張霽頤 馮琦琦 蔣雪云

(首都醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院,北京 100069)

在國(guó)家的發(fā)展過(guò)程中,人民的衛(wèi)生健康安全是重中之重[1],加之新冠肺炎疫情的暴發(fā),保護(hù)人民衛(wèi)生安全的公共衛(wèi)生醫(yī)藥事業(yè)正式成為了社會(huì)中心。隨之而來(lái)的巨大挑戰(zhàn)是培養(yǎng)一代代優(yōu)秀的衛(wèi)生健康人才守護(hù)人民的生命安全,各大醫(yī)學(xué)院校紛紛嘗試在教學(xué)方法和設(shè)計(jì)中進(jìn)行改革,以求佳效[2]。首都醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院自2004年建院以來(lái),緊跟上級(jí)政策方針,堅(jiān)持走改革創(chuàng)新之路,嘗試新鮮特色的教學(xué)模式、打造國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、開(kāi)設(shè)特色實(shí)驗(yàn)課程、建設(shè)虛擬仿真項(xiàng)目等,多位一體,將科研、教育置于首位不斷努力,力求做到敢為人先、精品教學(xué)。在2021 年6 月22 日高等教育評(píng)價(jià)專業(yè)機(jī)構(gòu)軟科發(fā)布專業(yè)排名中,藥學(xué)專業(yè)共有121 所院校參與,首都醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院四年制藥學(xué)專業(yè)排名第11,這讓我們作為藥學(xué)院一份子倍感驕傲。

藥學(xué)院為培養(yǎng)藥學(xué)生的科研能力和動(dòng)手能力,建立了規(guī)范的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心,并配備專業(yè)老師及規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備;同時(shí)搭載了線上虛擬實(shí)驗(yàn)中心,保證學(xué)生能夠及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固并有機(jī)會(huì)接觸危險(xiǎn)性高、環(huán)境要求高的實(shí)驗(yàn)。線上利用虛擬實(shí)驗(yàn)鞏固知識(shí)和操作,線下動(dòng)手實(shí)操及時(shí)提問(wèn)并答疑,這種混合式藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的應(yīng)用頗有成效。課程負(fù)責(zé)人設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃,匹配相應(yīng)的理論課程。通過(guò)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)Ⅰ到基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)Ⅳ的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能。為了進(jìn)一步深化專業(yè)藥學(xué)知識(shí),大三年級(jí)下學(xué)期設(shè)置專業(yè)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課程與專業(yè)理論課程相互匹配,使學(xué)生在本科階段可以接觸新藥研究的整個(gè)過(guò)程,通過(guò)反復(fù)練習(xí)掌握技術(shù)操作方法,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科研的興趣、對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)。

1 實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置與意義

1.1 課程設(shè)置

藥學(xué)院學(xué)生平均每學(xué)年實(shí)驗(yàn)課與理論課的課時(shí)比為1 ∶2,僅大三一年就長(zhǎng)達(dá)199 學(xué)時(shí),是所有課程中占比最大的。藥學(xué)學(xué)科的特色是建立在實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上的。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)讓學(xué)生理解理論知識(shí)、掌握實(shí)驗(yàn)技能。實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置分為3 個(gè)階段,第一階段是基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn),任課教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)與安排,撰寫(xiě)了《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)I》等共四冊(cè)實(shí)驗(yàn)講義,匹配基礎(chǔ)課程無(wú)機(jī)化學(xué)到物理化學(xué)的基本內(nèi)容,保證藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ);第二階段是波譜解析實(shí)驗(yàn),學(xué)生通過(guò)使用磁共振儀、質(zhì)譜儀等大型儀器來(lái)對(duì)化合物進(jìn)行結(jié)構(gòu)解析,進(jìn)一步深化了對(duì)波譜解析課程的認(rèn)識(shí),明確大型儀器在藥學(xué)中的重要地位和應(yīng)用方法;第三階段是專業(yè)藥學(xué)實(shí)驗(yàn),課程內(nèi)容及工作量區(qū)別于前述基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn),專業(yè)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)增加,內(nèi)容涉及藥物設(shè)計(jì)、藥物合成、藥物鑒定、藥物活性評(píng)價(jià)、藥物處方篩選、藥物劑型制備、利用活性評(píng)價(jià)的結(jié)果指導(dǎo)藥物結(jié)構(gòu)優(yōu)化、討論構(gòu)效關(guān)系等環(huán)節(jié),開(kāi)拓學(xué)生的視野,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科研創(chuàng)新之路(圖1)。課程設(shè)置分成3 個(gè)階段,層層遞進(jìn),逐步從普通的理學(xué)學(xué)科轉(zhuǎn)化到醫(yī)學(xué)應(yīng)用性學(xué)科,實(shí)現(xiàn)了從基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)渡到專業(yè)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的,對(duì)于學(xué)生的教育也實(shí)現(xiàn)了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的遞進(jìn),使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)易于接受和理解。

圖1 首都醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置

1.2 搭載虛擬實(shí)驗(yàn)

藥學(xué)實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)和進(jìn)行過(guò)程中存在許多限制性。由于條件的制約和儀器的需求等原因,使學(xué)生只能在專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn),加之部分實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的要求高,如細(xì)胞操作、生物安全相關(guān)實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用于反應(yīng)材料危險(xiǎn)性高如乙醚、氫氣等、操作特殊性如生產(chǎn)車間相關(guān)技術(shù)導(dǎo)致無(wú)法在教學(xué)水平開(kāi)設(shè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)[3],許多實(shí)驗(yàn)無(wú)法在實(shí)驗(yàn)室直接操作,也無(wú)法實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏多次反復(fù)鞏固練習(xí),做到融會(huì)貫通,熟練掌握[4]。藥學(xué)院設(shè)計(jì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn),將實(shí)驗(yàn)安全置于首位的同時(shí),幫助學(xué)生設(shè)計(jì)多種操作軟件,在虛擬界面上盡量實(shí)現(xiàn)操作的真實(shí)化。通過(guò)預(yù)習(xí)、考核等多個(gè)不同模塊和不同的操作要求,讓學(xué)生在線上不受上述限制條件制約,能夠隨時(shí)操作想要復(fù)習(xí)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)、近距離真實(shí)接觸難以在實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)的GMP 生產(chǎn)車間的實(shí)驗(yàn)等[5]。藥學(xué)院致力于保證能實(shí)不虛、虛實(shí)結(jié)合的線上搭載虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、線下依托國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心混合教學(xué)、夯實(shí)基礎(chǔ),幫助學(xué)生在藥學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)上打牢根基[6]。

1.3 設(shè)置意義

從基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)到專業(yè)藥學(xué)實(shí)驗(yàn),在基礎(chǔ)課程中我們不斷積累基礎(chǔ)操作技能,如分析化學(xué)中的滴定、柱色譜、HPLC 操作,以及吸量管的基本使用等,在夯實(shí)基礎(chǔ)的情況下,又不斷深化課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),做到學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)聯(lián)系實(shí)驗(yàn)操作,進(jìn)一步加深對(duì)理論課程的認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)操作能力是學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造三大能力的踏板[7]。首都醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院把自己發(fā)表的SCI 論文中的1 個(gè)化合物,串聯(lián)藥化、藥分、藥劑和藥理等專業(yè)實(shí)驗(yàn)課,模擬新藥研究中的藥物設(shè)計(jì)、合成、分析與鑒定、藥物制劑和藥效學(xué)評(píng)價(jià)的全過(guò)程,再討論藥物的結(jié)構(gòu)和藥效學(xué)之間的關(guān)系,使藥學(xué)專業(yè)本科生通過(guò)本課程體會(huì)到新藥研究的完整過(guò)程(圖2)[8]。力求在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)法并行,同時(shí)綜合實(shí)驗(yàn)技術(shù)。啟發(fā)、互動(dòng)、研究的思路搭配技術(shù)的組合、信息及現(xiàn)代化的技術(shù)[9]。通過(guò)特色的課程設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)教育改革,緊隨習(xí)近平總書(shū)記對(duì)于教育教學(xué)的指導(dǎo)方針,嚴(yán)格落實(shí)本科教育的優(yōu)質(zhì)化。

圖2 首都醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)課基本流程

2 基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與專業(yè)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)的對(duì)比

基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中,每次的實(shí)驗(yàn)課相互獨(dú)立,彼此互不干擾,如某次課固定學(xué)習(xí)酸堿滴定、某次課固定學(xué)習(xí)柱色譜,不同的基礎(chǔ)技術(shù)在不同的課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)并掌握;同時(shí),基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于課前預(yù)習(xí)、課后實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理要求比較基本,采用上交活頁(yè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告紙的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查和指導(dǎo);此外,在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),為了讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)本身的意義,每一個(gè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)單元都是非常成熟的,實(shí)驗(yàn)結(jié)果基本上是固定的,且需要老師在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)中的答疑、實(shí)驗(yàn)后的總結(jié),指導(dǎo)老師在課上的任務(wù)是繁重的,學(xué)生具有的自主性和思考性雖然高于單獨(dú)上理論課,但仍然具有限制性。

專業(yè)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間和頻率由每學(xué)期90變化的時(shí)間學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課跨越到144 學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課,每周延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)課單門(mén)課程5 學(xué)時(shí),讓師生提前體驗(yàn)到了藥學(xué)人“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、以實(shí)驗(yàn)室為家”的感覺(jué)。即每周半天的實(shí)驗(yàn)課延長(zhǎng)為每周一整天的實(shí)驗(yàn)課程。從基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中機(jī)械化的操作到專業(yè)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)中,每一個(gè)實(shí)驗(yàn)從開(kāi)始到結(jié)束,實(shí)驗(yàn)中所有的環(huán)節(jié)都需要詳細(xì)準(zhǔn)確地記錄下來(lái),結(jié)果的精密準(zhǔn)確與否一直牽動(dòng)著學(xué)生自己的思考。在專業(yè)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)中,我們從使用活頁(yè)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告紙改為利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄本,以便于在下一次實(shí)驗(yàn)操作時(shí)回顧上一次的結(jié)果,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。事實(shí)上,學(xué)生平日里上課的動(dòng)機(jī)也逐漸在改變,撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的目的原來(lái)單純是賞心悅目同時(shí)獲得優(yōu)秀的成績(jī),逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛涗浗o自己看、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。另外,指導(dǎo)老師在實(shí)驗(yàn)課上有針對(duì)性地介紹原理和實(shí)驗(yàn)操作步驟,其余均需要學(xué)生自行把控,給了學(xué)生很大的思考空間。從老師幫助解決問(wèn)題,到學(xué)生自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題,這種轉(zhuǎn)變也是基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)到專業(yè)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)不斷深化的過(guò)程。

基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是對(duì)基本化學(xué)知識(shí)的熟悉和掌握,明確基本的操作技術(shù)。在首都醫(yī)科大學(xué),除了藥學(xué)專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程,其他專業(yè)學(xué)生也設(shè)置了相關(guān)課程,是一種通識(shí)的教學(xué)內(nèi)容。作為未來(lái)的科研人員,我們必須要掌握移液管、天平等的標(biāo)準(zhǔn)使用方法,保證實(shí)驗(yàn)過(guò)程的準(zhǔn)確性和可重復(fù)性。但是藥學(xué)基于化學(xué)卻不完全是化學(xué),其中擴(kuò)充了生物化學(xué)、分子生物學(xué)等多學(xué)科的知識(shí),是交叉領(lǐng)域的應(yīng)用[10]。藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的研究要以應(yīng)用價(jià)值為導(dǎo)向,要明確每一次研究目的,確定研究?jī)r(jià)值,同時(shí)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)收獲的知識(shí)和技能都需融會(huì)貫通并加以利用。專業(yè)藥學(xué)除了基本的化學(xué),結(jié)合藥劑學(xué)、藥物分析學(xué)等專業(yè)知識(shí),研究地更加深入。

3 專業(yè)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課的收獲

我們的專業(yè)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課,對(duì)比其他高校的藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課,沒(méi)有按照理論課程的藥理、藥化等分開(kāi)涉獵,是選擇將其融為一體,提前感受到了未來(lái)在工作中相對(duì)較為準(zhǔn)確的順序和可能出現(xiàn)的問(wèn)題。在專業(yè)知識(shí)問(wèn)題上,逐步深化理論與實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí),我們的收獲是莫大的。而在科研意識(shí)、新藥合成的基本操作和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路等方面都會(huì)面臨的問(wèn)題上,我們提前與之相見(jiàn),打有準(zhǔn)備之仗必然是有利的。

3.1 理論知識(shí)的深化

在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生通過(guò)理論與實(shí)驗(yàn)的交叉式學(xué)習(xí),能夠深化理論課基本知識(shí)點(diǎn)的掌握,如理論課上講授相圖的原理,實(shí)驗(yàn)課上學(xué)習(xí)相圖的應(yīng)用,同時(shí)掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作,為后續(xù)的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)扎實(shí)基礎(chǔ)。在專業(yè)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)中,以藥物化學(xué)、藥理學(xué)、藥劑學(xué)為基礎(chǔ),對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)進(jìn)行融合,能夠掌握與藥物化學(xué)相關(guān)的重要有機(jī)反應(yīng)的機(jī)制并準(zhǔn)確應(yīng)用在實(shí)驗(yàn)中,如有機(jī)課中學(xué)習(xí)基團(tuán)保護(hù)的方法,實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行實(shí)操,深化基團(tuán)保護(hù)的應(yīng)用?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行?！崩碚撆c實(shí)踐統(tǒng)一結(jié)合,在失敗中不斷進(jìn)步,只有對(duì)原理的準(zhǔn)確把握,才能在每一次的操作中找到問(wèn)題所在,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案,獲得目標(biāo)結(jié)果。

3.2 實(shí)驗(yàn)技能的提高

理論學(xué)習(xí)是第一步,但以化學(xué)為核心的藥學(xué)學(xué)科終須學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能,結(jié)論建立在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確建立在基本規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作上。首都醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院以實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時(shí)長(zhǎng),課程特色鮮明著稱。長(zhǎng)期的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課訓(xùn)練可形成系統(tǒng)扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能,面面俱到,將標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)操作技術(shù)全面掌握,移步到專業(yè)藥學(xué)實(shí)驗(yàn),在通盤(pán)的基礎(chǔ)操作中綜合利用,學(xué)生會(huì)在一次次的嘗試中找到最適合自己的實(shí)驗(yàn)節(jié)奏、找到最舒服的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程。通過(guò)不斷選擇更優(yōu)需求,掌握更常用的技術(shù)手段,化繁為簡(jiǎn),為以后的工作提供便利。

3.3 科研操作的規(guī)范

實(shí)驗(yàn)操作僅是完成科研任務(wù)最基本的技能。隨著專業(yè)學(xué)習(xí)的深入,我們?cè)桨l(fā)明確對(duì)于基礎(chǔ)科研領(lǐng)域,發(fā)文章、好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是基礎(chǔ)科研工作者們的目標(biāo),急功近利會(huì)造成學(xué)術(shù)造假,由此被撤稿的例子比比皆是。而對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn),可重復(fù)性的重要性不容小覷,因?yàn)槟笤鞌?shù)據(jù)是最簡(jiǎn)單的捷徑。在專業(yè)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生不斷深化學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)性,要求實(shí)驗(yàn)記錄得真實(shí)、準(zhǔn)確、完整;同時(shí),做實(shí)驗(yàn)要具有條理性、專業(yè)性、邏輯性。不能想起一出是一出,專業(yè)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生能夠自行收拾一套完整的實(shí)驗(yàn)儀器,為自己的儀器負(fù)責(zé),小到清洗儀器如反應(yīng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)玻璃器皿污漬影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果需要重新來(lái)過(guò)為自己的粗心負(fù)責(zé),大到有效數(shù)字的取舍,學(xué)術(shù)態(tài)度的端正均能在專業(yè)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)中得以明確和建立。

3.4 新藥研發(fā)的臨床前研究思路

通過(guò)專業(yè)理論課的學(xué)習(xí),學(xué)生在藥物化學(xué)、藥理學(xué)、藥劑學(xué)等課程中不斷明確新藥研發(fā)的思路,將所學(xué)運(yùn)用才是學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在專業(yè)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課中,從計(jì)算機(jī)輔助藥物設(shè)計(jì)開(kāi)始進(jìn)行初步模擬分子篩選,選擇最合適的化合物為目標(biāo),利用逆合成分析合成化合物,后續(xù)的純化、波譜解析、劑型的制備、藥理活性的確定,基本囊括了藥物設(shè)計(jì)的前期具體步驟,明確了新藥合成思路的流程,在藥物研發(fā)的臨床前研究階段,讓學(xué)生在兩個(gè)學(xué)期的專業(yè)實(shí)驗(yàn)中都盡可能地了解多數(shù)實(shí)驗(yàn)技術(shù)。學(xué)生不僅在教學(xué)中心做合成,還可以在科研樓對(duì)大型儀器進(jìn)行探索,從合成到活性評(píng)價(jià)均有所涉獵。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)對(duì)于藥學(xué)人的基本工作思路有了具象的認(rèn)識(shí),理解作為基礎(chǔ)科研工作者在工作中的基本框架和邏輯順序,對(duì)日后的工作有了更清晰的認(rèn)識(shí)。

3.5 科研表達(dá)能力的提升

基礎(chǔ)科研工作不只是案前的實(shí)驗(yàn)、完成后的數(shù)據(jù)處理。我們同樣需要與其他工作者的溝通交流合作能力。要能夠傾聽(tīng)他人的實(shí)驗(yàn)思路、實(shí)驗(yàn)結(jié)果,探索問(wèn)題、解決問(wèn)題;同時(shí)也要能夠表達(dá)自己的實(shí)驗(yàn)思路、實(shí)驗(yàn)進(jìn)程、存在的問(wèn)題,要有解決問(wèn)題的方案,能回答出他人提出的問(wèn)題。在交流和探討的過(guò)程中,科研能力才能進(jìn)步。在課程結(jié)束后,學(xué)生會(huì)以提交科研論文以及小組匯報(bào)的形式進(jìn)行試講,答辯過(guò)程中觀眾可以進(jìn)行提問(wèn)和相互交流,促進(jìn)更加深入的理解和思考。這類啟發(fā)式教學(xué)可全面推動(dòng)師生交流,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新的思維[11]。展示匯報(bào)不僅是課堂翻轉(zhuǎn),也是展示自我的機(jī)會(huì),能夠自主思考厘清邏輯,提升了自我科研表達(dá)能力[12]。在專業(yè)藥學(xué)的課程徹底結(jié)束后,我們還需要上交論文,總結(jié)整個(gè)學(xué)期的成果和內(nèi)容,這鍛煉了我們撰寫(xiě)論文、厘清實(shí)驗(yàn)思路的能力。

4 結(jié)語(yǔ)

層層遞進(jìn)的藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生不斷感受到藥學(xué)的學(xué)習(xí)就像是在走臺(tái)階一樣,在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中打牢堅(jiān)實(shí)的地基,在專業(yè)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課上認(rèn)識(shí)并理解藥學(xué)科研工作思路與方向,逐步深化。這種設(shè)計(jì)讓學(xué)生即使是馬上走上工作崗位也毫無(wú)畏懼,論基礎(chǔ)有過(guò)硬的基本操作能力和理論知識(shí)的儲(chǔ)備,提升了解藥物臨床前研究的必要步驟和流程操作。

2019 年至今,新冠肺炎疫情的暴發(fā)和持續(xù)不斷,醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展成為了捍衛(wèi)人民衛(wèi)生健康的重要保障。藥學(xué)院力求育人育才,打造特色的教育教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革。在不斷改革嘗試的過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)藥學(xué)優(yōu)秀人才,為祖國(guó)的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)做出基礎(chǔ)貢獻(xiàn)[13]。同理,正是新冠肺炎疫情發(fā)展至今,讓我們不斷敲響警鐘,藥學(xué)專業(yè)對(duì)于祖國(guó)乃至國(guó)際衛(wèi)生安全的重要性。我們必須認(rèn)真對(duì)待每一次的實(shí)驗(yàn)課,將上述在專業(yè)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)的收獲內(nèi)化于心、外化于行。落實(shí)操作方法、明確藥學(xué)基礎(chǔ)臨床前研究的根本目的是研發(fā)出有用的藥物并用于疾病。

利益沖突所有作者均聲明不存在利益沖突

作者貢獻(xiàn)聲明張霽頤:撰寫(xiě)論文;馮琦琦:修改論文,對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置提供支持;蔣雪云:審訂論文,明確文獻(xiàn)引用