汪 青,姚 玲,王恩亮
(安徽新華學院,安徽 合肥 230000)
應用型本科高校工科專業(yè)學生的知識、能力和素養(yǎng)如何有效適配企業(yè)由“中國制造”向“中國智造”轉(zhuǎn)型對高素質(zhì)應用型人才的需求,是新時代專業(yè)綜合改革倡導的新方向,也是“新工科”專業(yè)發(fā)展亟需破解的新命題。
安徽新華學院通信工程專業(yè)主動適應“新工科”人才培養(yǎng)新要求,緊密對接通信行業(yè)發(fā)展動態(tài),積極響應教育部提出的“雙萬”計劃,以產(chǎn)教融合為實踐途徑,以課堂課程改革為突破口,以豐富第二課堂為抓手,切實提高了專業(yè)的“兩個供給能力”,即向?qū)W生供給高質(zhì)量教育資源的能力、向社會供給高素質(zhì)人才的能力。
需重構(gòu)“產(chǎn)教融合”育人模式,共建產(chǎn)業(yè)學院、產(chǎn)學研聯(lián)盟,解決校企合作中“校熱、企不熱”,企業(yè)如何參與人才培養(yǎng)全過程的問題。需重構(gòu)“理實融合”課程體系,“六真”教學模式,解決傳統(tǒng)教學“重理論、輕實踐”,人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟社會需求脫節(jié)的問題。需重構(gòu)“學創(chuàng)融合”實踐教學體系,解決傳統(tǒng)工科教學“重知識、輕能力”,學生缺乏自主思考和處理實際工程問題的能力。 需共建“雙能型”師資隊伍,解決高校師資隊伍“重學歷、輕經(jīng)歷”,企業(yè)實踐經(jīng)歷教師相對較少、結(jié)構(gòu)單一的問題。
推進“五個引入”(人才培養(yǎng)規(guī)格標準、專業(yè)建設標準、專業(yè)核心課程標準、雙能教學團隊建設、應用型人才培養(yǎng)),推進“六個共建”(專業(yè)、雙能師資、課程/教材、實驗室、實踐教學基地、科研與社會服務平臺)。通過組建有安徽省電子學會、大唐移動等行業(yè)企業(yè)專家參與的產(chǎn)學研合作聯(lián)盟;聘請中興通訊公司高管擔任學院產(chǎn)學研副院長。
通過共建ICT現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院,實施深度校企聯(lián)合,實現(xiàn)“企業(yè)需求與人才培養(yǎng)零距離”;同時,通過構(gòu)建應用型實踐教學體系,實施理實融合,實現(xiàn)“理論與操作的零距離”;通過成立“科創(chuàng)協(xié)議”等精品社團,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,實施學創(chuàng)融合,實現(xiàn)“專業(yè)學習與能力培養(yǎng)零距離”。引入企業(yè)級設備,采用真實設備、真實場景、真實崗位、真實流程,實現(xiàn)“理論和操作的零距離”。
結(jié)合“新工科”建設和工程教育認證要求,按照專業(yè)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求進行教育教學改革積極進行教學改革和創(chuàng)新,對知識體系進行了分解,構(gòu)建“電子電路+信號系統(tǒng)+通信網(wǎng)絡+應用技術(shù)”4個小模塊,形成4個專業(yè)課程群。
建立以應用型人才培養(yǎng)為主線的實踐教學體系,從公共到專業(yè),從基礎到創(chuàng)新(學科與科技競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目、科研項目),逐步提高,分級推進。結(jié)合人才培養(yǎng)方案的課程體系設置,分為4個階段:邏輯關系與目標如圖1所示。
圖1 實踐階段劃分和實踐目標
把行業(yè)的“新標準、新技術(shù)、新工藝、新案例”有機融進課程教學,以移動通信領域的企業(yè)級設備(4G、5G)為依托,采用六真教學模式,利用真實設備(核心網(wǎng)、基站、應用服務器),還原真實場景(現(xiàn)網(wǎng)的信號、信號覆蓋質(zhì)量等),設置真實崗位(無線基站設備工程師、無線網(wǎng)絡優(yōu)化工程師等),布置真實任務(無線網(wǎng)絡基站設備安裝、無線網(wǎng)絡測試與優(yōu)化等),確認真實流程(無線網(wǎng)絡建設、調(diào)測、規(guī)劃與優(yōu)化),開展真實考核(完成數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡設計等開發(fā)工程設計類項目),讓學生有真實的實操體驗,實現(xiàn)“學業(yè)與產(chǎn)業(yè)、理論和實操的零距離”,全面提升學生實踐創(chuàng)新能力。
通過調(diào)整人才引進政策,打破以往的人才引進渠道,吸引更多行業(yè)經(jīng)歷豐富的求職人員,吸納并充實到教師隊伍之中。同時,打造校企合作的雙能型教師發(fā)展平臺。
對照教育部頒發(fā)的“專業(yè)國標”和“工程認證”標準,結(jié)合學校的辦學定位、市場需求和區(qū)域優(yōu)勢,立足合肥、面向安徽、輻射長三角地區(qū),面向移動通信和數(shù)據(jù)通信等相關行業(yè)企業(yè),培養(yǎng)能在電子技術(shù)、信息與通信網(wǎng)絡、智能信息處理等領域從事通信系統(tǒng)設計開發(fā)和運維管理等工作的高素質(zhì)應用型人才。以此培養(yǎng)目標作為其總體規(guī)劃設計原則,不斷完善卓越專業(yè)建設以符合未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢,彌補在新一輪信息浪潮下5G通信行業(yè)新技術(shù)的人才缺口。
目前,安徽新華學院通信工程專業(yè)已成為安徽省特色專業(yè)、 省專業(yè)綜合改革試點專業(yè)、省卓越工程師計劃實施專業(yè)。2020年獲批國家級一流本科專業(yè)建設點。已建成“單片機原理及接口技術(shù)”“數(shù)字電路”等10門安徽省一流課程。與大唐移動等企業(yè)建立國家級工程實踐教育中心、省電子通信類一流本科人才示范引領基地等8個省實踐平臺。
1.成立“安徽新華學院—中興ICT產(chǎn)業(yè)學院。設有校企合作管理委員會,由電子工程學院/智能制造學院院長兼任現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院院長,中興教育企業(yè)駐校負責人任現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院副院長,下設若干工作小組,具體的人員設置、工作安排由校企共同商定,主要負責人才培養(yǎng)過程各項工作實施,學生管理、實習就業(yè)等工作。
2.專業(yè)實驗室升級改造。與通信類頭部企業(yè)合作,共投入2000多萬元,共建移動通信5G實訓室、光匯聚網(wǎng)實訓室、ISIM通信全網(wǎng)仿真實訓室等,組建行業(yè)級實驗實訓基地,供學生開展專業(yè)實訓及行業(yè)認證實訓。引進了目前市場上最先進的實踐教學設備(企業(yè)級設備),涵蓋三大運營商(中國移動、中國電信、中國聯(lián)通)所需技術(shù),實現(xiàn)了與行業(yè)的無縫對接。
3.師資隊伍水平提升。通信工程專業(yè)團隊獲批安徽省教學團隊;共獲得安徽省教學成果獎8項,一等獎3項;省教壇新秀4名,省教學名師1名,獲省及以上教學競賽6次,“雙能型”教師占比94%。主持省、校級各類質(zhì)量工程項目37項。
4.人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。據(jù)麥可思調(diào)查統(tǒng)計,平均就業(yè)率達97%,平均對口就業(yè)率82%。其中,在中國電信、科大訊飛等大中型企業(yè)畢業(yè)生占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的63.4%,他們主要從事通信類技術(shù)支持、軟件測試、工程管理等工作,學生就業(yè)質(zhì)量高。
在“雙一流”背景下,安徽新華學院通信工程專業(yè)(國家一流專業(yè)立項建設點),創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,在《中國教育在線》《新華網(wǎng)》等國家主流媒體通過專訪、專題、系列報道、專家評價等形式,以《聚焦深度產(chǎn)教融合,助力一流專業(yè)建設》等對本校通信工程專業(yè)教育教學改革成果進行了系列報道。通信工程專業(yè)將繼續(xù)研究探索卓越工程師培養(yǎng)模式,立足合肥,面向安徽,輻射長三角,輸送大批通信領域高素質(zhì)應用型人才。