◎黃麗紅（江西省撫州市樂安縣龔坊中學）

處于初中階段的學生對一切事物都充滿著好奇心與探索欲，教師需要從學生的自身特點出發(fā)組織學習交流活動，使師生間、生生間、組組間能夠進行更多的溝通協(xié)作，這有利于培養(yǎng)學生的語言表達能力，也可以體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位，使學生保持個性化。怎樣在互動教學中將學生的英語實際水平提升，是廣大初中教師的教學重點。以往的教師總是將教材中的知識灌輸給學生，這很不利于學生的發(fā)展，教師應(yīng)該對以往的教學方法進行轉(zhuǎn)變，更加注重課堂當中學生之間的互動，促使學生都能夠得到更好的發(fā)展。

一、利用有趣的教學內(nèi)容提升學生的互動熱情

教師要想使得學生學習英語的興趣逐步得到激發(fā)，進一步引導學生參與到具體的交流環(huán)節(jié)當中，這時，教師就必須從學生的學習興趣出發(fā)，逐步增強課堂教學的趣味性，這樣學生才會主動參與到課堂的互動環(huán)節(jié)當中，從而更好地展開學習。

例如，教師在對Do you like bananas？這一部分內(nèi)容進行教學時，學生必須要學習fruit、apple、lichee、lemon、mango、watermelon、bananas 等單詞，同時，學生還應(yīng)該掌握“Do you like bananas？”這一句型。在具體的教學過程當中，教師首先帶領(lǐng)學生對課文內(nèi)容進行梳理，進一步幫助學生熟悉相關(guān)的單詞以及句式。在此基礎(chǔ)之上，教師將一些有趣的水果圖片引入課堂當中，以吸引學生的注意力。促使學生能夠?qū)ο嚓P(guān)的單詞展開學習，同時，借助圖片還能夠增加英語教學的趣味性，充分激發(fā)學生的學習熱情，等到學生產(chǎn)生了學習興趣之后，教師還可以將一些相關(guān)學習視頻引入課堂當中，以便學生對具體的學習情境有更為直觀的感受，促使學生能夠積極主動地參與到課堂的互動環(huán)節(jié)當中。

二、組織合作學習模式展開課堂教學互動

合作學習相對于以往灌輸式的教學來說，學生可以互相交流想法，同時，對于對方的學習問題，學生也能夠及時指出，促使課堂的互動氣氛得以有效提升，以便學生能夠真正地融入具體的教學環(huán)節(jié)當中。因此，教師要想使得互動教學能夠有效實現(xiàn)，教師就可以將合作學習的模式引入到課堂當中，通過小組合作，逐步增進學生之間的情感，進一步構(gòu)建良好的互動教學環(huán)境。教師也應(yīng)該及時參與到學生的探討環(huán)節(jié)當中，以便課堂的互動教學能夠高效地開展。

例如，教師在對How do you get toschool？這一部分內(nèi)容進行教學時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是學習用英語表達乘坐不同的交通工具出行，教師引導學生對本單元的內(nèi)容展開學習，促使學生能夠用英語更好地展開口語交際。因此，教師在具體的教學之前，教師可以借助多媒體設(shè)備，為學生播放日常交際的視頻，構(gòu)建有趣的交際對話情境，以活躍課堂氣氛，促使學生能夠積極主動地參與到課堂的交流環(huán)節(jié)當中。隨后，教師將學生分為幾個小組，引導學生之間展開對話交流，緊接著，教師還應(yīng)該對合作對話主題進行明確，并以此來引導學生展開互動交流。例如How do you get to school等話題，讓學生在具體的對話環(huán)節(jié)當中，對英語交際語言的表達方式有更為深刻的把握。

三、通過互動參與方式活躍課堂教學氛圍

教師還應(yīng)該組織學生展開相互評價，以逐步增強學生的課堂參與意識，并逐步增進學生之間的情感。這時，學生便會懂得如何與他人相處以及如何給予他人學習上的意見。教師還應(yīng)該根據(jù)學生的具體學習情況，對課程進行綜合性的評價，以便于幫助學生能夠及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并將其修改的意見給到學生，促使課堂的交流氣氛能夠變得更為活躍。

例如，教師在對I'd like some noodles這一部分內(nèi)容進行教學時，本單元涉及了許多食物的名稱，教師就可以運用合作學習的模式，組織學生針對相關(guān)的美食話題展開互動教學，促使學生之間能夠積極主動地展開交流，以加深學生對于主題的理解。在此之前，教師還可以在網(wǎng)上搜集一些國外美食的資料，引入課堂當中。之后，教師抽出課堂的一些時間，引導學生針對該話題展開交流，學生可以將自己所收集到的材料進行展示，以此逐步增強語言表達能力。

四、提供合作學習機會激發(fā)學生的語用能力

以往的教師在對初中英語展開教學時，學生由于過于依賴教師，學生不愿意積極主動地參與到課堂的學習環(huán)節(jié)當中。為了使得這些問題逐步得到改善，讓學生真切地體會英語學習的快樂，此時，教師便可以采用合作學習的方式，激發(fā)學生的自學潛能，促使學生的語用能力得以充分提升。

例如，教師在對My favorite subject is science.這一部分內(nèi)容進行教學時，教師就可以引導學生展開小組合作學習，教師將更多的時間留給學生，引導學生之間展開交流，以構(gòu)建和諧的小組學習氣氛，同時，逐步鍛煉學生的口語表達能力。最終，學生的語用能力便會逐步得到提升。在具體的教學過程當中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學思路，創(chuàng)新教學方法，引導學生進行英語學習，從而使得學生的語用能力逐步得到提升。在此過程當中，教師還應(yīng)該結(jié)合具體的教學情況，并根據(jù)學生的學習能力，給學生提供更多的表現(xiàn)機會。

五、在初中英語互動教學中正確利用評價反饋

每一個教學課堂都有不足和優(yōu)點，而想要更好地達到良好互動課堂的教學效果，那么就需要不斷地根據(jù)每節(jié)課堂的教學進行評價和反饋，并且在評價反饋的過程中進行總結(jié)，尋找更加方便實用的教學方法，這對于學生也是一種負責任的表現(xiàn)。因此，在初中英語互動教學中，老師就需要抓住初中階段學生的這一成長發(fā)展關(guān)鍵時期，根據(jù)學生此階段較為敏感的心理特征利用自身良好的態(tài)度和合適的評價來對學生進行潛移默化的引導。

因此，在對Why do you like panda?這節(jié)課進行教學時，教師就可以在課堂教學的末尾階段針對學生的課堂表現(xiàn)進行評價和反饋。首先，教師在進行教學的時候，需要及時地對學生的表現(xiàn)進行持續(xù)性的觀察，在看到學生有點滴進步時，需要給予他們鼓勵和表揚，讓學生能夠感受到教師對于他們的重視。而在看到學生有不良行為習慣或是出現(xiàn)學習問題時，教師則需要默默記住，以此作為后續(xù)教學目標設(shè)定的一個依據(jù)。教師還需了解班級每個學生的學習能力以及性格特點，如：這個學生在英語學習的哪些方面是較為擅長的，而在哪些方面是比較薄弱的，這樣就能夠在后續(xù)的教學中有針對性地對學生進行指導。教師還需要在教學中多運用一些鼓勵性的語言，如“Well done！”“I believe you.”“You are so good.”來積極評價學生。此外，還可以讓學生通過自我評價的方式來對自我形成正確的認識，減少消極情緒對于學習的影響。

綜上所述，教師通過學生的實際情況以及詳細的教學內(nèi)容展開有效的互動，使學生在課堂中獲得主體感，使他們能夠在交流互動中對英語學習充滿興趣，鍛煉自身的英語交際能力，獲得全方位的進步。