繆仙風(fēng)

一、 引言

素質(zhì)教育強調(diào)學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)文化知識的基礎(chǔ)上有效進行體育技能學(xué)習(xí)，以確保學(xué)生具有健康的身體素質(zhì)。提高學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，這是學(xué)生未來繼續(xù)學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會的基本性質(zhì)和關(guān)鍵能力，可以為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作和生活打下基礎(chǔ)。所以小學(xué)體育教師需要探索新的教學(xué)方法，按照課程改革的標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、 小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要價值

(一)有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展

小學(xué)體育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，從而達(dá)到可以改善學(xué)生體質(zhì)的目的，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生抗挫折、情緒調(diào)節(jié)和團隊合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生體育精神，促進學(xué)生的整體發(fā)展。

(二)有利于培養(yǎng)學(xué)生健康行為

通過體育教學(xué)提高小學(xué)生的健康行為，有助于小學(xué)生更好地適應(yīng)外部環(huán)境，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。同時，它有助于學(xué)生掌握體育鍛煉方法，促使學(xué)生積極參加各種體育活動，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)樂觀的個性，提高學(xué)生與他人溝通的能力，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生健康行為，而且有利于學(xué)生的終身發(fā)展。

(三)有利于落實小學(xué)體育大綱要求和評價目標(biāo)

在小學(xué)體育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)不僅有助于學(xué)生提高責(zé)任感，同時還可以增強學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，進而足以說明培養(yǎng)小學(xué)生的體育學(xué)科素養(yǎng)是多么重要。因此，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該嚴(yán)格貫徹新課程的要求和評價目標(biāo)，運用透徹的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的知識完整性、情感價值觀等，以積極的態(tài)度幫助學(xué)生應(yīng)對現(xiàn)實生活中的各種挑戰(zhàn)和機遇，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、 小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題

(一)學(xué)生上課自律性差

小學(xué)體育教學(xué)中最嚴(yán)重的問題是學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程中紀(jì)律不嚴(yán)，難以參與有效的體育鍛煉，學(xué)生不能在一定程度上進行獨立學(xué)習(xí)，降低了體育教學(xué)效果，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

(二)教師教學(xué)觀念落后

從目前的情況看，很多小學(xué)體育教師不是從師范學(xué)校畢業(yè)的，其缺乏扎實的理論基礎(chǔ)和經(jīng)驗來支撐具體的教學(xué)，無法為學(xué)生提供良好的教育服務(wù)。這些教師在教學(xué)過程中往往按照制定好的課程進行教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)掘，而且大多是一味地傳授知識，使學(xué)生對體育技能學(xué)習(xí)沒有太大的興趣。此外，部分教師對體育教學(xué)不重視，缺乏課堂教學(xué)的積極性，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

(三)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣不足

在應(yīng)試教育的背景下，體育一直被視為次要學(xué)科，因此很少受到教師、家長和學(xué)生的重視。在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的精力和時間主要花在主科上，而體育課基本上被忽略了。在家里，學(xué)生大部分時間都在玩游戲、看電視等，也不運動。此外，部分教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生難以對體育課產(chǎn)生興趣，不能認(rèn)真學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生體育核心素養(yǎng)的提升。

(四)教學(xué)評價體系不完善

評價是小學(xué)體育教學(xué)中非常重要的一部分，直接關(guān)系到學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績。但是，從具體情況來看，大多數(shù)小學(xué)體育評價體系并不完善，考核方式較為統(tǒng)一，沒有考慮到學(xué)生的個體差異，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的積極性。體育評價不僅是為了測試學(xué)生的能力，更重要的是讓學(xué)生了解自己的能力和不足。這種統(tǒng)一的評價方式，使這一目標(biāo)難以實現(xiàn)，阻礙學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

四、 小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

(一)結(jié)合學(xué)生課外活動，加強學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

在小學(xué)，學(xué)生對課外運動的興趣有所提升，大多數(shù)學(xué)生選擇特定的運動作為愛好，結(jié)合課外運動，教師可以幫助學(xué)生測試和培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，然后為學(xué)生設(shè)定可實現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)，認(rèn)識到體育對他們身體發(fā)展的積極影響。體育教師可以通過課堂教學(xué)幫助學(xué)生測試和記錄自身運動技能的提升過程，但在測試之前學(xué)生要提前了解自己的身體功能。教師鼓勵學(xué)生根據(jù)自己喜歡的活動進行更詳細(xì)的測試。體育教師還應(yīng)定期與學(xué)生交流，了解學(xué)生的運動習(xí)慣和運動方式，并根據(jù)學(xué)生的實際情況來制定教學(xué)計劃和目標(biāo)。設(shè)定任務(wù)后，教師必須建立專門的訓(xùn)練小組，以測試學(xué)生的運動成績，然后選出成績優(yōu)秀的學(xué)生在小組中進行表揚，增強其他學(xué)生的運動意識，促使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得到一定程度的提升。

(二)進一步完善體育教學(xué)器材

體育設(shè)施的可用性可以有效地保證體育教學(xué)的正常進行和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。在體育教學(xué)過程中，為了真正提高體育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，學(xué)校必須結(jié)合實際，適當(dāng)增加體育教學(xué)經(jīng)費。同時，教師可以對學(xué)生喜歡的科目進行定向訓(xùn)練，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。例如，學(xué)校必須購買基本體育教學(xué)教材，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、身體特征等合理設(shè)置教學(xué)計劃，以及建設(shè)相應(yīng)的籃球、足球等運動場所，進而讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中使用這些特殊的教材和運動場所，使體育教學(xué)質(zhì)量得到提升，學(xué)生的身體素質(zhì)也得到提高。

(三)體育教師專業(yè)能力需要進一步提升

教師作為小學(xué)體育教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提升體育教師的專業(yè)能力至關(guān)重要，因此，學(xué)校應(yīng)對教師的專業(yè)資格和培訓(xùn)進行多學(xué)科審查，提高其教學(xué)能力，進而為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。例如，學(xué)校在聘用體育教師時，應(yīng)聘用體育學(xué)院畢業(yè)的專業(yè)教師，此外，還應(yīng)參考學(xué)校體育教師的實際情況，獲取有關(guān)體育教學(xué)的最新信息，學(xué)校還應(yīng)重視對教師能力的評估，以及對教師教學(xué)能力和實際情況的評估。體育教師在接受了相應(yīng)的培訓(xùn)后，教學(xué)質(zhì)量得到了保證，這對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)也有一定的幫助。

(四)結(jié)合學(xué)情，合理分層

每個學(xué)生都是獨立的個體，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、生活條件和成長過程的差異導(dǎo)致學(xué)生的身心素質(zhì)存有差異，在教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的體育基礎(chǔ)非常不一樣，教師采用統(tǒng)一的教學(xué)方法很難滿足全班同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)更加困難。因此，教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合學(xué)情使用分層教學(xué)的方法，分層學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠更好地定位自己，并根據(jù)自己的需要進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，通過真正實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)來提高自身的學(xué)科素養(yǎng)。因此，在提出實際任務(wù)時，教師不僅要認(rèn)真研究教材，還要分析學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和常規(guī)測試結(jié)果進行合理分層，可以從運動的技術(shù)水平出發(fā)。根據(jù)學(xué)生的運動技能，將學(xué)生分為四個階段：初級階段、控制階段、應(yīng)用階段和技能階段。也可以根據(jù)教學(xué)過程進行分層：A層為技能提升，B層為技能鞏固，C層為合格教育。分層教學(xué)實施后，教師可以根據(jù)教學(xué)過程中一個學(xué)生在運動訓(xùn)練中取得的進步程度，衡量和重新定位其分組的變化。例如，在籃球課開始之前，教師必須了解學(xué)生的體能、身高和對籃球?qū)W習(xí)的興趣，例如通過一次小型體能測試，教師可以將學(xué)生分成小組，針對身體較弱的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)他們開展基本籃球活動，鍛煉學(xué)生的耐心；對身體素質(zhì)強的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們進行傳球、投籃等技能訓(xùn)練，使學(xué)生在實踐中認(rèn)識到合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使得學(xué)生對體育活動的興趣有所提高，進而促使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得到有效提升。

(五)創(chuàng)設(shè)游戲情景

教師在創(chuàng)設(shè)游戲情景時，應(yīng)該選擇符合學(xué)生身心發(fā)展的游戲內(nèi)容，此外，教師還應(yīng)根據(jù)季節(jié)、氣候和學(xué)生年齡的特殊情況，從科學(xué)和知識的角度選擇游戲內(nèi)容，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。例如，在炎熱的季節(jié)，教師可以安排學(xué)生通過小運動量練習(xí)跳躍技巧，例如在格子上跳躍等。在寒冷的天氣里，教師可以選擇跑步、跳躍和球類等運動量大的運動。當(dāng)然，在選擇游戲時，教師必須采取實事求是的態(tài)度，根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生年齡和性別選擇游戲內(nèi)容。教師可以安排一兩個與所學(xué)體育技能相關(guān)的游戲進行輔助教學(xué)，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生可以快速掌握所學(xué)體育動作結(jié)構(gòu)。例如，為了提高學(xué)生的基本籃球技能，教師對籃球的訓(xùn)練可以安排幾個不同部位的協(xié)同訓(xùn)練，比如腳、頭、腹部等，提高學(xué)生的籃球技能?；具\球技能可以包括復(fù)雜的比賽練習(xí)，例如，通過“攔網(wǎng)和攔截”等練習(xí)，可以提高籃球戰(zhàn)術(shù)的有效性和集體合作意識等。通過各種有趣的活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會有所提升，會使得學(xué)生主動投入課堂學(xué)習(xí)過程中，進而學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)會得到有效提升。

(六)教師應(yīng)給學(xué)生講解體育常識

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的初始階段，學(xué)生在這一階段形成的學(xué)習(xí)態(tài)度會決定他們未來的學(xué)習(xí)趨勢。因此，每位教師都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，盡一切努力培養(yǎng)他們的學(xué)科素養(yǎng)。提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)不僅是每個教師都應(yīng)該關(guān)注的教學(xué)任務(wù)，也是衡量教師教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。每個學(xué)科都有自己相應(yīng)的學(xué)科核心素養(yǎng)，體育學(xué)科也不例外，小學(xué)體育學(xué)科的本質(zhì)是指學(xué)生對體育學(xué)科的認(rèn)識、參與體育鍛煉的積極性和體育精神。只有教師始終以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)進行教學(xué)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。目前，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，雖然很多教師已經(jīng)意識到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要性，但是教師的教學(xué)方法并不得當(dāng)，難以提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。為此，教師可通過講解體育常識來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，但在實際教學(xué)中，很多教師并未向?qū)W生解釋體育常識，并且一些教師甚至認(rèn)為在課堂上向?qū)W生解釋體育常識會影響正常教學(xué)進度，進而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得不到有效提升。一般來說，體育分為室內(nèi)體育和室外體育，建議教師在室內(nèi)體育教學(xué)中向?qū)W生普及體育知識，引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)角度理解體育學(xué)科，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，進而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促使學(xué)生的體育核心素養(yǎng)得到有效提升。但教師不要盲目地要求學(xué)生結(jié)合課本進行體育知識的學(xué)習(xí)，教師可以借助多媒體為學(xué)生提供高質(zhì)量的視頻教學(xué)內(nèi)容，這意味著學(xué)生可以在觀看視頻的同時了解體育常識，并讓學(xué)生關(guān)注體育學(xué)科的學(xué)習(xí)動機，以提高學(xué)生在體育核心領(lǐng)域的核心素養(yǎng)。

(七)建立和完善教學(xué)評價

在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教學(xué)評價方法過于僵化，無法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績相對較低，會造成興趣與壓力之間的一些矛盾，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。為了防止這種情況的發(fā)生，教師在開展具體活動時，應(yīng)該更好地了解每個學(xué)生的基本運動能力，為學(xué)生設(shè)定不同的體育技能學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，體育評價不應(yīng)該局限于教師的評價，可以讓學(xué)生進行互評或是自我評價，使學(xué)生不僅能進行體育鍛煉，而且能注意到體育鍛煉的重要性，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。然而，在這個過程中，教師也應(yīng)該給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕ㄗh，幫助學(xué)生改正錯誤，提高體育教學(xué)的效果，教師還可以從每個體育學(xué)習(xí)小組中選出一名比較優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任組長，發(fā)揮示范作用，幫助教師開展合作教學(xué)，促使學(xué)生共同進步，使得學(xué)生的體育核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)和提升。

(八)積極溝通

教師可以通過建立三管齊下的制度獲得高質(zhì)量的體育教育效率，那就是建立學(xué)生、教師和家長之間的聯(lián)系。在學(xué)生方面，教師應(yīng)注意改進課堂評估和后續(xù)交流，以及提升教師和學(xué)生之間的交流頻率，收集學(xué)生對課程內(nèi)容的有效反饋，并根據(jù)教師的專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生真正感受到教師教學(xué)內(nèi)容變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得到一定培養(yǎng)。至于教師，在整個教學(xué)過程中，教師可以與其他教師定期進行分享和交流，綜合分析體育訓(xùn)練對學(xué)生成長的影響，以及對其他科目學(xué)習(xí)的影響，然后分別做出調(diào)整，改善體育活動的優(yōu)先次序或?qū)W生在體育活動上的時間比例，改善體育教學(xué)環(huán)境。至于家長方面，教師可以利用信息平臺，在平臺上展示體育教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生家長溝通，展示學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，消除部分家長與學(xué)生共同學(xué)習(xí)能力的負(fù)面影響，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

(九)與小學(xué)體育學(xué)科特點相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好運動習(xí)慣

鑒于體育跨學(xué)科知識的特點，教師應(yīng)利用機會提高小學(xué)體育的影響力，并結(jié)合體育的內(nèi)容，使學(xué)生在廣泛參與學(xué)習(xí)的同時，養(yǎng)成良好的體育運動習(xí)慣和健康的思想。在體育教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會遇到一些現(xiàn)實問題，例如在運動過程中意外受傷，這些情況不僅會損害學(xué)生的健康，而且無助于學(xué)生養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣。上述問題的出現(xiàn)在很大程度上與學(xué)生對體育知識的理解不足有關(guān)，他們不知道如何在體育運動中正確行動和保護自己免受傷害。在這種情況下，體育教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何科學(xué)地使用體育知識，以及如何在適當(dāng)?shù)臅r間使用適當(dāng)?shù)捏w育知識來保護自己，以降低受傷的可能性。例如，體育教師要求學(xué)生在接力前做足夠的熱身運動，并警告學(xué)生不要在沒有熱身準(zhǔn)備的情況下進行跑步訓(xùn)練，此外，還教授學(xué)生接力練習(xí)的預(yù)防措施和運動技能，如：如何控制腿部力量和減輕膝蓋上的工作負(fù)荷，進而促使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

五、 結(jié)語

在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，不僅能使學(xué)生在運動過程中發(fā)揮主體學(xué)習(xí)作用，而且能幫助學(xué)生建立良好的心理狀態(tài)，促進學(xué)生身心健康和全面發(fā)展。因此，體育教師應(yīng)結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，提高體育教學(xué)的效率，增強學(xué)生的運動積極性，進而提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)生了解體育學(xué)習(xí)的重要性，為社會培養(yǎng)全面、高素質(zhì)的人才。