⊙ 閆曉姣

如果說此前一個(gè)時(shí)期的書法史研究多采用平鋪直敘、材料累積、現(xiàn)象描述等方法，對(duì)書法史基本脈絡(luò)做出了翔實(shí)的梳理與論述的話，那么可以說，當(dāng)今書法史學(xué)的研究出現(xiàn)了從整齊劃一的斷代、脈絡(luò)研究轉(zhuǎn)向細(xì)節(jié)化、碎片化的個(gè)案研究的現(xiàn)象。尤其是近年來，此類書法史研究成果大量涌出?！八槠睍ㄊ费芯口叾啵_實(shí)鉤沉了眾多前所未知的書法史料，拓展了書法史研究的讀者與受眾，豐富了書法史研究陣營。但掩卷之余難免讓人反思，本該是多元、整體的書法史研究為何會(huì)形成“碎片化”研究趨勢？究其根源，審視書法史研究“碎片化”的現(xiàn)狀，能夠讓以下五個(gè)突出的問題逐漸浮現(xiàn)出來。

一、著眼點(diǎn)。書法史研究的發(fā)展，由框架脈絡(luò)不斷伸展，其趨勢必然更加細(xì)致化、專業(yè)化，更接近于對(duì)現(xiàn)象的還原與描述，這是一種非常自然的現(xiàn)象。但僅有這種還原，難以形成自覺的價(jià)值判斷。研究范圍逐漸縮小，很難從根源處探究現(xiàn)象形成的源流問題、轉(zhuǎn)型問題，得出的結(jié)論相對(duì)單薄，不能形成邏輯化的理論串聯(lián)。問題意識(shí)通常是一項(xiàng)研究的邏輯起點(diǎn)，而書法史研究通常意義上的史料整理只是學(xué)術(shù)研究的前提，而非真正的起點(diǎn)?！八槠敝苯訉?dǎo)致的一個(gè)后果，就是在史料運(yùn)用方面缺乏對(duì)語境的追溯。問題溯源，一方面可以將史料的演變與傳承系統(tǒng)化，另一方面可以順應(yīng)邏輯發(fā)展發(fā)現(xiàn)新的問題增長點(diǎn)。所以，書法史研究著眼點(diǎn)必然不能單一局限于史料，而缺乏史源追溯和問題意識(shí)。

二、風(fēng)向標(biāo)。書法史研究碎片化的又一根源，在于一部分研究者主觀上的理論風(fēng)向，顯現(xiàn)為對(duì)“終身只做一件事”等觀念的誤讀與曲解。這一觀念的后果，不僅在書法創(chuàng)作上體現(xiàn)為“跟風(fēng)”現(xiàn)象，而且使書法史研究同樣具有這樣的趨勢。深入研究細(xì)枝末節(jié)，尋找出眾多冷門史料，緩解了扎堆與“炒冷飯”的問題，卻從根源上影響了書法史研究導(dǎo)向，使得書法史研究在敘述了眾多個(gè)案的同時(shí)無法建立起通則式的理論脈絡(luò)，無法建立起系統(tǒng)的書法發(fā)展演變的宏觀知識(shí)體系，進(jìn)而無法與其他學(xué)科（甚至是美術(shù)史學(xué)）形成有效的對(duì)話。所以，單一風(fēng)向標(biāo)不能夠使書法史研究可持續(xù)發(fā)展。

三、積累度。知識(shí)積累的“匱乏”也是形成“碎片化”研究的重要因素。匱乏主要體現(xiàn)在“以專代全”，而非從全局意識(shí)出發(fā)推動(dòng)學(xué)術(shù)范式轉(zhuǎn)型。隨著書法的專業(yè)化發(fā)展和不斷進(jìn)步，書法史的研究學(xué)者也多以某一研究領(lǐng)域的專家現(xiàn)身，諸如某種書體研究、某朝代書法研究、某書法家個(gè)案研究等領(lǐng)域?qū)＜?。而怎樣從更加宏觀的史觀角度審視和串聯(lián)書法史問題，似乎也應(yīng)成為未來書法領(lǐng)域?qū)W者關(guān)注的研究方向，否則極容易陷入一種“見木不見林”的弊端。這在高等教育《中國書法史》課程的講授和教材編寫方面表現(xiàn)得尤其明顯。教材編寫無小事，現(xiàn)象、趨勢、轉(zhuǎn)型的研究需要較為宏大的視野與堅(jiān)實(shí)的知識(shí)沉淀。然而，這些年來，我們出版了越來越多的書法史個(gè)案研究，卻仍然沒有在七卷本《中國書法史》之后編寫出一部有分量的、業(yè)界公認(rèn)的教材。因此，不斷學(xué)習(xí)前人優(yōu)秀成果，進(jìn)一步拓寬研究視野，從某一研究領(lǐng)域發(fā)散出去，也許是彌補(bǔ)“碎片化”研究的基礎(chǔ)需要。

四、學(xué)科化。中國書法專業(yè)如今已培育出眾多學(xué)子，而許多書法學(xué)畢業(yè)論文寫作，就成為在校生的首次論文寫作。筆者本、碩、博分別在不同學(xué)校就讀，涵蓋了綜合院校、師范院校及美術(shù)專業(yè)院校，深知這樣的現(xiàn)象普遍存在?！爱厴I(yè)”兩個(gè)字本身涵蓋了一個(gè)長期的學(xué)習(xí)過程，在此卻顯得些許滑稽。多數(shù)專業(yè)老師對(duì)于學(xué)生論文的指導(dǎo)就是將目標(biāo)放于一個(gè)小范圍的研究，這樣做的根源在于學(xué)生的知識(shí)積累、個(gè)人素養(yǎng)等方面的缺失，似乎是一種無奈之舉。但正因如此，當(dāng)在校生的“初次學(xué)習(xí)”成為“最終學(xué)習(xí)”的時(shí)候，往往就會(huì)產(chǎn)生一種誤區(qū)，即認(rèn)為論文寫作應(yīng)當(dāng)“如此”。不能持續(xù)思考的結(jié)果就是秉持一種小范圍視野的寫作習(xí)慣，且一再傳承下去，形成惡性循環(huán)。

近年來，海外中國書法研究的成果陸續(xù)被介紹到國內(nèi)，圖為范景中主編《藝術(shù)史研究叢書》的部分書目

五、多維性。近年來，書法史的研究和寫作范式開始以精細(xì)化的個(gè)案研究為中心，然而，在學(xué)術(shù)研究方面卻沒有體現(xiàn)出與其他學(xué)科的普遍聯(lián)系來，或者說體現(xiàn)得還很不夠。在這里，“碎片化”與“微觀化”還有些許不同：微觀主要強(qiáng)調(diào)了研究視角和研究方法的多維化，而碎片則更多的是針對(duì)研究對(duì)象的局限。反觀20世紀(jì)80年代，書法研究的深度雖然遠(yuǎn)不如今天，但是在視野方面卻顯得更加多元化。當(dāng)時(shí)，書法研究之所以能夠形成一個(gè)小高潮，是因?yàn)椤懊缹W(xué)熱”“文化熱”熱潮中，有眾多來自其他學(xué)科的學(xué)者參與到書法研究中來，拓展了書法研究的視野。然而，時(shí)至今日，書法史研究似乎又越來越封閉和內(nèi)卷了。其實(shí)不僅僅是考據(jù)，田野研究、生產(chǎn)機(jī)制、傳播方式、歷史定位、理論探討等微觀化的研究方法，都應(yīng)該因書法史研究的多維探索得到重新的審視與討論。

因式分解pa+pb+pc=p(a+b+c)本身就是為了轉(zhuǎn)換思維，將一個(gè)復(fù)雜的關(guān)系表達(dá)為若干個(gè)簡單的問題，進(jìn)而清晰地預(yù)見下一招式?！八槠睍ㄊ费芯楷F(xiàn)象是整個(gè)大學(xué)術(shù)研究環(huán)境的產(chǎn)物，換言之，現(xiàn)階段的書法史研究對(duì)象體現(xiàn)為“碎片化”本身無可厚非，關(guān)鍵在于，要時(shí)刻注意將這種研究對(duì)象與書法史研究的脈絡(luò)、多維化的研究視角和方法結(jié)合起來，進(jìn)而讓微觀研究與宏觀研究共同推進(jìn)，書法史才會(huì)獲得可持續(xù)的發(fā)展。