◇張燕娥（福建：云霄縣云陵中心小學）

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，各種數(shù)字化教學手段被應(yīng)用到數(shù)學課堂中，小學數(shù)學教師根據(jù)學生的學習特點和認知規(guī)律發(fā)揮出信息技術(shù)的教學優(yōu)勢，實現(xiàn)了學生學習能力的有效提升。新時期無論是教師還是家長都更加注重教育教學的多樣化發(fā)展，教師結(jié)合多媒體技術(shù)構(gòu)建豐富多彩的數(shù)學課堂，不僅可以有效提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，還可以最大化地挖掘信息技術(shù)的應(yīng)用價值。信息技術(shù)對于小學數(shù)學教學的推動作用是不可替代的，但一些細節(jié)仍需要教師展開深入探索，以更加全面地體現(xiàn)信息課程的教學應(yīng)用價值。

一、信息技術(shù)運用于小學數(shù)學教學的意義

信息化技術(shù)作為教師展開教學的輔助手段，可以將原本抽象難懂的知識以更加生動形象具體的形式呈現(xiàn)出來，加深學生對知識的認識，對提高學生學習效率很有幫助。

目前的教學過程中，加快實現(xiàn)教育信息化是提高小學數(shù)學教學水平的有效方式。以往落后的教學模式已經(jīng)逐步被現(xiàn)代的先進教學模式所取代，而現(xiàn)代教學模式大多依托信息技術(shù)的支撐而產(chǎn)生了良好的效果。

信息技術(shù)具有開放、多元的特點，在小學數(shù)學教學指導(dǎo)中運用信息技術(shù)的方法，不僅可以打破傳統(tǒng)教學的限制，活躍學生的學習氛圍，助力學生高效學習，還可以給教師教學帶來助力，創(chuàng)新教學模式，進一步提升課堂教學效果。

在小學數(shù)學教學中運用信息技術(shù)的方法，主要是以運用多媒體技術(shù)為主。多媒體技術(shù)已經(jīng)開始較為廣泛地運用于小學數(shù)學教學，教師運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，能為學生提供理想的學習氛圍，提高學生的學習熱情，激起學生的學習欲望，調(diào)動起學生的學習主觀能動性，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力以及數(shù)學核心素養(yǎng)。

二、運用信息技術(shù)提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的途徑

（一）創(chuàng)設(shè)教學情境

由于數(shù)學學科包含了大量的數(shù)字和符號，對于小學生的學習過程而言，有一定的抽象性，這也增加了學生對數(shù)學知識的理解難度。灌輸式教學無法實現(xiàn)最佳指導(dǎo)效果，主要是由于這種教學方式無法適應(yīng)學生的思維認知發(fā)展規(guī)律，學生無法深入理解與掌握數(shù)學知識，整體的學習效果往往不盡如人意。在新時期的小學數(shù)學教學過程中，教師運用情境教學法，不僅能實現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式的改革與創(chuàng)新，還能進一步深化學生在數(shù)學課堂中的情感體驗，提高他們的理解認知水平，保障數(shù)學課堂教學質(zhì)量的有效提升。數(shù)學教師在創(chuàng)設(shè)教學情境的過程中應(yīng)挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢。信息技術(shù)的有效應(yīng)用，能增強教學情境的直觀性，讓學生更深刻地認識到數(shù)學知識的內(nèi)涵，幫助學生強化數(shù)學思維，發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。

比如，數(shù)學教師在教學“三角形的性質(zhì)”這部分數(shù)學知識點的過程中，如果僅僅是照本宣科式地教學，很難調(diào)動學生的學習主動性。教師可以結(jié)合課本內(nèi)容，整合豐富的教學資源，利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學情境，這樣可以進一步激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的總體學習效果。教師綜合運用信息技術(shù)手段為學生創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活相關(guān)的教學情境，能使學生在具體的生活情境中感受三角形的特點與應(yīng)用價值，并通過教師的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)三角形在生活當中的實際應(yīng)用場景，使他們快速建立三角形穩(wěn)定性的基本概念，進而有效提高對數(shù)學課堂教學內(nèi)容的理解。

（二）構(gòu)建交流平臺

在新課改深入推進的教育發(fā)展背景下，小學數(shù)學教師必須探尋多樣化路徑為學生提供數(shù)學學習引導(dǎo)，同時在信息技術(shù)的教學支撐下挖掘現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)，給教學帶來助力，促使現(xiàn)代教學方法朝著更多元化的方向發(fā)展，提高學生對數(shù)學知識的理解程度。由于每一個學生看待問題的角度不一樣，思考問題的角度也存在不同，需要學生相互之間通過探討取長補短，從不同的角度去分析相同的問題，在思維碰撞中獲得進步與發(fā)展。教師要運用信息技術(shù)的方法為學生建立起交流互動的平臺，保障學生獲得更多的數(shù)學學習資源，還可以聽取教師和同學的不同想法，在信息交流平臺中表達自己的觀點，進而更好地促進小組合作互動的有效開展，使學生經(jīng)過不斷思考和探索掌握豐富的數(shù)學知識，提高對數(shù)學知識的分析能力和總結(jié)能力，有效提升綜合素質(zhì)。數(shù)學教師通過融合自身理解可以設(shè)計一些創(chuàng)意數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的探究意識，提高學生的知識理解力，真正幫助學生展開自主學習探究。

例如，在教學“觀察物體”這部分知識的過程中，由于這一部分知識內(nèi)容具有一定的開放性，教師可以結(jié)合信息技術(shù)對相關(guān)物體進行描述，引導(dǎo)學生進行討論，讓學生在相互問答和辯論中表達各自不同的想法。教師結(jié)合信息技術(shù)將觀察的物體進行三維立體化的轉(zhuǎn)動，使學生在信息技術(shù)助力下獲得生動的視覺體驗，并迅速進入小組討論交流。信息技術(shù)的介入，能強化學生對知識的直觀感知能力；學生在小組合作平臺中對知識的討論，完善了觀察物體的方法，促進了對觀察到的物體的深入思考，有效提高了學生的思維能力，進而鞏固了學生的知識掌握能力。

（三）加強教學互動

在小學數(shù)學課堂教學中，運用信息技術(shù)開展教學活動是教育教學發(fā)展的必然趨勢。教師應(yīng)優(yōu)化信息技術(shù)的應(yīng)用方式，在數(shù)學課堂中結(jié)合具體的教學內(nèi)容并選擇恰當?shù)臅r機介入信息技術(shù)教學手段，實現(xiàn)事半功倍的教學效果。在具體的教學指導(dǎo)中，教師融合信息技術(shù)，可以更好地提高學生對知識的理解程度。

如，教師在講解關(guān)于“圖形的運動”這節(jié)課的知識點時，由于學生空間想象力不夠，無法真正體驗圖形的運動方式，教師可以結(jié)合信息技術(shù)展開數(shù)學課堂的輔助教學，用更為生動形象、具體直觀的方法為學生表現(xiàn)出整個的圖形運動過程，確保學生在課堂學習中得到更好的體驗。

又如，教學“平移”的知識點時，教師引入信息技術(shù)為學生進行講解，以此幫助學生打破空間想象力的束縛，更好地理解圖形平移的問題。有些與圖形、幾何相關(guān)的數(shù)學知識點，有一定的抽象性，要求學生具有較強的思維理解能力。在學生初期接觸這部分知識時，教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學指導(dǎo)優(yōu)勢，有效提高學生對知識的認識和理解。

再如，教師給學生講解“軸對稱圖形”的知識點時，通過對軸對稱圖形的折疊、重合過程實施觀察，帶著學生歸納出軸對稱圖形的特征，引入實際生活中常見的蝴蝶、風車等，讓學生快速理解“對稱”的概念。教師要運用信息技術(shù)的方法助力學生順利學習這部分知識點，啟蒙學生的幾何思維，幫助學生提高空間想象力。教師在教學實踐中運用這樣的方法，能較好地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，有效提高學生的綜合學習水平。

（四）整合教學資源

信息技術(shù)與現(xiàn)代教育教學活動的融合，有效拓展了教育發(fā)展空間，進一步豐富了課堂教學活動的形式。小學數(shù)學教師借助信息技術(shù)，能夠獲取更加豐富的教學資源。利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些名師教學設(shè)計和專題教學課件，通過對這些教學資源的學習和探索,并取其精華運用在自身的教學過程中，能為教學的不斷優(yōu)化注入生機與活力，讓小學數(shù)學課堂變得更有魅力；能實現(xiàn)生活化教學目的，激發(fā)學生的學習興趣，提高教師的教學有效性。教師作為教學資源的開發(fā)者和使用者，要充分運用信息技術(shù)深入挖掘教學資源，開闊學生的學習眼界，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學有效性。

如，教師在教學“認識圖形”的相關(guān)知識點時，由于小學生的認知理解能力相對有限，面對抽象的數(shù)學圖形知識，在理解方面存在難度。教師可以引入信息技術(shù)，為學生整理出有關(guān)圖片或視頻等，并將這些搜集到的素材整合成自己的教學課件，融入自身的想法為學生進行講解，讓學生通過觀看這些豐富的教學資源迅速認識課文中講解的不同圖形。教師還可以指導(dǎo)學生結(jié)合一些知識點，開展互動交流，列舉實際生活中常見的圖形，比比誰認識的圖形最多，以此幫助學生在豐富的學習資源支持下拓寬學習視野，發(fā)展數(shù)學思維，提高數(shù)學學習能力。

（五）突破教學重難點

小學數(shù)學知識以基礎(chǔ)性的學習內(nèi)容為主，但由于小學生認知水平的限制，在學習過程中仍然會出現(xiàn)各種疑難困惑。數(shù)學教師要通過有效手段幫助學生突破這些困境，解決他們在數(shù)學學習中遇到的一些重難點問題，幫助學生構(gòu)建完整的數(shù)學知識體系。信息技術(shù)應(yīng)用的背景下，能豐富教學指導(dǎo)的內(nèi)涵，有效提高學生的整體學習水平。隨著學生年齡的增長，他們在學習過程中逐漸形成了一定的邏輯思維能力，這種能力的形成將會為他們理解一些抽象的數(shù)學知識奠定良好基礎(chǔ)?；诖?，小學數(shù)學教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學手段，利用直觀形象的方式引導(dǎo)學生展開空間想象，使學生能夠突破重難點并強化整體學習效果。

例如，在教學“長方體和正方體表面積”的過程中，為了適應(yīng)學生的形象思維特點，教師可以結(jié)合信息技術(shù)制作多媒體課件，為學生展示長方體和正方體剪切展開的過程，讓學生觀后了解如下信息：首先，長方體共有六個面，表面積就是六個面的面積之和，這六個面是對面完全一樣的三組面，也就是上下兩面、前后兩面、左右兩面，由于在剪切的過程中采用的方法和順序不同，最終得到的圖形也存在一定差異；而正方體也有六個面，但正方體的六個面面積是完全一樣的，僅需了解其中一個面就可以得出正方體的表面積，正方體的表面積計算過程更加簡單。數(shù)學教師結(jié)合信息技術(shù)的模擬功能，可以將生活中的一些圖形模擬展示出來，使學生產(chǎn)生身臨其境的視覺感受，進而有效激發(fā)學生的探究興趣，讓學生在輕松愉悅的學習環(huán)境中掌握更多的數(shù)學知識。

三、結(jié)語

總而言之，信息技術(shù)在現(xiàn)代教育教學中的應(yīng)用具有廣闊的發(fā)展前景。信息技術(shù)的應(yīng)用可以提高學生的學習主動性，能確保學生獲得真實的學習感受，使他們對數(shù)學知識產(chǎn)生更加深刻的理解。小學數(shù)學教師要從學生的認知水平、興趣愛好出發(fā)，運用有效的教學模式，幫助學生順利完成數(shù)學知識的學習，增強學生對數(shù)學知識的認識，掌握靈活運用數(shù)學知識解決實際問題的方法，進一步提高數(shù)學知識水平，全面塑造學生良好的素質(zhì)能力。