原晉鵬 劉云玉

摘要：為了更好達(dá)到應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)，通過分析民族地區(qū)地方院校本科在《移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)技術(shù)》課程教育現(xiàn)狀和基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式，設(shè)計(jì)滿足基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容以及考核方式。提出了以項(xiàng)目式教學(xué)為依托，開展第二課堂教學(xué)，逐步增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和移動開發(fā)實(shí)踐動手能力。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)改革; 應(yīng)用型本科; 第二課堂; OBE; 教材

中圖分類號：TP393? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）17-0166-02

1 前言

基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式（OBE）主要是針對工程教育，源于美國、英國等西方國家已經(jīng)取得比較好的效果，是當(dāng)前比較流行的工程教育模型。OBE教育理念主要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生取得的學(xué)習(xí)效果是什么、學(xué)生如何取得學(xué)習(xí)成果、如何有效幫助學(xué)生取得學(xué)習(xí)成果以及如何知道學(xué)生已取得什么樣的學(xué)習(xí)成果。

隨著我國數(shù)字經(jīng)濟(jì)蓬勃的發(fā)展，為我國的軟件企業(yè)提供了良好的發(fā)展土壤[1]。移動終端應(yīng)用程序（App）的使用作為信息溝通交流的主要載體對人們的生活方式影響越來越大。Android手機(jī)操作作為目前上主流的移動終端操作系統(tǒng)之一，國內(nèi)各大高校也紛紛開設(shè)了相關(guān)的開發(fā)課程。由于Android的應(yīng)用程序開發(fā)與Web應(yīng)用程序開發(fā)、桌面應(yīng)用程序開發(fā)涉及的一些核心理念有一定的差別，技術(shù)也相對比較繁雜和抽象[2]，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對細(xì)節(jié)知識的處理產(chǎn)生了畏懼的心里，長此以往導(dǎo)致無法有效系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。課程結(jié)束時(shí)教師無法真正掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生能不能針對明確的系統(tǒng)需求開發(fā)出應(yīng)用程序沒有更加科學(xué)合理的驗(yàn)證。為了培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)技術(shù)工程師，非常有必要結(jié)合學(xué)習(xí)產(chǎn)出教育模式（OBE）對課程進(jìn)行教學(xué)改革。

2 目前的教學(xué)模式

2.1 教材

自Android于2008年9月發(fā)布第一個(gè)穩(wěn)定版本后，平均每年都會進(jìn)行2次版本更新[3]，而目前國內(nèi)相關(guān)的教材無法做到實(shí)時(shí)更新，主要存在以下2方面的問題：

1）更新速度無法跟上Android版本更新速度，教材上的一些知識點(diǎn)由于Android版本的更新可能會在新的Android版本中不推薦使用或者進(jìn)行一些底層的更新，所以導(dǎo)致使用教材上的例子在新版本的Android終端設(shè)備上有時(shí)無法做到和教材上的例子或?qū)嶒?yàn)一致。

2）市面上的大多數(shù)教材更多在于介紹Android開發(fā)的知識點(diǎn)，章節(jié)與章節(jié)相對獨(dú)立，而實(shí)際應(yīng)用開發(fā)中是將所有的知識點(diǎn)融會貫通，選擇合理技術(shù)路線進(jìn)行綜合應(yīng)用。當(dāng)前很少有合適的教材針對開發(fā)應(yīng)用程序進(jìn)行系統(tǒng)全面的介紹，以及如何將每個(gè)章節(jié)的知識點(diǎn)進(jìn)行有效的串聯(lián)和綜合應(yīng)用講解，所以學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束之后依然無從下手去動手開發(fā)一個(gè)終端應(yīng)用程序。

2.2 教學(xué)

由于Android應(yīng)用開發(fā)是一門要求動手能力比較強(qiáng)的一門課程，雖然目前的教學(xué)場地也在機(jī)房上課，可以有效地將理論與實(shí)驗(yàn)時(shí)間進(jìn)行合理的安排，但是由于民族地區(qū)地方院校的學(xué)生在自律性、綜合能力等方面的素質(zhì)還有缺欠，所以課堂時(shí)間是無法完全掌握Android知識點(diǎn)。移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)技術(shù)一次課程安排了2個(gè)45分鐘課堂教學(xué)時(shí)間，一周安排2次課程教學(xué)。盡管很多教師也提出了基于項(xiàng)目式教學(xué)法[4]，，實(shí)踐教學(xué)法[5]等方法對教學(xué)進(jìn)行改革都取得了一定的成果，但是對于民族地區(qū)的地方院校的學(xué)生的由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，很多項(xiàng)目教學(xué)法在課堂教學(xué)中基于知識點(diǎn)做項(xiàng)目案例、實(shí)驗(yàn)還沒有做完就下課了，課后由于學(xué)生的主觀能動性不足針對課堂上沒有完成的實(shí)驗(yàn)也就不了了之了，盡管也利用考核等方式督促學(xué)生完成，但是由于學(xué)生人數(shù)比較多還是無法有效驗(yàn)證每個(gè)學(xué)生是否親自獨(dú)立完成，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就無法精確掌握。即使很多同學(xué)對每一章節(jié)的知識點(diǎn)掌握得很好，但是課堂時(shí)間有限，每個(gè)章節(jié)的知識點(diǎn)講完之后一個(gè)學(xué)期也該結(jié)束，學(xué)生還是無法學(xué)習(xí)到如何開發(fā)一個(gè)完整的應(yīng)用程序的步驟和能力。

2.3 實(shí)驗(yàn)機(jī)房環(huán)境

目前針對的移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)的應(yīng)用程序的實(shí)驗(yàn)環(huán)境存在以下問題：

1）對機(jī)器的硬件設(shè)備例如內(nèi)存、CPU等要求越來越高，安裝Android Studio集成開發(fā)環(huán)境基于Windows操作系統(tǒng)最低硬件要求需要64位的Win8/10操作系統(tǒng)，8GB運(yùn)行內(nèi)存和8GB的物理磁盤空間，顯示器要求1280*800最低分辨率。另外實(shí)驗(yàn)需要啟動手機(jī)模擬器，進(jìn)一步加大了計(jì)算機(jī)硬件的要求。由于受到經(jīng)費(fèi)等各方面的因素的影響，實(shí)驗(yàn)室的計(jì)算機(jī)設(shè)備大多無法滿足這門課程的實(shí)驗(yàn)要求。

2）由于學(xué)校分配給每個(gè)機(jī)房的寬帶有限，Android Studio使用了高級構(gòu)建工具包Gradle自動執(zhí)行編譯流程，編譯過程中需要在互聯(lián)網(wǎng)上下載相應(yīng)的依賴包，由于網(wǎng)絡(luò)帶寬的限制，有時(shí)都無法編譯，實(shí)驗(yàn)過程中的大部分時(shí)間都耗費(fèi)在聯(lián)網(wǎng)下載依賴包，浪費(fèi)了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，從而也導(dǎo)致了學(xué)生的興趣逐漸消失。

3）實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī)設(shè)備都裝有還原精靈等軟件，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候由于無法將本次實(shí)驗(yàn)保存到計(jì)算機(jī)上，如果遇到有的實(shí)驗(yàn)需要在上次實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上做，就會導(dǎo)致本次實(shí)驗(yàn)又要從零開始。

以上所列的3點(diǎn)問題都是移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)技術(shù)課程存在的一些問題，如果不能真正找到解決的方法，教學(xué)效果勢必要大打折扣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會隨著課程的進(jìn)行興趣逐漸消失殆盡。為了讓學(xué)生真正學(xué)好這門課程，本文將從教材知識點(diǎn)更新、教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)環(huán)境三個(gè)方面來進(jìn)行移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)技術(shù)課程教學(xué)改革論述。

3 教學(xué)改革措施

3.1 基于Android平臺的開發(fā)指南文檔即使更新講義

Android開發(fā)的官方網(wǎng)站有開發(fā)指南，每次Android有版本更新時(shí)，都會發(fā)布相對應(yīng)版本的開發(fā)指南，并且詳細(xì)介紹了發(fā)布版本的更新組件等信息。但是官方的開發(fā)指南文檔內(nèi)容繁雜并且內(nèi)容較多，缺乏梳理，并且官方的開發(fā)指南中文文檔部分內(nèi)容缺乏語境，有時(shí)候讀起來比較難以理解。為了讓學(xué)生更好地理解文檔的意思，需要教師對官方文檔進(jìn)行梳理總結(jié)，并且做進(jìn)一步的解釋。將核心內(nèi)容編寫成講義最后裝訂成冊供學(xué)生使用，當(dāng)有新版本更新時(shí)，只需要替換Android不推薦使用的內(nèi)容或補(bǔ)充新的知識。這樣既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是最新的，又可以使老師處于一種不斷學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)到最新的內(nèi)容。

3.2 基于項(xiàng)目案例教學(xué)并開展第二課堂教學(xué)

在OBE教育模式中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生學(xué)完本門課程應(yīng)達(dá)到的能力及其水平有清晰的構(gòu)想，進(jìn)而規(guī)定其必須取得的學(xué)習(xí)成果，然后設(shè)計(jì)合適的教育方式，并通過配合多元彈性的個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我實(shí)現(xiàn)挑戰(zhàn)，使其達(dá)到課程的預(yù)期目標(biāo)[6]。為了讓學(xué)生在學(xué)完本門課程之后能夠達(dá)到掌握移動應(yīng)用程序開發(fā)步驟并能夠獨(dú)立完成一個(gè)中等以下規(guī)模的應(yīng)用程序設(shè)計(jì)和開發(fā)的目標(biāo)，本文設(shè)計(jì)基于OBE教育模式結(jié)合項(xiàng)目案例教學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。首先以實(shí)際設(shè)計(jì)和開發(fā)的一個(gè)應(yīng)用程序?yàn)槔?，在知識點(diǎn)講解過程中結(jié)合案例App進(jìn)行。實(shí)際開發(fā)App過程中分為以下步驟：

1）確定需求，根據(jù)需求設(shè)計(jì)出App的界面，以及界面上面要展示的數(shù)據(jù)以及功能。

這部分內(nèi)容涉及Acitivity、導(dǎo)航組件、界面上的各種元素例如布局、按鈕、對話框、菜單等，首先展示這些知識點(diǎn)在對案例App用到了哪些地方以及是如何使用的進(jìn)行一個(gè)整體的認(rèn)識，然后講解知識點(diǎn)，最后根據(jù)知識點(diǎn)內(nèi)容模仿實(shí)現(xiàn)案例App相關(guān)的內(nèi)容;涉及數(shù)據(jù)展示部分主要涉及的知識點(diǎn)有后臺線程、后臺優(yōu)化、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的請求、數(shù)據(jù)的存儲、在界面的展示，還是按照界面部分的步驟進(jìn)行講解。

2）在1的基礎(chǔ)上確定界面之間的跳轉(zhuǎn)方式以及界面之間的參數(shù)傳遞。這部分內(nèi)容涉及Itent、Intent Filter等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)界面之間的跳轉(zhuǎn)和數(shù)據(jù)傳輸。結(jié)合案例App實(shí)現(xiàn)多個(gè)界面之間的關(guān)聯(lián)和跳轉(zhuǎn)最后達(dá)成一個(gè)完整的App。

3）進(jìn)行系統(tǒng)測試、優(yōu)化打包以及發(fā)布。

這部分的內(nèi)容涉及測試、性能、打包以及數(shù)字簽名，并將其發(fā)布到應(yīng)用商店。 雖然OBE模式強(qiáng)調(diào)只要方式得當(dāng)，人人都可以成功，成功的學(xué)習(xí)又可以促進(jìn)學(xué)習(xí)成功，形成了良性循環(huán)， 但是在實(shí)際執(zhí)行過程中由于受到課堂教學(xué)時(shí)間的限制，以及學(xué)生綜合素質(zhì)、自律性，很多實(shí)際操作的內(nèi)容需要在課后完成的，實(shí)際都無法完成，針對這一問題，在正常教學(xué)之外開展了第二課堂，第二課堂主要解決的學(xué)生在實(shí)際完成項(xiàng)目案例時(shí)遇到的問題進(jìn)行講解，增強(qiáng)學(xué)生主觀能動性和動手能力，在案例教學(xué)中設(shè)計(jì)的步驟都能按時(shí)按質(zhì)完成不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的信心而且能夠?qū)⒏鱾€(gè)知識點(diǎn)串聯(lián)起來應(yīng)用到實(shí)際項(xiàng)目案例開發(fā)中，解決以前知識點(diǎn)孤島無法進(jìn)行綜合應(yīng)用。

3.3 實(shí)驗(yàn)環(huán)境

移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)技術(shù)這門課程是大學(xué)三年級第二學(xué)期開設(shè)的課程，根據(jù)對每一屆學(xué)生的統(tǒng)計(jì)，大學(xué)三年級每個(gè)學(xué)生都已經(jīng)自己購買有筆記本電腦并且硬件的各項(xiàng)參數(shù)都可以完全滿足Android課程實(shí)驗(yàn)要求，在具備以上條件之后，建設(shè)一個(gè)沒有電腦的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室里面配置了桌子、椅子、電源以及網(wǎng)線，在課堂和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生可以帶著自己的筆記本電腦上課，這樣可以解決實(shí)驗(yàn)室電腦每次做完實(shí)驗(yàn)后內(nèi)容被還原，無法接著上次實(shí)驗(yàn)繼續(xù)做下一個(gè)實(shí)驗(yàn)的問題，學(xué)生還可以在晚上等其他時(shí)間隨時(shí)隨地完成教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)以及項(xiàng)目案例。當(dāng)本次課程介紹后，學(xué)生根據(jù)案例也能夠達(dá)到最初設(shè)計(jì)的目標(biāo)。

4 結(jié)束語

隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，在Android技術(shù)不斷發(fā)展和演變中，教師需要不斷更新知識體系，并將其應(yīng)用到成教學(xué)過程中，通過開展第二課堂和實(shí)驗(yàn)環(huán)境改革，能夠幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)踐過程中的難題。通過以上教學(xué)改革措施，學(xué)生在學(xué)習(xí)移動開發(fā)技術(shù)方面明顯地增加興趣和信心，提高學(xué)生的動手能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。本次教學(xué)改革一些措施為移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)技術(shù)課程教學(xué)提供了一些教學(xué)思路，但是教學(xué)改革在實(shí)施過程中還存在許多不足，還需要繼續(xù)探索和改進(jìn)。

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收稿日期：2021-08-31

基金項(xiàng)目：黔南民族師范學(xué)院2019年校級教育質(zhì)量提升工程計(jì)算機(jī)類《移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革（2019xjg0515）

作者簡介：原晉鵬（1983—），男，山西陽城人，講師，碩士，主要研究方向?yàn)樯疃葘W(xué)習(xí);劉云玉（1986—），女，貴州平塘人，副教授，碩士，主要研究方向?yàn)橐苿踊ヂ?lián)網(wǎng)開發(fā)。