□王麗娟 卓曉華/文

閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，它是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的有效途徑，同時也是提高學(xué)生英語水平的重要手段。文化與語言之間有著密切的關(guān)系，同時也對語言產(chǎn)生影響。因此，在高職英語閱讀教學(xué)中應(yīng)注重文化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對西方文化和中國文化之間差異的了解，從而增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際能力。文章首先分析了跨文化交際視角下高職英語閱讀教學(xué)中存在的問題；然后探討了跨文化交際視角下高職英語閱讀教學(xué)策略；最后指出了在高職英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化性能力所取得的成果及需要解決的問題。

文化是語言的一部分，是語言的基本特征之一。同樣，文化也對語言產(chǎn)生影響。由于文化背景不同，所以在使用語言時必然會有一定的差異。所以在進(jìn)行交流時，不可避免地要涉及到語言差異以及文化差異，這就要求我們對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固與研究，從而加強(qiáng)對這些知識的理解與掌握，提高自己的跨文化交際能力。在跨文化交際過程中，交際雙方不僅要對各自所說的語言進(jìn)行理解，而且還要對所表達(dá)的思想以及產(chǎn)生的情感、態(tài)度、價值觀等進(jìn)行了解，從而在進(jìn)行交流時能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些信息。但是，由于每個人的成長環(huán)境以及所接受教育的不同，其文化背景也就不同。

當(dāng)今社會是一個信息爆炸的時代，在這種時代背景下，人們不可能再用以往那些簡單重復(fù)且缺乏生命力的方式進(jìn)行交流。因此為了使交流雙方都能準(zhǔn)確理解對方所說所思及想表達(dá)的意思并能夠順利進(jìn)行溝通、達(dá)到良好交談效果的話，就必須提高自身跨文化交際能力。本文針對高職院校學(xué)生英語閱讀能力較低以及英語教師自身跨文化交際意識不強(qiáng)的情況進(jìn)行分析和研究。根據(jù)教育部頒發(fā)的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，建立了《英語閱讀教學(xué)大綱》，并制定了相應(yīng)的《高職高專英語教學(xué)大綱》及《高職高專英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，從宏觀上提出了閱讀能力和跨文化交際能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

1 高職英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

近年來，我國高職英語教育在課程改革的大背景下已經(jīng)取得了長足的進(jìn)步，但在實(shí)際教學(xué)過程中仍然存在著很多問題。主要表現(xiàn)為：一是部分高職院校忽視學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理；二是一些教師沒有充分發(fā)揮閱讀教學(xué)在高職英語教學(xué)中的作用，忽視了學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)；三是學(xué)生閱讀水平普遍偏低，缺乏對英語學(xué)習(xí)興趣及積極性。盡管這些問題在一定程度上限制了高職英語閱讀教學(xué)的發(fā)展，但其并不能成為阻礙高職英語閱讀教學(xué)發(fā)展的理由。我們應(yīng)該堅持以人為本，充分發(fā)揮出高職英語教學(xué)自身具有的優(yōu)勢和特點(diǎn)，同時結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)需求及個性特點(diǎn)開展教學(xué)活動?？缥幕浑H視角下對高職英語閱讀教學(xué)進(jìn)行改革是順應(yīng)時代發(fā)展需要，是教育發(fā)展的必然要求，同時，也能進(jìn)一步促進(jìn)高職英語教學(xué)水平和質(zhì)量的提高。然而，就目前情況來看，我國高職院校在英語教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的跨文化交際能力的培養(yǎng)，所以這也是導(dǎo)致我國高職英語閱讀教學(xué)難以取得突破性進(jìn)展的原因。為了解決這一問題，我們應(yīng)該深入調(diào)查分析。首先，在高職英語教學(xué)過程中應(yīng)該更新教育理念。教師要樹立以人為本的理念，以學(xué)生為主體地位開展教學(xué)活動，同時注重培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。只有這樣才能更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其次，要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，科學(xué)合理安排閱讀教學(xué)過程。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及探究能力的提高，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提升。再次，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生參與度。在高職英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該改變以往教學(xué)方法及模式，通過創(chuàng)設(shè)一定的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍來吸引學(xué)生參與到教學(xué)過程中來。

2 跨文化交際能力與閱讀教學(xué)

閱讀是一種普遍的語言學(xué)習(xí)方法，也是學(xué)習(xí)和掌握語言知識的重要途徑，通過閱讀可以有效地增加學(xué)生的詞匯量以及提高他們理解文本內(nèi)容和語言結(jié)構(gòu)的能力。雖然我國英語教學(xué)注重學(xué)生英語水平及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，但在對學(xué)生進(jìn)行英語閱讀時，由于對西方文化和中國文化之間差異理解不到位，往往導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)尷尬局面，因此跨文化交際能力也成為高職院校英語教師關(guān)注的焦點(diǎn)?；诖朔N情況，筆者認(rèn)為可以通過開展跨文化閱讀活動來提高學(xué)生對西方文化和中國文化之間差異的理解。目前我國高職院校中已經(jīng)開展了很多關(guān)于跨文化交際能力培養(yǎng)的教學(xué)活動，但是很多活動只是流于形式或只注重對學(xué)生語言知識的掌握，沒有從根本上解決問題，因此高職院校在對學(xué)生進(jìn)行英語閱讀時應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，開展閱讀活動。高職院?？梢越Y(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，以提高學(xué)生的跨文化交際能力為目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，在對學(xué)生進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時，教師可設(shè)計一些諸如文化之旅、英語與漢語對比等跨文化交流活動，使學(xué)生在了解西方文化和中國文化之間差異的同時也了解到中西方歷史淵源以及文字間的相同之處等。同時也讓學(xué)生更好地理解中西語言間差異，在這些活動中教師可要求學(xué)生自己查閱資料或從網(wǎng)絡(luò)上獲取相關(guān)資料，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。這樣不但可以使學(xué)生感受到西方文化和中國文化之間差異，同時還可以增加他們對語言的敏感度，從而有效地提高他們的跨文化性能力[1]。另外，閱讀教學(xué)中教師還可以對學(xué)生進(jìn)行文化差異的滲透，使學(xué)生能夠在閱讀過程中提高自身跨文化交際能力。例如在教授一篇英語課文時，教師可以先將該篇文章的文化背景知識介紹給學(xué)生，然后讓學(xué)生自行閱讀該文本，在閱讀過程中教師可對學(xué)生進(jìn)行必要的提問及要求。

3 培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識

“文化”這個概念，在英文中被譯為“culture”或“culture of society”?！拔幕币辉~在英語中有多種含義，它既是一個語言的概念，又是一個歷史范疇的概念，是對一定社會、一定歷史時期的生活方式、生產(chǎn)方式以及由此而形成的社會意識形態(tài)、文學(xué)藝術(shù)以及風(fēng)俗習(xí)慣等的總稱。跨文化意識是指人們在處理跨文化交際中遇到問題時所具有的一種積極思考和探索新事物及處理問題的能力[2]。學(xué)生要具備跨文化意識，首先要具有強(qiáng)烈的好奇心。有了好奇心才會對某一事物或現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，才會探究其內(nèi)部機(jī)制、運(yùn)動規(guī)律、本質(zhì)特征等方面問題。其次，在跨文化交際中，學(xué)生必須對自己所處歷史環(huán)境以及周圍環(huán)境有足夠的了解和掌握，這就要求學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。在參與實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要不斷鼓勵學(xué)生提出自己感興趣或者感到困惑而又無法立即解答出來的問題。這樣才能讓學(xué)生在這個過程中得到發(fā)展和提高。

培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識可以通過以下方法進(jìn)行[3]：首先應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確面對文化差異和尊重不同民族、國家信仰、習(xí)俗及價值觀念等意識；其次幫助他們提高自身語言能力并具備相應(yīng)基礎(chǔ)知識；最后幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問題和分析問題以及解決問題的能力。通過以上方法來提高學(xué)生對中西方文化差異和異族文化差異進(jìn)行對比研究來培養(yǎng)他們的跨文化意識，使他們更好地運(yùn)用語言去解決實(shí)際問題。總之，在高職英語閱讀教學(xué)中應(yīng)重視文化的教學(xué)，在進(jìn)行文化教學(xué)時要不斷更新教師的教學(xué)理念和方法，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)教育三者的統(tǒng)一。在閱讀中把握教材內(nèi)容和作者思想感情相結(jié)合；語言知識與文化知識相結(jié)合；課內(nèi)與課外相結(jié)合。學(xué)生通過課堂教學(xué)逐步掌握英語文化知識和相關(guān)的文化背景知識，提高英語交際能力及跨文化意識。在閱讀過程中教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生了解中西方社會的價值觀念和思維方式，以促進(jìn)其正確看待中西方之間的文化差異，從而樹立正確的跨文化意識，提高其跨文化交際能力。

4 加強(qiáng)閱讀理解能力和聽說能力

學(xué)生通過閱讀和翻譯來獲取信息，從中發(fā)現(xiàn)新問題，再經(jīng)過思考和理解后作出相應(yīng)的回答。因此，閱讀是實(shí)現(xiàn)學(xué)生跨文化交際的重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣可以提高其英語水平。具體而言，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料進(jìn)行分析，要求他們在文章中找出隱含的信息，并在此基礎(chǔ)上猜測生詞及其含義；同時要學(xué)會對文章進(jìn)行概括總結(jié)及對比分析，如對比不同國家人們的生活方式、行為習(xí)慣、思維方式等，從而進(jìn)一步提高學(xué)生理解、表達(dá)和應(yīng)用等方面的能力[4]。對此，我們要指導(dǎo)學(xué)生利用閱讀來獲取信息，如可以采用快速閱讀和略讀相結(jié)合的方式來進(jìn)行。通過對文章進(jìn)行略讀，可以將重點(diǎn)放在理解關(guān)鍵詞語或句子上，通過略讀也可以獲取更多的信息。在閱讀過程中教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的質(zhì)疑精神和批判能力，幫助學(xué)生解決不認(rèn)識或難以理解的單詞或句子。對此，我們要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀文章，從而正確把握文章主題及作者寫作意圖。此外，閱讀能力主要包括理解、判斷、推斷和記憶等方面。

提高聽說能力是為了培養(yǎng)良好的語言運(yùn)用能力。所以說只有聽說好了才能更好地進(jìn)行英語閱讀。對此我們要注重在英語教學(xué)中強(qiáng)化聽力訓(xùn)練。因為聽力能力是一種技能，只有通過實(shí)踐才能提高。首先，要指導(dǎo)學(xué)生利用課前及課后時間進(jìn)行聽力訓(xùn)練；其次要多聽不同風(fēng)格的作品；第三要培養(yǎng)學(xué)生不怕失敗和敢于堅持的精神；第四要通過聽各種不同題材內(nèi)容的錄音材料來加強(qiáng)自身閱讀能力、綜合運(yùn)用語言的能力和速度及聽力技能等方面的訓(xùn)練；最后應(yīng)多進(jìn)行口語交際。在教學(xué)過程中，要針對不同的學(xué)生設(shè)定不同的交際任務(wù)，使他們能夠通過與他人交流來實(shí)現(xiàn)自身能力的提高。當(dāng)然，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，組織相應(yīng)的教學(xué)活動以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，使學(xué)生積極主動地參與其中。

5 結(jié)語

根據(jù)當(dāng)今時代對人才培養(yǎng)的需求，在高職英語閱讀教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，提高學(xué)生對西方文化和中國文化之間差異的了解，從而增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際能力。首先，在教學(xué)中應(yīng)注重對中國文化和西方文化進(jìn)行比較講解，讓學(xué)生了解西方國家的風(fēng)土人情和生活習(xí)慣等，同時也要培養(yǎng)他們對西方國家的風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行了解。其次，教師應(yīng)該在教學(xué)中引入比較有趣的西方國家相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣。最后，教師應(yīng)及時批改學(xué)生英語閱讀作業(yè)。根據(jù)調(diào)查研究結(jié)果表明，在跨文化交際視角下培養(yǎng)學(xué)生跨文化性能力取得了一定成效：一方面促進(jìn)了英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高；另一方面有利于提高學(xué)生英語閱讀水平和跨文化交際能力。然而也存在一些問題：首先閱讀教學(xué)方式單一；其次部分教師對跨文化性知識的掌握較少；最后隨著國際化發(fā)展趨勢不斷加強(qiáng)還有一些問題需要解決。這些都要求廣大教師應(yīng)不斷研究如何在高職英語閱讀教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生跨文化性能力。■

引用

[1] 任靜.跨文化交際視角下的高職英語閱讀教學(xué)實(shí)踐研究[J].海外英語,2022(5):226-227.

[2] 喬瓊.高職英語教學(xué)中的文化滲透及跨文化交際能力培養(yǎng)探究[J].英語廣場:學(xué)術(shù)研究, 2022(9):99-101.

[3] 王正虎.高職英語教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇,2022(29):185-188.

[4] 趙義蓮.高職商務(wù)英語口語課程教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)路徑的探究[J].數(shù)據(jù),2022(9):170-172.