王藝錚，甘春麗

藥學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)具備藥學(xué)學(xué)科基本理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，在藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通、使用和研發(fā)等領(lǐng)域從事鑒定、藥物設(shè)計(jì)、一般藥物制劑及臨床合理用藥等工作的高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才的學(xué)科，其中人才培養(yǎng)的許多環(huán)節(jié)均涉及有機(jī)化學(xué)理論知識(shí)的運(yùn)用［1］.“有機(jī)化學(xué)”課程是藥學(xué)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，在整個(gè)教學(xué)體系中占有重要的地位.

鑒于藥學(xué)專業(yè)要求學(xué)生綜合素質(zhì)較強(qiáng)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，因此在思想道德、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等方面均需要全面發(fā)展培養(yǎng). 但由于很多學(xué)生對(duì)大學(xué)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)不夠重視，加之學(xué)習(xí)方法存在偏差，導(dǎo)致學(xué)生的“有機(jī)化學(xué)”課程學(xué)習(xí)效果欠佳. 因此，本文以“有機(jī)化學(xué)”課程學(xué)習(xí)為例，調(diào)研如何引導(dǎo)學(xué)生從自身出發(fā)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而學(xué)好基礎(chǔ)學(xué)科課程.

1 研究設(shè)計(jì)

本研究旨在相對(duì)全面、準(zhǔn)確地把握藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，探究有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為今后基礎(chǔ)課和專業(yè)課的深入學(xué)習(xí)和研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ). 學(xué)情調(diào)查是開發(fā)和實(shí)施課程的重要條件，應(yīng)當(dāng)遵循一定的操作流程，注意題量、題型設(shè)置，全面應(yīng)用于教學(xué)之中，成為設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、調(diào)整教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生資源轉(zhuǎn)化、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)，一般采用問卷調(diào)查的方式進(jìn)行. 本研究采用問卷調(diào)查的方式，對(duì)藥學(xué)專業(yè)大二學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，參與問卷調(diào)查的學(xué)生共計(jì)38 人. 本次調(diào)查問卷為自制問卷，客觀題19 道，主觀題2 道，由單選、多選、量表、排序、填空五種形式展開提問. 問卷調(diào)查通過問卷星平臺(tái)完成，該平臺(tái)可以對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行初步整理，形成具體參考數(shù)值. 共發(fā)出問卷38 份，回收問卷38 份，全部有效.

2 結(jié)果分析

2.1 學(xué)習(xí)成績分析

學(xué)習(xí)成績是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)，通過學(xué)習(xí)成績調(diào)查，可以檢驗(yàn)對(duì)學(xué)科知識(shí)的整體掌握程度［2］. 由表1 可知：大一學(xué)期“有機(jī)化學(xué)”課程期末考試中有3 人由于轉(zhuǎn)專業(yè)進(jìn)入未參加測評(píng)，實(shí)際參加課程總評(píng)人數(shù)為35 人；“有機(jī)化學(xué)”課程總評(píng)成績按百分制計(jì)算，及格分?jǐn)?shù)為60 分，及格率為100%. 大二學(xué)期“有機(jī)化學(xué)”課程期中考試，38 名學(xué)生全部參加考試評(píng)價(jià)，及格率為55.26%. 由此可見，隨著大學(xué)“有機(jī)化學(xué)”課程的深入學(xué)習(xí)，知識(shí)難度、廣度的逐漸加深，部分學(xué)生考試成績出現(xiàn)下滑，需要在“有機(jī)化學(xué)”課程中投入更多的精力，以保證學(xué)習(xí)成績的穩(wěn)定和提高.

表1 調(diào)研對(duì)象“有機(jī)化學(xué)”課程成績統(tǒng)計(jì)表

2.2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源頭和目標(biāo)指向，引發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)行為. 在中國大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分析框架中提到，就業(yè)取向動(dòng)機(jī)指的是為了就業(yè)或升學(xué)而學(xué)習(xí). 問卷針對(duì)“ 有機(jī)化學(xué)”課程對(duì)未來藥學(xué)科研工作的影響進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如表2 所示.

根據(jù)表2 數(shù)據(jù)顯示，調(diào)研對(duì)象認(rèn)為“有機(jī)化學(xué)”對(duì)未來藥學(xué)研究工作影響重要的僅占總?cè)藬?shù)的47.37%，13.16% 的學(xué)生認(rèn)為該學(xué)科不重要，這一結(jié)果體現(xiàn)出少部分藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于“有機(jī)化學(xué)”在藥學(xué)研究領(lǐng)域中的作用認(rèn)識(shí)不足，重視程度不高，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上存在問題.

2.3 學(xué)習(xí)態(tài)度分析

經(jīng)過反復(fù)查閱文獻(xiàn)，通過借鑒“醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度量表”的4 個(gè)維度，此次問卷調(diào)查從學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)投入的時(shí)間、重視程度、主動(dòng)性3 個(gè)方面進(jìn)行歸納，選擇以下6 組參考數(shù)據(jù)作為此次調(diào)查研究的學(xué)習(xí)態(tài)度分析. 其中重視程度選取“對(duì)考試重視程度”1 個(gè)維度，主動(dòng)性選取“課外習(xí)題訓(xùn)練情況”“考試復(fù)習(xí)程度”2 個(gè)維度，投入時(shí)間選取“課前預(yù)習(xí)時(shí)間”“課后復(fù)習(xí)時(shí)間”“有效聽課時(shí)間”3 個(gè)維度. 調(diào)查結(jié)果如表3、表4 所示.6 個(gè)維度之間是相輔相成的關(guān)系，既可以通過單項(xiàng)反映出問題，同時(shí)也影響著其他方面的結(jié)果. 因此推斷，課前預(yù)習(xí)有助于課上對(duì)學(xué)科知識(shí)的了解，提高課堂專注力；課后的復(fù)習(xí)可以加深對(duì)課堂知識(shí)的理解和應(yīng)用；在考前足夠的重視和充分的復(fù)習(xí)是學(xué)好“有機(jī)化學(xué)”課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和有效途徑.

表3 調(diào)研對(duì)象對(duì)“有機(jī)化學(xué)”課程重視程度及學(xué)習(xí)主動(dòng)性統(tǒng)計(jì)表

表4 調(diào)研對(duì)象本學(xué)期“有機(jī)化學(xué)”課程投入時(shí)間統(tǒng)計(jì)表

2.4 學(xué)習(xí)難度分析

對(duì)學(xué)生們進(jìn)行課程及考試難度的調(diào)查，有助于快速了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)的理解程度、掌握程度和應(yīng)用程度，做出快速的學(xué)法診斷，掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，結(jié)果如表5 所示. 由表5 可知，學(xué)生們對(duì)“有機(jī)化學(xué)”作業(yè)的難度調(diào)查中僅有15.79% 認(rèn)為有困難，說明平時(shí)作業(yè)壓力不大；對(duì)于考試題型的難點(diǎn)，主要觀點(diǎn)集中在反應(yīng)機(jī)理、結(jié)構(gòu)推斷和有機(jī)合成題三大方面；學(xué)習(xí)“有機(jī)化學(xué)”中主要難點(diǎn)集中在結(jié)構(gòu)推斷反應(yīng)合成掌握、知識(shí)點(diǎn)理解應(yīng)用和記憶強(qiáng)度方面. 由此可見，能否將基礎(chǔ)知識(shí)在理解的基礎(chǔ)上熟練夯實(shí)并進(jìn)行深度加工，從而提高應(yīng)用知識(shí)能力，解決實(shí)際問題，是學(xué)好“有機(jī)化學(xué)”的關(guān)鍵所在.

表5 學(xué)習(xí)難度認(rèn)知統(tǒng)計(jì)表

2.5 學(xué)習(xí)方法分析

有效的學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)習(xí)事半功倍.經(jīng)歷從高中到大學(xué)的轉(zhuǎn)變，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)上從依賴型學(xué)習(xí)向自主型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變. 通過此次調(diào)查，可以初步了解學(xué)生在大學(xué)期間對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握和學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建情況，具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表6 所示. 結(jié)果顯示，學(xué)生的日常學(xué)習(xí)主要集中在基礎(chǔ)理論課學(xué)習(xí)和科研實(shí)驗(yàn)兩方面. 在“有機(jī)化學(xué)”學(xué)習(xí)過程中，18.42% 的學(xué)生不與老師進(jìn)行交流和求助溝通，18.42%的學(xué)生不與同學(xué)進(jìn)行“有機(jī)化學(xué)”方面的溝通和交流. 大家根據(jù)自己擅長或適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，數(shù)據(jù)顯示，五種復(fù)習(xí)方法采用的人數(shù)由高到低排列依次是：課后及時(shí)鞏固記憶基礎(chǔ)知識(shí)、課后做習(xí)題、利用網(wǎng)絡(luò)課程資源自主學(xué)習(xí)、課外拓展閱讀相關(guān)資料、其他學(xué)習(xí)方法. 在具體的實(shí)施過程中，最主要的學(xué)習(xí)方法是做筆記、熟記知識(shí)點(diǎn)和多做習(xí)題.

表6 學(xué)習(xí)方法統(tǒng)計(jì)表

2.6 學(xué)習(xí)感受分析

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知感受進(jìn)行調(diào)查，可以進(jìn)一步了解學(xué)生們的思想和心理動(dòng)態(tài)，對(duì)自我進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，有助于正確價(jià)值觀的形成，促進(jìn)今后學(xué)習(xí)的進(jìn)步與發(fā)展.

現(xiàn)今，網(wǎng)絡(luò)授課成為一項(xiàng)有效的學(xué)習(xí)途徑，根據(jù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生存在不一樣的感受，最為普遍的現(xiàn)象是認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)授課學(xué)習(xí)效果不如線下教學(xué)學(xué)習(xí)效果好（表7）.

表7 調(diào)研對(duì)象對(duì)開學(xué)初網(wǎng)課期間學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)表

2.7 學(xué)習(xí)內(nèi)因分析

針對(duì)本學(xué)期期中考試“有機(jī)化學(xué)”課程成績不理想進(jìn)行內(nèi)因調(diào)查分析，是此次問卷調(diào)查的重點(diǎn)和核心所在. 反思學(xué)習(xí)中存在的主要問題，共設(shè)計(jì)了7 個(gè)選項(xiàng)（表8）.

表8 "有機(jī)化學(xué)"期中考試成績不理想的原因統(tǒng)計(jì)表

結(jié)合期中考試成績進(jìn)行分析，學(xué)生們?cè)趩柧碇兴答伒闹饕鶄€(gè)方面問題的突出程度依次體現(xiàn)在：一是做題數(shù)量不夠，習(xí)題正確率不高；二是解題策略和方法掌握不好；三是需要理解記憶的內(nèi)容沒有下功夫記牢；四是課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)做得不好；五是課余時(shí)間安排不合理；六是思想上重視程度不夠，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正. 結(jié)合自身學(xué)習(xí)體會(huì)，學(xué)生們也積極反思了自身在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，經(jīng)過歸納總結(jié)，成績不理想的原因還體現(xiàn)在：上課注意力不夠集中，不能依靠理解進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的記憶，不能通過多做題進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用，不能建立完整的知識(shí)體系.

3 問題及原因分析

通過將此次問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，可以直觀地呈現(xiàn)出在“有機(jī)化學(xué)”學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果中比較突出的問題.

一是以本學(xué)期期中考試中成績?cè)?0 分以下的17 個(gè)樣本為重點(diǎn)研究對(duì)象，對(duì)該部分學(xué)生的問卷數(shù)據(jù)逐一進(jìn)行自身橫向比較，歸納出成績不理想的共性原因主要集中在以下方面：第一，學(xué)習(xí)投入不足. 該部分學(xué)生對(duì)“有機(jī)化學(xué)”投入的預(yù)習(xí)時(shí)間、復(fù)習(xí)時(shí)間和習(xí)題量遠(yuǎn)低于調(diào)查數(shù)據(jù)的平均值，同時(shí)存在考試前準(zhǔn)備不夠充分的情況；第二，學(xué)習(xí)方法不科學(xué).該部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中投入了較多的精力，但成績未達(dá)到及格線. 例如：每周平均學(xué)習(xí)時(shí)長達(dá)7~8 小時(shí)，大一期末成績80+，但本學(xué)期成績僅達(dá)到50+，問題在于沒有及時(shí)調(diào)整“有機(jī)化學(xué)”的學(xué)習(xí)方法，過程中存在死記硬背的情況，理解記憶和靈活應(yīng)用的能力不強(qiáng)；第三，重視不夠. 該部分學(xué)生為大一未開設(shè)“有機(jī)化學(xué)”的3 名學(xué)生和學(xué)習(xí)成績一直處于及格線以下的幾名學(xué)生，對(duì)于“有機(jī)化學(xué)”的學(xué)習(xí)沒有掌握系統(tǒng)、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在考試之前同樣重視程度不夠，導(dǎo)致該學(xué)科成績始終不理想.

二是以兩學(xué)期成績均在90+及雖然大一零基礎(chǔ)但期中成績?cè)?0+的4 名學(xué)生為研究對(duì)象，歸納分析出成績突出的共性原因：第一，緊緊抓住課堂有效時(shí)間. 研究中發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生都能在45 分鐘內(nèi)集中精力學(xué)習(xí)，向課堂要效率；第二，注重課后復(fù)習(xí). 這些學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)時(shí)間達(dá)到每周7 小時(shí)以上，非常勤奮自律，向自主學(xué)習(xí)要質(zhì)量；第三，課后練習(xí)題的不斷積累. 這些學(xué)生都能通過課后做大量習(xí)題全面鞏固知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，從而取得比較理想的成績.

4 改進(jìn)措施

結(jié)合本次調(diào)查結(jié)果的研究和分析，說明“有機(jī)化學(xué)”的學(xué)習(xí)是藥學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)生涯中不可或缺的重要部分，必須強(qiáng)化“有機(jī)化學(xué)”在基礎(chǔ)學(xué)科中的重要性，從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)科規(guī)劃、鉆研精神、學(xué)習(xí)方法、責(zé)任意識(shí)六個(gè)方面作出改變. 下面將如何提高“有機(jī)化學(xué)”的學(xué)習(xí)成績，提出以下改進(jìn)措施.

4.1 主動(dòng)求變，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

利用已有的“有機(jī)化學(xué)”基礎(chǔ)，注重高中與大學(xué)“有機(jī)化學(xué)”的銜接，結(jié)合在藥學(xué)其他基礎(chǔ)課程中的相關(guān)知識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)“有機(jī)化學(xué)”學(xué)習(xí)興趣.“有機(jī)化學(xué)”課程的核心是有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、反應(yīng)及反應(yīng)機(jī)理等知識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中要善于在看似抽象的課程學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)研究的樂趣. 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，通過查閱藥學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)資料，積累藥物中的“有機(jī)化學(xué)”實(shí)例、藥學(xué)領(lǐng)域中“有機(jī)化學(xué)”參與的重大突破，在實(shí)驗(yàn)中操作的反復(fù)探究，滲透“有機(jī)化學(xué)”在藥學(xué)研究中的作用，在學(xué)習(xí)過程中知其然更要知其所以然，以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率.

4.2 主動(dòng)規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升核心素養(yǎng)

作為藥學(xué)專業(yè)學(xué)生，要努力做好各學(xué)科課程學(xué)習(xí)規(guī)劃，要重視基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)，特別要明確“有機(jī)化學(xué)”是藥學(xué)專業(yè)必須重視的一門課程，是藥學(xué)研究人員的必備武器. 根據(jù)藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和需要，提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，對(duì)反應(yīng)機(jī)理、結(jié)構(gòu)推理等教學(xué)內(nèi)容多加練習(xí)，重視必練題目、必會(huì)題目的實(shí)際演練，

以增強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)的消化和理解. 課后制定拓展學(xué)習(xí)計(jì)劃，選取具有代表性的實(shí)例，達(dá)到融會(huì)貫通的效果，在課后復(fù)習(xí)過程中要做到觸類旁通、舉一反三，不斷積累在“有機(jī)化學(xué)”學(xué)習(xí)重難點(diǎn)上的經(jīng)驗(yàn)，提升藥學(xué)素養(yǎng).

4.3 主動(dòng)鉆研，發(fā)揚(yáng)拼搏精神，強(qiáng)化以練促學(xué)

以學(xué)好“有機(jī)化學(xué)”為基本目的，以科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃為出發(fā)點(diǎn)，以扎實(shí)的專業(yè)基本功為落腳點(diǎn)，加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練為主要手段，不斷通過做練習(xí)題接觸不同的題型，開闊題目視野，通過做題可以更好地鞏固和掌握知識(shí)，查缺補(bǔ)漏，同時(shí)要在做習(xí)題的過程中勤于動(dòng)腦，善于思考，多分析、多積累. 每一章中的名詞概念都要熟練記憶，牢記各類有機(jī)化合物之間的內(nèi)在聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，掌握轉(zhuǎn)化關(guān)系中的反應(yīng)式，以做到融會(huì)貫通、從容應(yīng)對(duì).

4.4 主動(dòng)創(chuàng)新，建立科學(xué)思維，提高實(shí)戰(zhàn)本領(lǐng)

“有機(jī)化學(xué)”這門課程要求學(xué)生逐漸培養(yǎng)起嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己. 在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成整理、歸納、總結(jié)、實(shí)踐的習(xí)慣，快速建立特有的知識(shí)體系，利用思維導(dǎo)圖和關(guān)鍵詞引領(lǐng)學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)重難點(diǎn). 對(duì)于“有機(jī)化學(xué)”的學(xué)習(xí)要以藥學(xué)專業(yè)為立足點(diǎn)，解決好“有機(jī)化學(xué)是什么”和“運(yùn)用有機(jī)化學(xué)干什么”的問題. 從“有機(jī)化學(xué)”的本質(zhì)和在藥學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，針對(duì)所學(xué)知識(shí)通過紛繁復(fù)雜的表象發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的規(guī)律，在實(shí)踐過程中利用專業(yè)優(yōu)勢，通過實(shí)驗(yàn)加以應(yīng)用，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提高后續(xù)從事藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)和研發(fā)的專業(yè)本領(lǐng)［3］.

4.5 主動(dòng)借力，通過合作互助，打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

“獨(dú)行快而眾行遠(yuǎn)”，對(duì)于課程學(xué)習(xí)來說，要充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，通過互幫互助學(xué)習(xí)小組，形成團(tuán)隊(duì)攻堅(jiān)格局，通過小組經(jīng)驗(yàn)分享、同學(xué)互助解惑、積極尋求教師幫助等學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)效率、鞏固學(xué)習(xí)成果、提高學(xué)習(xí)成績，為將來藥物研發(fā)團(tuán)隊(duì)的攻堅(jiān)克難能力打好堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ).

4.6 主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，形成強(qiáng)大合力，努力提升成績

在學(xué)習(xí)過程中堅(jiān)持弘揚(yáng)社會(huì)主義價(jià)值觀，樹立正確的人生方向，通過責(zé)任意識(shí)的引領(lǐng)、使命擔(dān)當(dāng)精神的培養(yǎng)，不斷增強(qiáng)青年人為新時(shí)代中國特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展努力奮斗的決心. 在班級(jí)中具有良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，將主動(dòng)肩負(fù)起責(zé)任，將自己在學(xué)科中的優(yōu)勢分享給其他同學(xué)，促進(jìn)班級(jí)整體學(xué)習(xí)氛圍的形成，互相取長補(bǔ)短，取眾人之長彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的短板，形成強(qiáng)大的合力，提高學(xué)習(xí)成績.

5 結(jié)論

“有機(jī)化學(xué)”課程作為藥學(xué)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，在學(xué)習(xí)成績提高的過程中離不開完善的課程規(guī)劃、有效的教學(xué)方法、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的思維體系和共贏的合作意識(shí). 作為藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，要在學(xué)習(xí)過程中形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和主動(dòng)探究的科學(xué)精神，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中練就過硬本領(lǐng)、勇于創(chuàng)新創(chuàng)造、矢志艱苦奮斗、錘煉高尚品格，在不遠(yuǎn)的將來為推動(dòng)祖國醫(yī)藥健康事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己全部的青春和力量.