趙輝

由于受傳統(tǒng)應試教育的影響，我國學校教育重視文化知識的傳授，往往忽略了音、體、美課程的學習和重視。新一輪基礎教育課程改革，也呼吁關(guān)注學生的全面發(fā)展，提高學生的綜合素養(yǎng)，再次強調(diào)體育教學在學校教育中不可代替的重要位置。如今小學生大都活潑好動，熱衷于參加各項活動，尤其是游戲，而游戲又是一項深受學生喜愛的綜合性、集體性的體育項目。根據(jù)《中共中央、國務院關(guān)于增強青少年體質(zhì)的意見》中提出，要求廣大學生要走出課堂，接受陽光的照射，每日最少活動一個小時。這一提法，使學校體育教學更加生機勃勃，呈現(xiàn)一派欣欣向榮的景象。而在小學體育教學中，采用游戲教學手段，使小學生笑口常開，滿臉喜氣洋洋的樣子，使小學生養(yǎng)成熱愛體育鍛煉的好習慣，是符合新課改對小學體育教學要求的。長期的小學體育教學中我積累了這樣幾種體育游戲教學的方法 ：

一、角色任務法

在活動中讓小學生擔任一定的游戲角色，促使他們通過自己的努力，完成集體對自己所承擔的角色的期望，從而得到同伴的喝彩和教師的表揚，從而讓他們對該運動產(chǎn)生興趣。如“運球接力”“看誰傳得快”等等。從心理學角度來說，經(jīng)常得到表揚有助于培養(yǎng)個體的自信心，使內(nèi)向的性格變得開朗，豁達。對他們的出色表現(xiàn)我們應及時給予表揚，使其重新認識自己的能力，這樣通過完成游戲的角色任務來激發(fā)學生的學習，活動興趣，從中可以使學生在活動中得到評價，以此來認識自己和自己與群體的關(guān)系，逐漸克服以個人為中心的習慣和離開家庭后的狐獨感，形成良好的個性和性格。

二、情境教學法

情境教學是通過多媒體的播放，或者在已經(jīng)布置好的場地上，通過語言的描繪、音樂的渲染以及具體的人員示范，讓學生了解游戲的過程及其相關(guān)的規(guī)則。例如“跳單雙圈”游戲教學，可以創(chuàng)設勤勞的小兔踏石過河采蘑菇的故事情境：在場地布置一條寬70厘米、長12厘米的“河”，“河”上有若干“石頭”（圓圈），“河”的對面長滿鮮嫩的“蘑菇”（小壘球）。我用生動的語言引導“小兔”踏“石”過“河”采“蘑菇”。

三、集體榮譽法

集體榮譽是一種團體精神，團體精神對團體中的每一份子都有很大的影響力。課堂上我把學生分成若干組，給予一定難度的活動，內(nèi)容如“舞蹈”、“攻守堡壘”等等。對取勝的小組給予表揚，以后又多次分組，打亂學生的組合，使多數(shù)學生都有取勝的機會。在為小集體努力的過程中自覺或不自覺地受到集體團結(jié)氣氛的感染，在同伴的鼓勵和影響下，當發(fā)現(xiàn)自己的小集體處于不利地位時，那種渴望勝利和榮譽的心理及做出努力的過程。在這過程中，學生不知不覺就會對活動產(chǎn)生興趣。這對培養(yǎng)學生堅強的意志和對環(huán)境的適應能力都有積極意義。

四、啟發(fā)教學法

在教學過程中，教師要從學生發(fā)展水平出發(fā)，善于啟發(fā)學生質(zhì)疑問難，啟發(fā)學生自己分析問題、自己解決問題。例如在培養(yǎng)合作意識的“搬運游戲”教學中，我通過設疑、誘導，啟發(fā)學生積極思考嘗試，從中獲得協(xié)同合作的體驗，增進了協(xié)同合作的意識。師：同學們，這個球需要兩人配合運到終點，要求不許用手，又不能讓球落地，大家有什么好辦法？生：我知道，兩人一起用頭頂…可以兩人用胸夾…用腰…（學生分成四組進行嘗試練習，有的面對面用頭頂、有的背對背用腰卡著、有的一前一后夾著…活動過程中，可以再啟發(fā)學生自己總結(jié)經(jīng)驗教訓，找出最好的搬運方法，再進行嘗試）。

游戲教學深受學生喜愛，又有很好的鍛煉價值。我們要不斷深入地研究教材、教法，把游戲教學教好、教活，充分發(fā)揮其在小學體育教學中的作用。