李成華，王炳鈞，李 麗，陳建宇，蘇連玉，布春紅

國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》文件提出要在發(fā)展全民教育、終身教育及建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的理論框架下發(fā)展教育［1-2］，為順應(yīng)終身學(xué)習(xí)的時代要求和確保藥學(xué)專業(yè)學(xué)生所學(xué)知識與技能充分滿足社會就業(yè)需求，高校應(yīng)重視藥學(xué)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力［3-4］的培養(yǎng). 本研究選取某高等學(xué)校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生為研究對象，探討藥學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀及其影響因素，為促進(jìn)藥學(xué)教學(xué)改革提供參考和依據(jù).

1 對象與方法

1.1 對象

采用便利抽樣法選取某地方學(xué)校藥學(xué)專業(yè)一年級至四年級學(xué)生為研究對象. 共發(fā)放問卷400 份，回收有效問卷385 份，有效回收率為96.25%.

1.2 方法

調(diào)查問卷包括性別、年級、生源地、是否為獨生子女等情況，自主學(xué)習(xí)能力評價的調(diào)查研究參考張喜琰［5］的調(diào)查研究方法完成，評判性思維情感傾向的調(diào)查研究參考張曉倩［6］的調(diào)查研究方法完成，一般自我效能感的調(diào)查研究參考余薇［7］的調(diào)查研究方法完成. 所有數(shù)據(jù)均應(yīng)用SPSS 22.0 軟件處理，運用t檢驗、Pearson 相關(guān)分析、多因素logistic 回歸方法進(jìn)行統(tǒng)計分析.

2 結(jié)果

2.1 自主學(xué)習(xí)能力得分情況

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力總得分為109.78±11.97分，總分得分率為73.24%，各維度得分及得分率見表1.

表1 藥學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力各維度得分（n=385）

2.2 評判性思維能力和自我效能感得分情況

藥學(xué)學(xué)生評判性思維能力總得分286.48±24.10 分，各維度得分為：尋求真相37.12±6.02分，分析能力43.01±4.21 分，系統(tǒng)化能力37.96±4.89 分，思想開放41.07±3.96 分，評判性思維的自信心39.02±5.27 分，求知欲43.99±5.67 分，認(rèn)知成熟度40.87±5.70 分. 藥學(xué)學(xué)生自我效能感得分22.48±4.59 分.

2.3 自主學(xué)習(xí)能力得分比較

性別、生源地、是否獨生子女基本資料與藥學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得分無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），年級、擔(dān)任學(xué)生干部情況、就讀藥學(xué)專業(yè)的原因、是否喜歡藥學(xué)、是否愿意終身從事藥學(xué)相關(guān)專業(yè)等基本資料與藥學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得分比較，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05），見表2.

表2 藥學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得分比較表

2.4 自主學(xué)習(xí)能力與評判性思維能力、一般自我效能感的相關(guān)性分析

藥學(xué)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與評判性思維呈正相關(guān)（r=0.620，P=0.000），與一般自我效能感總分呈正相關(guān)（r=0.740，P=0.000），見表3.

表3 藥學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與評判性思維能力、一般自我效能感的相關(guān)性（n=385）

2.5 自主學(xué)習(xí)能力的多因素分析

以自主學(xué)習(xí)能力總分為因變量，將一般資料單因素分析，年級、大學(xué)期間是否擔(dān)任學(xué)生干部等5 個變量有統(tǒng)計學(xué)意義；以自主學(xué)習(xí)能力總分為因變量，一般資料的5 個變量、評判性思維的7 個維度及一般自我效能感總分為自變量，進(jìn)行多元逐步回歸分析［8］，回歸方程R2=0.774、F=14.798、P=0.001，見表4.

表4 多元逐步回歸分析表（n=385）

3 討論

3.1 藥學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力處于中等水平

藥學(xué)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力總分得分率為73.24%，說明藥學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力僅處于中等水平. 究其原因：①藥學(xué)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識淡薄，自我監(jiān)控能力較弱.②信息技術(shù)快速發(fā)展，當(dāng)代藥學(xué)學(xué)生已具備互聯(lián)網(wǎng)思維，但高校教學(xué)模式仍比較單一，制約了藥學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展［9］. 各維度得分由高到低依次為自我管理能力、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)合作能力、信息素養(yǎng). 信息素養(yǎng)得分在各維度最低，可能因為部分藥學(xué)學(xué)生認(rèn)為自己以后從事藥品生產(chǎn)等相關(guān)工作，對獲取信息不重視.

3.2 藥學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響因素

年級是自主學(xué)習(xí)能力的主要影響因素，大二、大三學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較高，大一新生思想上有所松懈，對新環(huán)境需要適應(yīng)，教師宜盡早引導(dǎo)大學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo). 大四學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得分較低，除了部分考研學(xué)生，藥學(xué)學(xué)生大多在藥廠實習(xí)，更注重動手能力.

喜歡藥學(xué)專業(yè)和愿意從事藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得分較高，思想穩(wěn)定，學(xué)習(xí)興趣濃厚，對自己的前景滿意. 不能接受藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，專業(yè)思想容易動搖，內(nèi)在動力不足，面對內(nèi)容繁多的藥學(xué)專業(yè)課逐漸失去興趣. 教師注意引導(dǎo)其專業(yè)價值，建議學(xué)生提前制定職業(yè)生涯規(guī)劃，激發(fā)其深層次學(xué)習(xí)動機(jī).

評判性思維通過高等標(biāo)準(zhǔn)評價思維，進(jìn)而改善思維，評判性思維自信心與自主學(xué)習(xí)能力得分呈正相關(guān)［10］，本研究中藥學(xué)學(xué)生的評判性思維自信心維度得分39.02±5.27 分，為態(tài)度傾向性不明，在問題面前表現(xiàn)出對自己的不自信. 藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才，在傳統(tǒng)的教學(xué)中注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，缺乏對所學(xué)知識的探究和質(zhì)疑，不利于對評判性思維自信心的培養(yǎng). 社會競爭力的增大使藥學(xué)學(xué)生無法取得優(yōu)勢，導(dǎo)致學(xué)業(yè)信心不足，學(xué)習(xí)自主性下降. 教師可引導(dǎo)其不迷信權(quán)威，多角度看待問題，建立自信. 求知欲與自主學(xué)習(xí)能力得分呈正相關(guān)，藥學(xué)學(xué)生的求知欲維度得分43.99±5.67 分. 將求知欲與藥學(xué)專業(yè)有機(jī)結(jié)合，因材施教，改革教學(xué)方法和考核模式，將有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng). 學(xué)習(xí)系統(tǒng)化能讓知識有效積累.藥學(xué)學(xué)生閱歷尚淺，系統(tǒng)化再組織能力較差，不能將知識整合、遷移. 分析能力強(qiáng)的學(xué)生通過收集相關(guān)資料綜合推理分析所面對的問題，提出最佳解決答案并評價. 藥學(xué)學(xué)生的分析能力維度得分43.01±4.21 分，為正向的態(tài)度傾向性. 教師盡早確定互動風(fēng)格，不僅強(qiáng)調(diào)課堂參與的重要性，也要利用線上教學(xué)平臺，鼓勵學(xué)生個性化地展現(xiàn)分析能力，提高自主學(xué)習(xí)能力.

自我效能感是人們對自身能否利用所擁有的技能去完成某項工作行為的自信程度，是自主學(xué)習(xí)能力的主要影響因素［11］. 藥學(xué)學(xué)生的一般自我效能感得分22.48±4.59 分，處于中等水平. 女性內(nèi)斂、含蓄，自我效能感低于男性. 農(nóng)村學(xué)生心理彈性較差，自卑感較強(qiáng)，本研究對象中農(nóng)村學(xué)生占大多數(shù). 成功的體驗可增強(qiáng)個體的自我效能感. 教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)藥學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和潛力，因勢利導(dǎo)，設(shè)立難易程度不等的任務(wù)，讓學(xué)生積累成功經(jīng)驗，促進(jìn)自主學(xué)習(xí).

綜上，藥學(xué)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有待提高. 教育者可以有目的地引導(dǎo)藥學(xué)學(xué)生，培養(yǎng)其職業(yè)認(rèn)同感，實施多種教學(xué)改革方式，提高評判性思維水平，建立學(xué)生自我效能感，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的提高，為藥學(xué)學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ).