàn)一下，看誰回答得又快又正確。練習(xí)題1：連一連。1.資源庫功能2.隨機(jī)點(diǎn)名功能3.幾何圖形4.油漆桶填充顏色功能習(xí)題練習(xí)images/BZ_80_400_1272_954_1724.pngimages/BZ_80_400_1739_954_1939.png（利用白板隨機(jī)點(diǎn)名功能）練習(xí)題2：涂一涂，哪個(gè)物體可以畫出左邊的圖形，并把它涂上相同的顏色。images/BZ_80_402_2171_951_2321.png課后作業(yè)課程總結(jié)教師：這節(jié)課我們都學(xué)了哪些知識(shí)呢？你能回憶一下并說說嗎？教師：請(qǐng)大家回家后嘗試制作自己喜歡的圖形并給它們涂上自己喜歡的顏色。白板回放功能家校聯(lián)通功能images/BZ_80_402_2379_951_2663.png練習(xí)題3：數(shù)一數(shù)、擺一擺。images/BZ_80_403_2677_950_2803.png

交互式電子白板是現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)備，應(yīng)用電子白板進(jìn)行“圖形認(rèn)識(shí)”知識(shí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循教學(xué)目的的科學(xué)性、教學(xué)過程的協(xié)調(diào)性、教學(xué)效果的發(fā)展性、學(xué)科內(nèi)容的價(jià)值性。讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生的過程，“圖形認(rèn)識(shí)”知識(shí)的探索、思考、抽象、預(yù)測(cè)、推理、反思等過程，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性和主觀性，讓學(xué)生在“玩”數(shù)學(xué)中體會(huì)數(shù)學(xué)的樂趣。