丁仕芳

(寧國市第一初級中學(xué) 安徽宣城 242300)

當(dāng)下,為使初中英語教學(xué)與現(xiàn)代化教育全面接軌,英語教師應(yīng)順應(yīng)時代潮流,構(gòu)建全新的英語智慧課堂,讓學(xué)生快樂學(xué)英語。

一、初中英語教學(xué)中存在的問題

當(dāng)下,初中英語教師普遍遵循以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)流程,受升學(xué)壓力的影響,教師往往更注重學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績,而忽略了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性,導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中失去興趣,且缺乏對知識的靈活運用,使初中英語的學(xué)習(xí)失去了原本的意義,不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng),與素質(zhì)教育的理念背道而馳。

(一)課堂模式生硬死板

課堂教學(xué)模式生硬死板,是當(dāng)下初中英語教學(xué)中普遍存在的問題。教師將書本上的知識點照搬照抄,生硬地灌輸給學(xué)生成為一種常態(tài)。教師站在權(quán)威的角度命令學(xué)生,要求學(xué)生達(dá)到自己的預(yù)期,單詞、句子、課文的背誦讓學(xué)生應(yīng)接不暇。學(xué)生對于這種學(xué)習(xí)模式早已麻木,英語素養(yǎng)和英語能力得不到提高,使英語學(xué)習(xí)失去了意義。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

初中英語學(xué)習(xí)難度較大,加之課堂教學(xué)模式毫無新意,教師迫于升學(xué)壓力和應(yīng)試教育的影響,為學(xué)生布置了大量的學(xué)習(xí)任務(wù),導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)避之不及。興趣是最好的老師,興趣的缺失引發(fā)了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中注意力不集中、反應(yīng)遲緩、主動學(xué)習(xí)能力低下等問題。

(三)師生關(guān)系和課堂氛圍緊張

當(dāng)下初中英語教學(xué)中師生關(guān)系和課堂氛圍相對比較緊張,這主要是學(xué)習(xí)壓力和初中生的叛逆心理引起的。叛逆心理較強的初中生群體本就和教師之間代溝較大,教師又往往不了解初中生的心理,向他們施加更大的學(xué)習(xí)壓力,這就導(dǎo)致師生關(guān)系進(jìn)一步緊張和惡化。學(xué)生對教師所講的內(nèi)容視而不見,教師對學(xué)生所能接受的信息不聞不問,教師喜歡用批評代替引導(dǎo)、用諷刺代替鼓勵,久而久之,緊張的師生關(guān)系和課堂氛圍導(dǎo)致學(xué)生的叛逆心理加劇,乃至對英語徹底產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

(四)知識不能靈活運用

在英語學(xué)習(xí)的過程中,機(jī)械模仿和生硬套用使學(xué)生不能靈活運用所學(xué)的英語知識。無論是單項選擇、閱讀理解還是寫作,學(xué)生都難以及時回顧相應(yīng)的課本知識,提筆忘詞的情況時有發(fā)生。這使英語學(xué)習(xí)的實用性功能大大降低,從側(cè)面反映出英語教學(xué)效果不佳。

二、構(gòu)建初中英語智慧課堂的意義

智慧課堂以其全新的教學(xué)模式全方位滿足學(xué)生的個性化需求,為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗,幫助學(xué)生尋找英語學(xué)習(xí)過程中的難點和重點,以便對癥下藥，立足學(xué)生的根本需求,以提升學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，從而極大地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,并幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)以致用,讓初中英語學(xué)習(xí)變得更有意義。

(一)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)散思維

智慧課堂是發(fā)展學(xué)生思維能力的有力武器。智慧課堂環(huán)境下，教師在教學(xué)模式和教學(xué)理念上積極改革創(chuàng)新,用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,注重學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)主動性,注重英語在課后延展中的實用性,積極加強師生之間的交流與互動,營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍,能夠帶給學(xué)生全新的英語學(xué)習(xí)體驗,實現(xiàn)思維的發(fā)散。

(二)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中找回自信

全新的課堂教學(xué)模式讓學(xué)生更愿意“重新開始”,尤其是一些英語學(xué)習(xí)能力較差,在英語學(xué)習(xí)過程中缺乏自信心的學(xué)生。學(xué)生在全新的教學(xué)模式中經(jīng)歷不一樣的課堂學(xué)習(xí)體驗,他們開始嘗試主動學(xué)習(xí),主動思考,主動尋找解決辦法,對過往所遇到的種種難題,也有了自己獨特的思路和解決路徑,這激發(fā)了他們克服困難的決心,進(jìn)而在英語學(xué)習(xí)中找回自信,讓“智慧型”課堂帶動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步。

(三)幫助學(xué)生學(xué)以致用

智慧課堂使學(xué)生學(xué)習(xí)知識、獲取信息的渠道不斷拓寬,不再單純地依賴教師課堂上的講授。學(xué)生學(xué)到的知識越是多種多樣，他們便越期待將學(xué)到的知識運用到實踐中,借此來衡量知識的實用價值。學(xué)知識的目的是用知識,智慧課堂幫助學(xué)生學(xué)以致用,實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的根本轉(zhuǎn)變。

三、初中英語智慧課堂的構(gòu)建策略

智慧課堂的出現(xiàn)使得教師和學(xué)生都進(jìn)入全新角色，這種課堂教學(xué)更先進(jìn),也更民主。為了在智慧課堂的構(gòu)建過程中最大化地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師必須立足學(xué)生本位,以滿足學(xué)生的需求為課堂教學(xué)的出發(fā)點和落腳點,教學(xué)過程中要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強師生多元互動,做好線上線下教學(xué)銜接,及時反饋,讓課堂更加“智能”,更加“智慧”,讓學(xué)生從智慧課堂中真正受益。

(一)利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)是當(dāng)下教育教學(xué)中普遍應(yīng)用的一種信息技術(shù),同時也是構(gòu)建智慧課堂的有效方式之一。教師通過多媒體技術(shù)播放立體音視頻和影像,拓寬知識渠道,將在網(wǎng)上搜集的各種信息呈現(xiàn)給學(xué)生,幫助學(xué)生整合知識點,為學(xué)生提供主動表達(dá)、大膽提問的平臺。這種直觀立體的方式可以吸引學(xué)生的眼球,在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。學(xué)生更愿意通過多媒體這種媒介去了解英語,了解教師,也愿意從更深層次去了解自己,發(fā)現(xiàn)自身不足,進(jìn)而及時改正,從而愛上英語課堂,逐漸養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如,教學(xué)“Why do you like pandas？”一課時,教師可以利用多媒體課件播放與大熊貓有關(guān)的圖片和視頻,為同學(xué)們講述和大熊貓有關(guān)的知識及發(fā)生在大熊貓身上的一些有趣的故事。這樣可以成功地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,他們也更愿意去表達(dá)自己的想法,敢于用英語說出自己為什么喜歡大熊貓。學(xué)生通過多媒體技術(shù)與教師、同學(xué)交流,不斷豐富自己的詞匯量,積累各種各樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

(二)師生多元互動,信息化引領(lǐng)多樣化

構(gòu)建智慧課堂必須加強師生之間的多元互動,變枯燥乏味的英語學(xué)習(xí)為輕松愉快的交流互動,邊學(xué)邊用,讓英語走進(jìn)生活,讓英語更加生動。

例如，教學(xué)“My favorite subject is science”一課時,教師就可以通過智慧課堂與學(xué)生進(jìn)行互動。首先教師可以整合出學(xué)生所學(xué)習(xí)的學(xué)科有哪些,把相關(guān)單詞通過互動平臺展現(xiàn)給學(xué)生,這些單詞學(xué)生之前大多接觸過,此時相當(dāng)于幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了一遍,在復(fù)習(xí)的過程中強化知識。接著通過網(wǎng)絡(luò)平臺,教師和學(xué)生互問互答,互述自己最喜歡的學(xué)科是什么,還可以說一說原因。比如有的學(xué)生說自己最喜歡語文這門學(xué)科,因為語文里面有很多古詩詞,古詩詞中描繪了很多美麗的景象。通過網(wǎng)絡(luò)平臺,學(xué)生可以和教師分享這些美麗的景象。在師生雙方的互動和討論中課堂氣氛達(dá)到了高潮,使得英語課堂活了起來。

(三)線上學(xué)習(xí)配合數(shù)據(jù)反饋,實現(xiàn)智能化教學(xué)

在構(gòu)建智慧課堂的過程中,教師應(yīng)大力支持學(xué)生在線上學(xué)習(xí)英語知識,尋找相關(guān)教學(xué)小視頻,線上與教師、同學(xué)分享,交流心得體會,線上進(jìn)行閱讀、背誦等學(xué)習(xí)打卡,然后通過數(shù)據(jù)反饋的方式全班同學(xué)進(jìn)行比拼,看看誰的學(xué)習(xí)記錄最完整,誰最能持之以恒。這種方式可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時讓英語教學(xué)更加智能化,教師在教學(xué)過程中也會感到更加輕松省力。

例如，教學(xué)“How was your school trip?”一課時,教師就可以讓學(xué)生利用課余時間開展一次學(xué)校旅行活動,參觀學(xué)校的每一間教室和自己一直感興趣的某一個角落,并把有意思的地方以照片或視頻形式記錄下來,傳到師生互動平臺上,分享自己的經(jīng)歷,再用英語互相交流自己的愉快旅行。對于每一位學(xué)生來說,校園中都有他們感興趣的地方,他們也會遇到自己感興趣的各種事物。初中生普遍喜歡分享自己的各種經(jīng)歷,這種分享的過程讓他們感到滿足,感受喜悅。教師利用學(xué)生的這一特點進(jìn)行課堂教學(xué),既利用了智慧課堂的優(yōu)勢,也滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理需求,從而讓英語學(xué)習(xí)更具成效。

(四)合理創(chuàng)設(shè)情境,強化課堂教學(xué)效果

智慧課堂利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢,帶給學(xué)生視覺和聽覺等方面的沖擊。在英語教學(xué)的過程中利用智慧課堂營造合適的教學(xué)情境,可以帶給學(xué)生身臨其境的感覺,讓學(xué)生在情境中感知學(xué)習(xí)內(nèi)容,在特定情境中實現(xiàn)學(xué)習(xí)技能提升。教師可以利用智慧課堂整合網(wǎng)絡(luò)資源,營造有效情境,潛移默化中給學(xué)生留下深刻的印象，強化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

例如，教學(xué)“When is your birthday?”一課時,教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)過生日的情境。教師通過多媒體等信息技術(shù)模擬生日情景,呈現(xiàn)氣球、彩帶、美食、禮物及生日蛋糕,吸引學(xué)生的眼球,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和欲望。學(xué)生自然而然地就會想到自己的生日、自己生日當(dāng)天發(fā)生了哪些有趣的事情。此時教師就可以引出課題“When is your birthday?”,然后讓學(xué)生說一說自己的生日是在哪一天。教師趁著課堂熱情高漲之際,把本課中需要學(xué)習(xí)的新詞匯教授給學(xué)生,讓他們嘗試用英文互相交流,從而給學(xué)生留下深刻的印象。

(五)聯(lián)系生活實踐,拓展課外知識

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開生活,初中英語亦是一門生活性極強的學(xué)科。學(xué)生不應(yīng)該局限于書本知識,應(yīng)該在書本知識的基礎(chǔ)上向課外延伸。智慧課堂教學(xué)模式打破了時間和空間的限制,使學(xué)生在家也可以看視頻、聽講座,在網(wǎng)絡(luò)上查閱資料,同學(xué)之間進(jìn)行討論,并將自己的收獲融入日常生活和行為當(dāng)中,讓英語學(xué)習(xí)靈動起來。

例如，教學(xué)“How often do you exercise?”一課時,教師就可以讓學(xué)生通過各種線上渠道查閱各類型運動的英文單詞,然后去健身房等場所觀察相關(guān)運動器材上面的英文標(biāo)識,并就學(xué)過的英文單詞跟身邊的同學(xué)、朋友進(jìn)行交流,實現(xiàn)英語的真實運用。

初中英語難度較大,其中一些枯燥乏味的知識點學(xué)習(xí)極大地阻礙了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣和教師課堂教學(xué)效率的提高。智慧課堂的出現(xiàn)為師生雙方提供了一種媒介,智慧課堂使教師教學(xué)更輕松,學(xué)生獲取知識更便捷,打破時間和空間的限制,讓教師和學(xué)生可以隨時隨地交流,英語課堂也變得更加愉快和諧。