◎歐陽可耀（江西省萬安縣第二中學(xué)）

人的一生，首先接受的是家庭教育，其次是學(xué)校教育，最后是社會教育。家庭是人生的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，家庭教育是教育的起點，家長要注重言傳身教、身體力行，既要教知識，也要育品德，幫助孩子邁好人生的第一步，扣好人生的第一?？圩印＜彝ソ逃龊昧?，孩子才能健康、快樂的成長。再通過學(xué)校教育，孩子越來越優(yōu)秀，最終實現(xiàn)自我人生價值。學(xué)校教育接力家庭教育，家庭教育配合學(xué)校教育，從而使學(xué)校教育更加有溫度、更加有力度、更富有成效。

教育成果與家庭和學(xué)校的影響息息相關(guān)。假如家庭和學(xué)校之間沒有形成教育合力，那么，教育就是片面、滯后的。既沒有脫離家庭教育的純粹學(xué)校教育，也沒有脫離學(xué)校教育的純粹家庭教育。孩子在接受學(xué)校教育的同時，還在受著家庭教育的影響，如果兩者都朝一個方向使力，對孩子的進(jìn)步會起到很大的推動作用。如果使力的方向不一致或者只有一方使力，孩子前進(jìn)方向就會偏離軌道，因此，將家庭教育、學(xué)校教育兩方面力量進(jìn)行充分整合，對孩子的成長發(fā)展是很有幫助的?，F(xiàn)階段，許多教育工作者越來越關(guān)注家校合作模式的深化改革與創(chuàng)新，正在致力于打造學(xué)校、家庭、社會三位一體的立體教育模式。

蘇霍姆林斯基說：“只有學(xué)校教育而沒有家庭教育，或只有家庭教育而沒有學(xué)校教育，都不利完成培養(yǎng)人這一極其復(fù)雜的任務(wù)，最完美的教育應(yīng)是兩者的有機結(jié)合?！闭缌?xí)近平總書記所指出的那樣：“不論時代發(fā)生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)?！钡珒H有家庭教育是不夠的，學(xué)校教育不同于家庭教育，其職能的專門性、組織的嚴(yán)密性、作用的全面性、內(nèi)容的系統(tǒng)性、手段的有效性、形式的穩(wěn)定性與家庭教育構(gòu)成了有機互補，從而保證了學(xué)校教育的高度有效。換言之，只有實現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的啟蒙性和后續(xù)性、一貫性和階段性、針對性和規(guī)模性、靈活性與模式性、無序性與系統(tǒng)性、盲目性與科學(xué)性的統(tǒng)一，才能使教育更加完美、如虎添翼。

一、家校合作模式的現(xiàn)狀及問題

（一）形式單一，實際成效較低

現(xiàn)階段，我國家校合作的主要形式為家長會、家訪等，但是目前家校合作僅為每學(xué)期一次家長會，及定期或者不定期的老師與家長一對一通訊聯(lián)系，家校合作總體模式較為單一。與此同時，大部分學(xué)校并沒有關(guān)于家校合作方面的整體性規(guī)劃，甚至有些學(xué)校并沒有將這項工作視為學(xué)校的日常工作，常常是因為一些特定的需求才會與家長聯(lián)系，由于缺乏計劃性，就導(dǎo)致學(xué)校和家長缺乏深度溝通與合作，總體育人效果不能令人滿意。

（二）被動配合，交流互動較少

關(guān)于家校合作，理想的模式應(yīng)當(dāng)是家長與學(xué)校相互交流，無縫對接，彼此之間相互配合，形成教育合力。但是在目前的教育體系中，往往是教師主動聯(lián)系家長，對家長進(jìn)行單向灌輸，家長扮演一個被動接受的角色，雙向交流的廣度和深度都明顯不足。比如在最常見的家長會上，教師雖然會邀請一部分家長進(jìn)行家庭教育經(jīng)驗分享和交流，但作為沒有接受過專業(yè)教育培訓(xùn)的家長來說，他們的角色始終是被動的，難以實現(xiàn)有效的互動，教育教學(xué)效果也大打折扣。

（三）關(guān)注不夠，參與程度不足

作為家長來說，雖然普遍對孩子的教育較為關(guān)注，但是缺乏家校合作意識，只看結(jié)果不注重過程，只是通過孩子的成績來判斷學(xué)校的教育。有些家長認(rèn)為孩子交給了學(xué)校，教育就是學(xué)校的事情，不注重孩子的家庭教育，對孩子在學(xué)校的綜合表現(xiàn)總體關(guān)注度不夠?，F(xiàn)狀往往局限于發(fā)現(xiàn)一個問題，就單純就那一個問題進(jìn)行溝通。因?qū)W校以教學(xué)為主，也不能提供給家長過多的參與孩子校園生活體驗時間，家長委員會作為一個學(xué)校與家長之間溝通的組織，兩者要兼顧，有局限性，很少能完全發(fā)揮出本身的職能作用，計劃多、落實少，在許多重要活動中都難以實現(xiàn)即時參與，家校合力的整體參與度和落實度不足。在家校具體合作過程中，存在隨意性強、計劃性差，階段性強、連續(xù)性差，單向灌輸多、雙向交流少，互相挑剔多、彼此配合少等問題。這些問題的存在不利于家校合作領(lǐng)域的進(jìn)一步拓展和深化，必須從思想認(rèn)識、體制機制等方面統(tǒng)籌用力，予以解決。

（四）地位差異，家長權(quán)利過少

家長作為孩子的監(jiān)護(hù)人，有權(quán)參與到學(xué)校教育管理的過程之中，也應(yīng)當(dāng)為學(xué)校教育工作的順利開展助力，并積極與學(xué)校形成互補關(guān)系。在現(xiàn)實的工作中，學(xué)校是一對多的教學(xué)模式，作為家長，為了孩子能得到老師更多的關(guān)注，不敢對老師提出要求，對老師要求做的事情，積極配合。因此，家校合作過程中，許多家長處于較為被動的教育合作地位，配合履行義務(wù)較多，享受權(quán)利過少。

（五）精力不足，家庭教育缺位

在現(xiàn)實情況中，由于家庭原因或者工作原因，家長在子女教育方面往往心有余而力不足，更多地將孩子托付于學(xué)校，希望學(xué)校能將孩子教育成優(yōu)秀人才，將教育孩子的重點任務(wù)放在了學(xué)校，因此在自身義務(wù)落實方面存在許多不足，原本屬于家長對孩子的教育也推給學(xué)校。這種本末倒置的情況有時會導(dǎo)致學(xué)校在學(xué)生教育的問題上擁有過多的話語權(quán)，從而在一定程度上阻滯了孩子的個性化發(fā)展產(chǎn)生一定的阻滯作用，家庭教育角色的缺失，對孩子的性格培訓(xùn)有很大的影響。沒有感受到家庭的關(guān)愛，孩子往往會變得冷漠、寡言，對孩子的身體、心理、學(xué)習(xí)都有極大影響。家庭是社會的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)校。家長的言傳身教對孩子的影響是最巨大的，注重家庭教育的家長，會更多地關(guān)注孩子在學(xué)校的生活，通過及時與老師溝通，讓孩子的心理問題止于萌芽狀態(tài)。

二、家校合作教育模式的實踐探索

現(xiàn)階段的家校合作模式，雖然在以往的工作實踐中能夠發(fā)揮一定的作用，但是結(jié)合目前的發(fā)展現(xiàn)狀來看，已經(jīng)不能夠滿足社會發(fā)展和教育改革的必然要求，因此，現(xiàn)代家校合作要思考的問題是要結(jié)合以往既有方式，怎樣進(jìn)行合理調(diào)整，通過新技術(shù)、新方法、新理念、新模式，打造家校合作全新模式。

（一）建章立制，健全家校合作機制

首先要堅持完善教師家訪制度，通過家長會、家長開放日、校長接待日等專項教學(xué)活動，讓老師能夠了解孩子的成長環(huán)境，家長能夠了解學(xué)校和孩子在校的身心發(fā)展情況，促進(jìn)雙方更好地溝通，尋求適合孩子的教育模式。學(xué)校要開設(shè)家長課堂，逐步引導(dǎo)家長做好家庭教育，并同時正確、積極地與學(xué)校溝通，最大限度地發(fā)揮家長的職責(zé)權(quán)利。與此同時，學(xué)校要積極組織好家長委員會等相關(guān)活動，設(shè)立家長委員會辦公室，邀請家長來校參與交流溝通，及時將孩子信息傳遞給家長。

（二）提高認(rèn)識，增強學(xué)校服務(wù)意識

對于學(xué)校來說，要進(jìn)一步拓展對孩子的服務(wù)范圍，細(xì)化落實各項服務(wù)指標(biāo)，不斷致力于提高學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)質(zhì)量，為孩子、家長提供更加優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)服務(wù)。在實踐工作中發(fā)揮好家長委員會的使命和作用，積極吸納社區(qū)和有關(guān)人士、專家參與到學(xué)校的管理和監(jiān)督過程中來，不斷優(yōu)化學(xué)校的各項工作流程。充分尊重、信任家長，建立家校合作的平等互助關(guān)系。

（三）加強溝通，拓寬家?；忧?/h3>

家庭教育主要側(cè)重“修身、立德、成人”，學(xué)校教育主要側(cè)重“求知、明智、成才”，做到既有分工，又有合作，良性互動。家長會是一個非常好的互動溝通渠道，借助這一渠道可以解決許多家校合作過程中的難點重點問題。家長會的方式可以采取更加多樣化的方式開展。比如可以通過小型家長會的方式，及時了解、分析、解決相應(yīng)的問題，制定科學(xué)合理的工作方案。學(xué)校還要引導(dǎo)教師及時轉(zhuǎn)變家校合作觀念，明確規(guī)定好孩子家訪的比例及形式，讓教師充分認(rèn)識到家訪的必要性和重要意義，幫助家庭與學(xué)校打造一個溝通、聯(lián)系的良好平臺，為班級各項工作的有效開展提供充分的條件。

（四）豐富載體，創(chuàng)新家?；顒有问?/h3>

關(guān)注家校合作載體的建設(shè)和形式的豐富，致力于提升家長的整體素質(zhì)水平，幫助家長掌握教育孩子成長的方式方法，不斷提高家庭教育的水平，開展各類富有針對性的講座和課堂，開展專業(yè)化的教育輔導(dǎo)。與此同時，引導(dǎo)家長走進(jìn)課堂，走入學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校、家長之間的雙向溝通，為孩子的身心健康成長提供良好的交流溝通平臺。

（五）遵循孩子特點構(gòu)建多元合作內(nèi)容

家校合作內(nèi)容對合作的目標(biāo)與效果有重要影響，也對孩子的成長有重要影響。因此家長要在與學(xué)校合作的時候，既要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)注孩子的身心健康、道德品質(zhì)與良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促使孩子的全面發(fā)展。首先，讓學(xué)業(yè)成績與思想道德培養(yǎng)要融合，雙管齊下。孩子最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，教學(xué)合作的最終目的也是幫助孩子實現(xiàn)學(xué)業(yè)成就，但是經(jīng)過調(diào)查可知，家長與教師在交流合作的時候更多關(guān)注的是孩子的學(xué)業(yè)，而思政方面的交流較少。自古教育學(xué)家都比較重視孩子德行的養(yǎng)成，如孔子提出“君子懷德”，體現(xiàn)了思想道德建設(shè)的重要性。現(xiàn)在我們生活在多元思想的時代，網(wǎng)絡(luò)的運用也讓人們更加便捷地獲取信息，但是網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，并未得到有效篩選，對正確價值觀尚未完全形成的孩子會產(chǎn)生不良影響，侵害其心智。家長在家應(yīng)合理控制孩子接觸網(wǎng)絡(luò)的時間，還要對孩子接觸的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行選擇，引導(dǎo)孩子接受積極向上的正能量信息，主動詢問老師孩子在校情況，了解孩子有沒有受到網(wǎng)絡(luò)影響。

其次，家校合作中促使孩子身心健康發(fā)展。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，孩子們的家庭環(huán)境也在發(fā)生著變化。家庭結(jié)構(gòu)和規(guī)模也在發(fā)生變化，在生存環(huán)境發(fā)生變化的同時，孩子的心理容易產(chǎn)生問題。以此為背景進(jìn)行的家校合作在內(nèi)容上要有所延伸，多關(guān)注孩子的心理健康，促使其健康成長。家長要多學(xué)習(xí)關(guān)于孩子心理健康方面的知識，在為孩子創(chuàng)建和諧安全的外部環(huán)境的同時，針對不同階段孩子的心理發(fā)展特點與面臨的危機，與老師多溝通學(xué)習(xí)對孩子的心理健康指導(dǎo)的方法，及時發(fā)現(xiàn)與消除孩子的心理問題。對心理問題嚴(yán)重的孩子請老師進(jìn)行單獨輔導(dǎo)，緩解其心理壓力。學(xué)校還應(yīng)多組織親子運動會、心理健康知識問答等活動，幫助孩子舒緩情緒，體會學(xué)校生活的快樂。

最后，通過家校合作培養(yǎng)孩子的良好人際關(guān)系與行為習(xí)慣。良好的人際關(guān)系是孩子提升學(xué)習(xí)成績與保證心理健康的前提條件。另外，成功的教育可以培養(yǎng)孩子好的行為習(xí)慣，很多孩子受家庭環(huán)境影響，在學(xué)習(xí)與行為上有不良的行為表現(xiàn)，如浪費食物、上課無規(guī)則意識、不按時完成作業(yè)等。學(xué)生處于習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，要通過家校合作培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，以此促進(jìn)其良好的人際關(guān)系形成。學(xué)校要先向家長宣傳良好人際關(guān)系與行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，讓其知道哪些是好習(xí)慣，如何促進(jìn)人際交往，家長與學(xué)校要在孩子培養(yǎng)上達(dá)成共識，并積極配合學(xué)校工作。另外，教師與家長要發(fā)揮榜樣作用，利用家風(fēng)、校風(fēng)與榜樣的力量引導(dǎo)孩子如何做、怎樣做。教師與家長采取鼓勵與表揚的方式，不好習(xí)慣行為及時指出糾正，好的行為習(xí)慣則強化鼓勵，以此促進(jìn)孩子行為習(xí)慣與良好人際關(guān)系的養(yǎng)成。

三、結(jié)束語

綜上所述，一個孩子的健康成長離不開家庭、學(xué)校的密切合作。社會教育體系構(gòu)建中，最重要的是家庭教育的質(zhì)量，一旦家庭教育出現(xiàn)了缺位的情況，學(xué)校教育就很難取得良好的效果。